【正文】 me here!” “Go back to your seat!” cannot be understood by the students the students can understand through teachers’ hand signal, for example, “Stand up!” Both hands slightly rise upward。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，body language的適當(dāng)運(yùn)用，可以使我們的教學(xué)達(dá)到“事半功倍”的效果。involve me and Iwill learn.”由此可以看出body language在教學(xué)中的重要性。語(yǔ)言學(xué)家Franklin曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“Tell me, I will forget。三、結(jié)論英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，想要掌握它，就必須多操練。比如：在課堂上，學(xué)生交頭接耳時(shí)，教師可以用目光適當(dāng)?shù)膾咭曇幌滤疤嵝选彼⒁饴?tīng)課。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大多數(shù)注重語(yǔ)言板書(shū)的運(yùn)用，反而不太注重教學(xué)中的body language的運(yùn)用?！辈⒑腿嗤瑢W(xué)一起為他們鼓掌或獎(jiǎng)勵(lì)stick等。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用“鼓勵(lì)”的方法。柏拉圖說(shuō)過(guò)“初期的教育應(yīng)是一種娛樂(lè),這樣就更容易發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的天生的愛(ài)好。Body language能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣俗話說(shuō)“興趣是最好的老師。教師作為學(xué)生求學(xué)路上的指明燈，一舉一動(dòng)都會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注。肢體語(yǔ)言的運(yùn)用使課堂營(yíng)造出和諧友好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生很容易親近教師,不會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生畏懼感，學(xué)生會(huì)樂(lè)意投入到課堂中來(lái)。二、Body language在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的作用Body language能活躍課堂氣氛，拉近師生距離對(duì)于孩子而言，活潑好動(dòng)是他們的天性。如我在教“At a farm”的“story”部分時(shí)，我就利用兩個(gè)拇指來(lái)扮演Zip和Zoom，再配上我繪聲繪色的演繹，孩子們便很快的進(jìn)入了故事情節(jié)中。其實(shí)孩子們有很強(qiáng)的表演欲，他們常常扮演電視中的人物，模仿他們的神態(tài)、語(yǔ)言。學(xué)生可邊唱邊跟著老師做動(dòng)作，這樣一首歌很快就能學(xué)會(huì)了，而且記憶時(shí)間長(zhǎng)。教師如果在課堂上適當(dāng)?shù)亟逃⒄Z(yǔ)歌曲，不僅可以使孩子從緊張的學(xué)習(xí)中得到放松，把孩子的注意力再次轉(zhuǎn)移到課堂上，還可以活躍課堂氣氛。還可以反過(guò)來(lái)，以組為單位，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)單詞，其余的學(xué)生做動(dòng)作；這些方法都能讓學(xué)生感受到英語(yǔ)帶來(lái)的極大興趣。在鞏固生詞教學(xué)時(shí)，利用肢體語(yǔ)言同樣可達(dá)到滿意的效果。教師在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用肢體語(yǔ)言，可以使原本枯燥無(wú)味的單詞變得生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生很快便能掌握，而且印象深刻。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用豐富的肢體語(yǔ)言去吸引他們的注意力。尤其是小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，肢體語(yǔ)言在小學(xué)教育更是必不可少的。這樣，學(xué)生能運(yùn)用到英語(yǔ)的機(jī)會(huì)大部分是在課堂上。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。下面就肢體語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用及其作用試圖進(jìn)行一些探討。教師的肢體語(yǔ)言是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段。讓學(xué)生愚樂(lè)于學(xué)，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)無(wú)限的知識(shí)與樂(lè)趣。關(guān)鍵詞：肢體、語(yǔ)言、學(xué)生隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為21世紀(jì)人才中不可或缺的交際工具，目前我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)還處于初級(jí)階段。在教學(xué)課堂中，教師的肢體語(yǔ)言是吸引學(xué)生的一項(xiàng)利器。讓許許多多的孩子愛(ài)上了英語(yǔ)。如何才能使用好肢體語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，達(dá)到提高學(xué)生興趣的作用呢？敢于做，喜歡做，勤于做；思維開(kāi)闊，大膽設(shè)計(jì)；做什么，像什么；多學(xué)習(xí)，多模仿，多聯(lián)系；有創(chuàng)意，要融入自己獨(dú)特的個(gè)性固定的單詞和短語(yǔ)就一種固定的肢體語(yǔ)言，不要隨意更換。頭腦與肢體并用緩解課堂壓力，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。如：“paper,scissors,stone”剪刀石頭布的游戲肢體語(yǔ)言在課堂中的作用非常顯著：活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。如kidergarden(左右單手分別拍一下桌子，然后雙手擊掌兩下。如 hop單腳跳 touch摸 quickly快地 mad瘋的 sandwich三明治等（五）對(duì)固定句型設(shè)計(jì)固定模式的肢體語(yǔ)言。（四）根據(jù)單詞或短語(yǔ)的詞義所表達(dá)的肢體語(yǔ)言。某一些固定模式的舉一反三。如老師說(shuō)：Thank you 孩子們會(huì)說(shuō) you`re wele。數(shù)數(shù)1到10I say you do 老師說(shuō)出動(dòng)作類的單詞和短語(yǔ)，小朋友能夠做出相應(yīng)的動(dòng)作。如hey!hey!we are great!（對(duì)著天花板大吼兩聲，然后兩只手露出大拇指從身前突然舉過(guò)頭頂。如：吃驚、不服氣、興奮、安靜、生氣、哭笑不得、假笑等的肢體表達(dá)。我在英語(yǔ)課堂中所使用的肢體語(yǔ)言主要有以下幾種：（一）根據(jù)課堂情景適時(shí)表達(dá)情感的肢體語(yǔ)言。肢體語(yǔ)言是用肢體表達(dá)人的內(nèi)心想法、反應(yīng)人的需求的一種手段，作為一般語(yǔ)言的輔助而附屬存在的。作為英語(yǔ)教師，我用過(guò)許多種教學(xué)方法，讓課堂變得活潑生動(dòng)，讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)變得趣味橫生，讓孩子們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件很快樂(lè)的事情。參考文獻(xiàn)：[1][J].吉林教育，2015（9）：56.[2][J].校園英語(yǔ)旬刊，2017（9）： 郭小琴第三篇：肢體語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用肢體語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用說(shuō)起英語(yǔ)，人們就會(huì)聯(lián)想到復(fù)雜的單詞、枯燥的語(yǔ)法、冗長(zhǎng)的句型??的確，作為一門學(xué)科，相對(duì)于藝術(shù)類的教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)是比較乏味的。教師要運(yùn)用好眼神和表情，并將肢體動(dòng)作表現(xiàn)得恰到好處，使其表達(dá)得更加精準(zhǔn)、明確?？傊?，小學(xué)英語(yǔ)教師可以有效運(yùn)用肢體語(yǔ)言輔助英語(yǔ)教學(xué)，使課堂表現(xiàn)更加直觀生動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生理解，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性。學(xué)生可以邊讀邊做動(dòng)作邊記憶，然后再相互提問(wèn)句型，并配合動(dòng)作進(jìn)行回答。教師在對(duì)教材內(nèi)容深入分析后，根據(jù)重難點(diǎn)可以設(shè)計(jì)有效教學(xué)活動(dòng)，利用肢體語(yǔ)言配合，將語(yǔ)句含義形象表示出來(lái)，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)。這樣進(jìn)行幾次學(xué)生將很快掌握這些指令，以后也就不需要再做動(dòng)作了。在這種情況下，教師可以合理運(yùn)用肢體語(yǔ)言，利用手勢(shì)、動(dòng)作等傳達(dá)語(yǔ)義，增進(jìn)學(xué)生的理解，使他們能及時(shí)領(lǐng)悟指令，促進(jìn)課堂教學(xué)開(kāi)展?，F(xiàn)在課堂上教師基本運(yùn)用全英文進(jìn)行教學(xué)，然而學(xué)生由于詞匯量、認(rèn)知能力、語(yǔ)感以及環(huán)境等因素影響，對(duì)于教師的講解不一定能聽(tīng)明白。通過(guò)這種方式既令課堂氛圍非常融洽，又使學(xué)生很快掌握這些詞匯。例如：在學(xué)習(xí)“What does he do”這一節(jié)時(shí)，有許多的職業(yè)單詞需要學(xué)生認(rèn)識(shí)，“teacher，doctor，nurse，farmer，driver，businessman，singer”，這時(shí)教師可以和學(xué)生玩一個(gè)“扮演角色”的游戲。漢字有形聲字、形近字、象形字等不同的形式，而英語(yǔ)單詞由英語(yǔ)字母組合而成，單詞釋義多樣，小學(xué)生記憶起來(lái)比較困難。二、運(yùn)用肢體語(yǔ)言學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯英語(yǔ)中詞匯學(xué)習(xí)是最基本的任務(wù)，也是需要小學(xué)生大量記憶理解的。教師還可以與學(xué)生在一起進(jìn)行游戲玩樂(lè)，唱歌跳舞。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生展現(xiàn)愛(ài)的微笑，讓他們感受到教師的和善、友好，從而建立融洽和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)開(kāi)展。教師應(yīng)該靈活運(yùn)用眼神配合英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生不敢用英語(yǔ)交流時(shí)，給予一個(gè)期待的眼神，告訴他“加油啊！你可以的，大聲說(shuō)出來(lái)”；當(dāng)學(xué)生說(shuō)得非常精彩時(shí)，給予一個(gè)贊揚(yáng)的眼神，告訴他“你的英語(yǔ)很流利，回答得很出彩，非常棒”；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤結(jié)果時(shí)，給予一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，告訴他“沒(méi)關(guān)系，你能回答已經(jīng)非常勇敢了，掌握這個(gè)知識(shí)下次一定會(huì)正確的”。眼神是無(wú)聲語(yǔ)言的最佳傳遞者。合理運(yùn)用肢體語(yǔ)言對(duì)于師生關(guān)系的調(diào)節(jié)、課堂氛圍的融洽有著極大的影響。肢體語(yǔ)言的配合使用，將使英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)得更生動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)環(huán)境輕松歡樂(lè)，教學(xué)效果事半功倍。因此，教師應(yīng)積極運(yùn)用一切有利方式促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：肢體語(yǔ)言；小學(xué)英語(yǔ)；運(yùn)用英語(yǔ)現(xiàn)在已經(jīng)成為學(xué)生必須掌握的一門外語(yǔ)。通過(guò)這樣的肢體表現(xiàn)，可以加快小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的速度，提高其理解能力，使英語(yǔ)教學(xué)效果最佳化。第二篇：肢體語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用肢體語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用摘 要：肢體語(yǔ)言教學(xué)方法對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生理解和掌握英語(yǔ)非常有益。毛老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、扎實(shí)的理論功底、高深的學(xué)術(shù)造詣、和胸懷寬宏的高尚品質(zhì)，讓我受益匪淺，終身難忘。納瓦羅，馬文但是，所有的事物都是有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，所以，教師在運(yùn)用肢體語(yǔ)言時(shí)一定要把握好尺度，力求做到準(zhǔn)確、適當(dāng)，并且能針對(duì)小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，巧用肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手。肢體語(yǔ)言傳達(dá)意義既快又清楚，其使用價(jià)值是任何語(yǔ)言教師所不能忽視的。不僅能補(bǔ)充、闡釋有聲音語(yǔ)言，還能替代有聲語(yǔ)言，甚至超越有聲語(yǔ)言。小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但學(xué)生大多都是初學(xué)者，因此教起來(lái)并不容易。教師在課堂上如果能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用肢體語(yǔ)言，就可以使課堂教學(xué)更為生動(dòng)活潑、印象深刻，達(dá)到增強(qiáng)記憶、提高效率的目的。學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生很好的進(jìn)行表演，發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)這一特點(diǎn)，并且能提高學(xué)生的想象力，依靠大腦中豐富的想象創(chuàng)造出不同的情景，讓學(xué)生覺(jué)得課堂更有新意。 語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是一個(gè)從難到易的學(xué)習(xí)過(guò)程，由字母到詞、句，最后學(xué)習(xí)課文。又如教授句型：Is this a …? 教師可在復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過(guò)的單詞后，用雙手張開(kāi)置于身體兩側(cè)并上下?lián)]動(dòng)雙臂表示在模仿bird飛翔，然后同時(shí)問(wèn)學(xué)生：Is this a bird ? 學(xué)生可以很快理解，并回答：，應(yīng)該在Yes的后面加上it is, 并演示完整答語(yǔ)。所以，在教授句子時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一些與日常生活相關(guān)的情景，運(yùn)用肢體語(yǔ)言，將句子設(shè)計(jì)在情境之中，既能讓學(xué)生領(lǐng)悟句子的含義，又能將其運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，可謂一舉兩得。句子是一篇課文的重要組成部分，在英語(yǔ)教學(xué)中起著承上啟下的作用。例如：教授rabbit時(shí)，學(xué)生會(huì)把兩只手都握成“V”字型放在頭頂，然后蹲著跳躍。這種教學(xué)示范既直觀又生動(dòng)，很快就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠愛(ài)上英語(yǔ)。例如：教授pot時(shí)，可以讓學(xué)生把一只手伸直，另一只手向上彎曲抓住自己的耳朵，身體不停的傾斜、直立做出倒水的動(dòng)作。小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，而且也是非常好動(dòng)的，運(yùn)用肢體語(yǔ)言可以讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能更快更好的記單詞。用這些方法可以增強(qiáng)教學(xué)的形象性和趣味性，有助于學(xué)習(xí)記憶。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己想象怎樣用肢體語(yǔ)言表示字母，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如果教師只是注重領(lǐng)讀，讓學(xué)生的跟讀，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，所以教師應(yīng)該使字母教學(xué)活化，這就可以運(yùn)用上肢體語(yǔ)言。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把手勢(shì)語(yǔ)用得簡(jiǎn)練、適當(dāng)、自然，使學(xué)生能從自己的肢體動(dòng)作中明白其中的意思，達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的地步，從而既節(jié)省了時(shí)間，又提高了效率。又如學(xué)習(xí)招呼用語(yǔ)：Hello, Hi, Good morning！教師均可用日常問(wèn)候的招手來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的理解力。在課堂教學(xué)中，教師可用手勢(shì)來(lái)輔助語(yǔ)言表達(dá)，邊說(shuō)邊做，讓學(xué)生正確理解課堂指令的含義。在課堂教學(xué)組織中，肢體語(yǔ)言既能讓學(xué)生把心思放回到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，又營(yíng)造了愉快而活潑的學(xué)習(xí)氛圍。在英語(yǔ)課上，有的學(xué)生自控能力差，會(huì)交頭接耳。教師面部表情、頭部動(dòng)作、手勢(shì)及身體的移動(dòng)也傳遞著豐富的信息，有助于促進(jìn)師生間的交流，調(diào)控學(xué)生的注意力。在題目講解中適當(dāng)加大說(shuō)話的音量，可以起到加強(qiáng)注意和突出重點(diǎn)的作用，能讓學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn)以及明白哪些是必須注意的，同時(shí)也可以吸引學(xué)生注意力，讓開(kāi)小差的學(xué)生明白自己該注意聽(tīng)課了。肢體語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用比在其他學(xué)科中的運(yùn)用更具有發(fā)展空間。由此可見(jiàn)，肢體語(yǔ)言在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中有著非常重要的作用。teach me, I will remember。美國(guó)著名教育學(xué)家杜威也提倡“l(fā)earning by doing”（在做中學(xué)）的教學(xué)模式。很顯然，肢體語(yǔ)言在交流中有著極其重要的功能和作用。然而，美國(guó)心理學(xué)家Albert Mehrabian在實(shí)驗(yàn)中得出一個(gè)這樣的公式，即：信息傳達(dá)總量=7%的語(yǔ)言知識(shí)+38%的語(yǔ)言表達(dá)+55%的面部表情和動(dòng)作。運(yùn)用肢體語(yǔ)言能大大提高課堂教學(xué)的效果，有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師可以運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)。第一篇：肢體語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用肢體語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用關(guān)建強(qiáng)（甘肅省秦安縣中山學(xué)區(qū) 北莊小學(xué) 甘肅 天水 741614）摘 要: 小學(xué)英語(yǔ)課程改革目標(biāo)中提出：要提倡學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，詞匯量不夠大，并且缺少一定的語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了一定的困難。肢體語(yǔ)言是指通過(guò)身體各部分能為人所見(jiàn)的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行表達(dá)和交流，包括手勢(shì)、眼神、動(dòng)作及姿態(tài)。關(guān)鍵詞: 肢體語(yǔ)言；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；運(yùn)用Application of Body Language in Primary School English TeachingGuan Jianqiang(School of Foreign Languages, Tianshui Normal University, Tianshui, Gansu, 741000)Abstract：Primary English curriculum reform proposes that English teaching should promote students’ active participation and willingness of exploration, arouse students’ interest in English primary school pupils have just been exposed to English, with small vocabulary and the lack of a certain language environment, it is difficult for the pupils to learn English this situation, teachers may use body language to support English language is carried out through the activities of the various parts of the includes gestures, e