小學數(shù)學二年級下冊教學工作總結模版-文庫吧資料
2024-11-10 12:02本頁面
【正文】 、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習。五、注重對后進生的輔導。三、認真批改作業(yè)布置作業(yè)做到精練，有針對性，有層次性，為了做到這一點，我常常收集資料，并進行篩選，力求每一次起到最大的效果，同時批改作業(yè)及時，認真分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們出現(xiàn)的問題進行分類總結，進行透徹評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。本冊教材除了10個課時的小單元教學，其余全是數(shù)與代數(shù)的知識，其中計算是教學的重點，為了幫助孩子提高計算速度，每節(jié)課課前花2分鐘時間讓學生誦讀乘法口訣和20以內進位加與退位減口算題，通過一學期的堅持，效果顯著。第二、及時鞏固與定期復習相結合。觀看優(yōu)秀課例，積極征求同組老師意見，根據(jù)學生的年齡特點和知識起點，確定每節(jié)課的重難點，思考應該選擇什么樣教學方式和學習方式，設計完備的教學預案。為使今后的工作取得更大進步,現(xiàn)對本學期的工作作如下總結：一、夯實基礎，努力減輕學生學習負擔向課堂40分鐘要質量。沒有最好，只有更好，我一定會和新課標同行，用新課標來指引前行。做好測試評估工作。注重他們的學習過程。對后進生分層次要求。分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。批改作業(yè)時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。批改作業(yè)。加強師生交流，讓學生學得容易、學得輕松、學得愉快、注意精講精練，在課堂上盡量講得少，學生動口動手盡量多，同時照顧各個層次的學習能力，讓各層次的學生得到提高。(2)增強上課技能，提高上課質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化。然后，放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。充分理解課后習題的作用，設計好練習。就本學期的教學工作，作出如下總結：備課。第二篇：小學數(shù)學二年級下冊教學工作總結小學數(shù)學二年級下冊教學工作總結尹菊蓮本學期我擔任二年級的數(shù)學教學工作。我相信經(jīng)過長時間的感染和教育，學生們一定會喜歡學習并愛學習，這樣才能學的好，老師也才能教學輕松，并取得良好的教學效果。我覺得作為一名教師，無論是語文教學還是數(shù)學教學，都必須要能讓學生對自己所授的課堂教學感興趣。本學期，當學生在學習和思想上浮動大，學習成績低，作業(yè)完成不及時等，我都會以電話或家訪的形式進行及時的補救，均取得了好的教育效果。四、加強家校聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺及時的家訪和有效的家長會，可以讓家長成為學生教育的有力支持者。有句話說的好：“教是為了不教。利用中午時間對個別不回家的同學進行輔導，盡量在學校時間解決學生在作業(yè)中遇到的各種問題。因此，我努力在課堂教學和課后輔導中關注他們的成長：，注意設計不同層次的問題，照顧到不同層次學生學習的需要，為學困生創(chuàng)造獲得成功體驗的機會，為優(yōu)生提供思考空間；在課堂練習中，對學優(yōu)生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時，加強個別輔導，不讓學困生掉隊?！稊?shù)學課程標準》明確指出：教學要面向全體學生。在學生對稱和統(tǒng)計時，讓學生自己畫圖、設計統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表，學生學習積極性高，學習效果也比較好。設法讓學生在觀察、操作、交流、反思等活動中，逐步體會數(shù)學知識的靈活性和實踐性。讓學生填上合適的單位。主要引導學生，自己在學習中那個單元學習的比較差就注意學習哪個單元的內容。作為教師，在教學中應努力展現(xiàn)教材豐富的過程，應鼓勵學生主動參與學習，嘗試讓學生自己設計練習，從而拓展學生的思維，鍛煉學生的能力。然后再進行分層設計作業(yè)，也就是根據(jù)學生試卷中出錯比較多的題，再設計練習，反復練習達到熟能生巧。評講試卷時，對于學生掌握不好的題在進行舉一反三時，多找差生練習并進行及時指導。對于數(shù)學教學，提高學生的學習成績還是要有針對性的多設計一些試卷和練習。學習有了明顯的進步，尤其董忠樹、魯科、張來福和向明才進步比較明顯，張來福和向明才也已經(jīng)成為了優(yōu)秀的學生，有付出就會有收獲。本學年對于班級里的后進學生董忠樹、董孟達、喬旭陽、薛曉慧、孟海霞、向明才、張楠楠和不完成作業(yè)的魯科、張來福我都很用心的輔導和教育。在數(shù)學學習方面，采取以好幫差的模式，從座位的編排上著手，一個優(yōu)生幫帶一個差生，課上相互學習互相幫助，讓優(yōu)生幫帶差生，提高課堂教學效率，課中采取靈活的生生互動的學習方式，同桌間相互交流，達成共識，課上沒有完成的作業(yè)讓優(yōu)生課后加強管理，督促差生課后逐一檢查落實。注重他們的學習過程。學生
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