【正文】 具體的問題。我想，高年級的寫作最難的就是解決這兩個問題：一、是寫什么，即如何選材的問題。給學生出示的參考題目可能束縛了一些學生的思維，局限了孩子的選材。不足之處：學生的選材依然不是很廣，可能受發(fā)言學生的影響，有一些雷同的素材。在范文的引導下，學生的謀篇布局的能力基本形成。從作文所反饋的信息中發(fā)現(xiàn)自己在習作指導中的一些不足，現(xiàn)在與大家交流和探討?！读曌魉摹方虒W反思10這次習作課，自我感覺整個課堂環(huán)節(jié)比較清楚，但是學生的素材交流不太豐富，學生學會了怎樣圍繞要求去選擇寫作材料，表達自己的真情實感。d、在說得基礎(chǔ)上，幫助學生把看到的和想到的寫下來?？戳诉@些，你有什么想說的？二、真情表達下面，我們就圍繞這張相片，展開想象，把看到的和想到的寫下來。第二課時一、觸景生情搜集殘酷戰(zhàn)爭相片。再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個成語的故事。注意：讀準字音。教師小節(jié)。師聽寫三、學習“我的發(fā)現(xiàn)”學生自由讀這些句子。課時安排：三課時教學過程：第一課時一、談話導入同學們，通過本單元的學習，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭給孩子們帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚，現(xiàn)在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻的感受一下吧！二、學習“讀讀寫寫、讀讀記記”學生自由讀詞語，注意：讀準字音。通過看圖說話，培養(yǎng)學生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的無辜著的情感，理解對和平得呼喚。培養(yǎng)學生的關(guān)注新聞的意識。作文草稿收上來，教學是有一定實效的，這說明只要抓住了學生內(nèi)心的世界，你就能指導學生把想說的話用文字表達出來。之后我請了一個學生來說說自己想說的話，她想對爸爸說說話要算話。范文之后是本次作文的提示和要求，除了可以向老師訴說心里話還可向誰訴說呢？除了請求原諒之外，還可以說些什么呢？得到啟發(fā)后，學生說可以對爸爸、媽媽等親人，可以說自己的委屈、訴說自己歉意、表達自己的問候、提出自己的意見等等。因此就讓學生明白了本次作文應(yīng)該怎樣表達真情實感。而要怎樣激發(fā)學生內(nèi)心最想說的話呢？怎樣才能使學生在作文中表達出自己的真情實感呢？教材中給了我們很好的資源，一是范文《請您原諒我》，二是寫作提示及要求。寫完后，同桌互評互改，修稿后全班交流?？菰锏睦碚摽偸橇钊朔ξ兜?，所以此后，我也準備了許多的圖片，讓同學們能產(chǎn)生更多的研究興趣，果然一些有趣的圖片一出，他們瞬間精神抖擻了。四、改進措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先我先是和平常一樣對寫作的一般技巧做一些要求。雖然學生觀察的對象很真實，但總有敘述平平的感覺。二、成功之處上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是： 引導學生積極討論交流自己觀察過的某個對象，通過足夠的交流，使學生對自己要寫的習作胸有成竹。學生掌握了讀寫音節(jié)后，我便有意識地指導學生由說到寫。《習作四》教學反思7本次“習作”要求我們寫一篇觀察日記，也可以進行連續(xù)觀察，用觀察日記記錄自己的收獲。五星評價機制可以讓學生更直觀地了解優(yōu)秀習作的可取之處，以及部分作文的不足之處。而后根據(jù)心愿的不同，引導學生選擇適合的表達方式。貼上心愿后，我隨機請學生交流產(chǎn)生這個心愿的原因，以及如何實現(xiàn)的方法。這樣激發(fā)了學生的興趣，為下一步習作教學做好了鋪墊。但心愿對學生來說，那就是一個萬花筒。五星的評價方式讓課堂更具趣味性。（2）修改后展評。修改作文助提高。我以后一定要多吃飯，多運動，讓自己長高一點！但愿我的心愿能早日實現(xiàn)。失誤是這樣的：敵方一個隊員把球傳向我身后的一個人，我像兔子那樣一蹦三尺高也沒攔住，都怪我太矮了，手指離球只有幾厘米，但還是沒攔住。因為我排隊做操時總在第一個，座位也在第一排。，修改作文。讀完后，同桌之間交流意見，給出這篇習作最終得分，并說說你們的評價理由。（1）這是一位同學的習作，今天就讓大家做一次小老師，給這篇習作打分?！驹O(shè)計意圖】出示范文為學生寫作提供具體參考，這樣既照顧了基礎(chǔ)較差的學生的心理，也有利于幫助寫作能力較強的學生發(fā)散思維。請同學們課后選擇適合的表達方式，將自己的心愿寫在作文本上。不愧是殺手锏，一招“制敵”，也看到了爸爸對家人的關(guān)愛。一系列的動作描寫讓氛圍緊張起來。開頭點明自己的心愿是幫爸爸戒煙?？吹竭@一幕，老爸的表情突然變得凝重，又略帶著幾分恐懼?！崩习终兆隽??！崩习忠宦牶蛯W習有關(guān)，趕緊說：“好吧好吧，我?guī)湍恪？蛇^了幾天，我發(fā)現(xiàn)老爸又在偷偷地抽煙，一氣之下，我使出了最后一招殺手锏?！斑@是你的‘杰作’？墻上的十字繡呢？”“爸，我這是在提醒您，從今天起您就別再吸煙了！”話音剛落，那張字幅已香消玉殞了。我的心愿每個人都有心愿，這個心愿也許非常宏大，例如到外太空旅游、環(huán)游世界等，可我的這個心愿卻非常渺小，也很現(xiàn)實——幫老爸戒煙。下面，我們來看看一位同學的心愿。說說你打算用什么方式表達自己的心愿。板塊三表達方式定心愿，范文借鑒寫心愿。：是什么原因使你有了這樣美好的心愿呢？（板書：產(chǎn)生心愿的原因），交流原因。（2）對別人：好朋友永不分離等。看，流星雨來了，你能說說你的心愿嗎？：我希望爸爸能送一個顯微鏡給我，我希望……。板塊二創(chuàng)設(shè)情境說心愿，營造氛圍訴心愿?！靶脑笁Α鄙?。課件出示《心愿》的歌詞。，注意語言的通順、流暢。教學課時：2課時第1課時課時目標，寫在許愿紙上。：寫好后，用修改符號修改不滿意的地方。教學重難點選擇最想和別人交流的心愿寫出來，表達出自己的真情實感，注意語言的通順、流暢。，注意語言的通順、流暢?！读曌魉摹方虒W反思6習作：心愿教學目標，寫在許愿紙上?！咀寣W生選擇自己喜愛的話題交流，既體現(xiàn)了語文教學的以人為本，給學生已自主空間，又引發(fā)了學生交流的愿望。投影出示：內(nèi)容：說說你在讀書的過程中，有什么故事要和大家交流；采訪身邊愛讀書的人，說說采訪的心得體會；展開討論，開卷是否有益。那么，在本節(jié)課中，就讓我們共同交流一下讀書的樂趣吧！【通過對本單元課文內(nèi)容的簡要回顧，和教師的激情導入，再一次激發(fā)學生讀書的愿望。正如歌德所說，讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。我愛讀書，因而我有竊讀的樂趣，與北大著名學者對閱讀的交流，使我們更覺讀書有益；作家的經(jīng)歷，讓我們領(lǐng)悟了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系，更堅定與書為伴，以書為侶，其樂無窮的信念；得出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲道理。課時安排3課時教學過程第一課時（口語交際）一、談話導入未見高山便知其巍峨，未見大海便知其深邃，未見宇宙便知其渺遠，這是書的力量。教學難點在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力教學準備整理在本組課文的學習過程中收集的相關(guān)資料。練習修改自己的習作。在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。《習作四》教學反思5教學目標繼續(xù)深化學生對閱讀重要性的理解，激發(fā)對讀書的思考和熱愛。再讓學生評定“陽光少年”不過要以書面的形式，要說清充分的理由。教學反思：本次習作難在學生不會選材，千篇一律的體育健將或是學習能手，為了避免沒有“主見”的作文，課上結(jié)合班隊課，效仿學校不久前開展的爭做“陽光少年”的活動。豐富的校園生活、多彩的假日、溫馨的家庭生活成為學生豐富多彩的作文素材，學生有了對生活素材的豐厚積累后，自由表達，體裁可以自定，內(nèi)容可以自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，作文成為學生傳情達意的工具，同時，參加征文投稿、閱讀報刊雜志又成為學生生活的一部分。引發(fā)學生情感興奮，開啟學生心扉，吐露內(nèi)心真情，把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，把習作當作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實現(xiàn)。把習作指導滲透在作前談話、作后點評之中，學生在自然、寬松的氛圍中敢說敢寫、無拘無束、自由奔放地進入習作狀態(tài)；三要誘發(fā)興趣，引導真情表達。因此四年級作文教學要力求體現(xiàn)《課程標準》的精神，教師一要減少束縛，引導學生自由表達。我們的孩子這樣才是真正的自己捕魚，才能真正捕到自己的魚。到底什么是漁？我想這篇習作告訴我們，學生生活中積累其實不少，但是他們不知道如何將自己的積累生動的表達出來，于是就開始一味的模仿，而真正是失去了自我，將他人的生活經(jīng)驗在自己身上大量的復制。這樣教學后，學生再寫習作二，水平就明顯的提高了。重點是描述過程中的心理活動，由膽小害怕，到成功喜悅。學生在小組中敘述的精彩層出。由此引導到“動作”這個詞，同時和學生一同回顧《虎門銷煙》中民工銷毀鴉片的動作，使學生體會到動作的準確和生動，會將讀者能感到身臨其境。于是我們進入例文，看看例文到底告訴我們什么？學生通過讀發(fā)現(xiàn)，例文一《我真棒》中作者寫抱西瓜的動作非常精彩。首先，請學生說說自己的特長，然后請他就一件能顯示自己特長的事來具體談?wù)劇＿@次收上來的習作明顯在篇幅上增加了，但是幾乎是千人一面，有畫畫遇到困難克服的，有媽媽買菜提不動，而幫助提的……這就是典型的模仿。我想：學生生活中一定有不少寫這類習作的素材，但是他卻不知道如何合理運用。如“我很會踢足球，曾經(jīng)參加過足球隊”“我會畫畫，美術(shù)老師給我打了甲”。本來這是一個很好的題目，習作的材料來源于自己，身邊的素材應(yīng)該是隨手拈來，同時它也是培養(yǎng)學生自信的一個很好的依托。《習作四》教學反思3關(guān)于作文，我們似乎有很多疑問，特別是作文指導中如何引導學生創(chuàng)新，有如何在處理好學生普遍存在的模仿現(xiàn)象？在這就最新蘇教版四年級上冊《習作二》我談?wù)勛约旱囊稽c想法。如若能趁熱打鐵，進行創(chuàng)作，那就再好不過了。最后我給孩子們播放了盱眙紀錄片，影視詳細的介紹了盱眙的名稱由來，山水特色，民風和民俗，孩子們看的全神貫注。在接下來的討論環(huán)節(jié)，孩子們熱情高漲，暢所欲言。孩子們通過對范文的理解，已經(jīng)能夠說出自己給遠方的朋友寫信的內(nèi)容。下一個教學流程中，我再次要求孩子們默讀范文，并同時思考：①小作者的家鄉(xiāng)在什么地方？那里獨特的風景是什么？他們每天都做些什么？②家鄉(xiāng)有什么習俗？是怎么慶祝的？你最喜歡文中的哪些優(yōu)美的句子？孩子們通過這兩個問題，基本上已經(jīng)能夠理清范文的脈絡(luò)。我事先在黑板上畫了一張A4紙，并劃好橫線，孩子們邊說我邊在紙上書寫。我著重訓練孩子們的審題以及讀題。這讓孩子們了解到本次習作的要點。所以教師還要給孩子們講解書信的來歷，讓孩子們簡要了解書信的作用。能按照習作要求，選擇家鄉(xiāng)與眾不同的一兩個方面，給遠方的朋友寫一封信來介紹自己的家鄉(xiāng)?！读曌魉摹方虒W反思2習作三的教學要求是，引導孩子們讀懂例文。三、不足之處由于小學生思考問題的邏輯性較差，雖然有時他們經(jīng)過持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學生，他們不會根據(jù)中心思想選取相關(guān)的材料進行分析、比較，所以大多數(shù)學生寫起來思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現(xiàn)詞不達意、詳略不當?shù)拿?。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在互評互改環(huán)節(jié)中，學生年齡相仿，相互之間有很多的相通之處，同伴之間的賞識讓學生增強了習作的信心，同時，同伴的建議可能會更中肯，更利于彼此接受。我讓學生先自評自賞習作，重新感受了一次寫作的過程?！焙梦恼率恰案摹背鰜淼?，四年級學生的作文亦是如此。多元參與，評價促進發(fā)展。當學生和我分享他們的想象時，我讓其他學生認真傾聽，充分肯定他們個性化的語言或表達形式，充分尊重學生的每一個閃光點，并引導他們盡可能說得具體些；隨后請學生評價，說出最欣賞的地方，讓生自悟習作要求。張揚個性，自悟習作要求。伴隨著舒緩的輕音樂，學生完全沉浸在想象的世界當中。放飛想象，拓展想象空間。發(fā)散了學生的思維，激發(fā)了學生的學習興趣?！读曌魉摹方虒W反思1一、教學效果圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：巧妙導入，激發(fā)習作欲望。指導學生要運用好側(cè)面描寫，因為有些自然現(xiàn)象是一種很飄忽的東西，很難寫實、寫清。課后反思1：一節(jié)課下來，學生對如何布局謀篇應(yīng)該心中有數(shù)了。指導學生要運用好側(cè)面描寫，因為有些自然現(xiàn)象是一種很飄忽的東西，很難寫實、寫清。第三篇：習作一教學反思習作一教學反思一節(jié)課下來，學生對如何布局謀篇應(yīng)該心中有數(shù)了。學生可以從讀中學到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養(yǎng)，讓學生從閱讀中積累語言材料。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段??并反復吟誦，只有經(jīng)過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣。做讀書筆記。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。所以語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。加強朗讀背誦訓練，培養(yǎng)語感。聯(lián)系課文，適當摹仿，仿中求創(chuàng)。我們在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向成功的基點。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習作所形成的氛圍，激發(fā)學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質(zhì)量。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。為了表現(xiàn)自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習作。學生好奇心強，愛表現(xiàn)，形式多樣的習作活動能調(diào)動學生的習作興趣。還可以鼓勵并指導學生向報刊投稿等。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵