【正文】 學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，歸納數(shù)學(xué)結(jié)論，而這需要學(xué)生具備一定的分析，歸納和較好的表達(dá)能力，但學(xué)生在這一方面的可預(yù)見性和耐挫折能力并不是很成熟，從而形成困難在本節(jié)課課堂上，我采用的是理解中心對稱圖形的定義，獨立思考，獨立探索如何區(qū)別一個圖形是否是中心對稱圖形，然后再小組同學(xué)交流各自的方法，最后請有代表性的同學(xué)起來分享自己的方法新課程提出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，合作者，參與者，探索一個圖形是否是中心對稱圖形，對于鍛煉學(xué)生的理解辨析能力，培養(yǎng)其邏輯思維意識提供了有利的平臺，為學(xué)生在今后解決圖形運動問題奠定了數(shù)學(xué)模型四、教學(xué)策略分析教法分析：數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”，而且還要使學(xué)生“知其所以然”．針對九年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，本節(jié)課將以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，由軸對稱圖形對比來得出中心對稱圖形的概念，觀察，對比，思考為主線的指導(dǎo)思想，然后利用多媒體來展示一些生活中的對稱圖案（由軸對稱圖形到中心對稱圖形），讓學(xué)生從生活中感受生活中數(shù)學(xué)的對稱美，和諧美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．學(xué)法分析：在本節(jié)教學(xué)中，采用自主探究，小組合作，動手實踐的學(xué)習(xí)方式． 本節(jié)課我應(yīng)用了幾何畫板軟件，PPT軟件和騰訊軟件等多種軟件；軸對稱圖形和中心對稱圖形變化的動畫過程：利用幾何畫板的動畫功能能很好的讓學(xué)生直觀感受軸對稱圖形“沿某一直線翻折，折現(xiàn)兩旁的部分能夠完全重合”，對比中心對稱圖形的“繞某一點旋轉(zhuǎn)180176。并且本節(jié)課的練習(xí)部分是以生活中常見的圖形為例的，如此生動的情境設(shè)置，可引起學(xué)生的親切感與新鮮感，調(diào)動學(xué)生大腦的優(yōu)勢興奮中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。第六環(huán)節(jié) 布置作業(yè) 活動內(nèi)容：（1）必做題：第134頁，1，2（2）選做題：中國漢字博大精深，請你找出至少5個字是中心對稱的。第四環(huán)節(jié) 互動游戲，鞏固提高活動內(nèi)容：通過多媒體呈現(xiàn)26個英文字母，找出其中的中心對稱圖形。提出問題：判斷平行四邊形ABCD是不是中心對稱圖形？你又是如何判斷的？如果是，它的對稱中心在哪？通過旋轉(zhuǎn)180o后，點A將與那個點重合，點B呢？如果把對稱中心記為點O，那AO、BO、(2)通過多媒體再次呈現(xiàn)飛機的雙葉螺旋槳。（２）通過多媒體呈現(xiàn)三幅圖片，提出問題：下面圖形是不是中心對稱圖形，如果是，指出它的對稱中心，如果不是，請說明理由。注意問題：對于提問這幾幅圖能否都旋轉(zhuǎn)一個相同角度后與原圖形重合時，有的學(xué)生可能會回答風(fēng)扇和地磚都可以旋轉(zhuǎn)120o與原圖形重合，這時教師要給予肯定學(xué)生的回答，并繼續(xù)進行引導(dǎo)。讓學(xué)生回憶有關(guān)圖形旋轉(zhuǎn)的相關(guān)知識，并引導(dǎo)學(xué)生回答前三幅圖的共同特征，再與后兩幅圖比較。教學(xué)難點：探究發(fā)現(xiàn)中心對稱圖形的定義及性質(zhì)；會判斷哪些圖形是中心對稱圖形。（3）情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生積累一定的審美體驗，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)。（2）過程與方法：通過觀察、發(fā)現(xiàn)、探究的方法，理解中心對稱圖形的有關(guān)概念和基本性質(zhì)。議一議：1）下面的撲克牌中，哪些牌的牌面是中心對稱圖形嗎？紅桃2 黑桃9 方片J 黑桃8 梅花3 答：黑桃K，方片9 2）再舉出生活中的一些中心對稱圖形第四環(huán)節(jié)：練習(xí)提高： 隨堂練習(xí)1，2 第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)1）這節(jié)課我們認(rèn)識了中心對稱圖形2）像線段、平行四邊形、圓、偶數(shù)邊的正多邊形就是中心對稱圖形 3）會辨認(rèn)生活中哪些圖案是中心對稱圖形第六環(huán)節(jié)：作業(yè)布置習(xí)題4．12 3 四．教學(xué)反思中心對稱圖形比軸對稱圖形難理解和為學(xué)生所接受，因此應(yīng)該充分運用多媒體動畫輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解中心對稱圖形的概念和性質(zhì)，并能認(rèn)識到生活中哪些圖案是中心對稱圖形為了發(fā)展學(xué)生興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生進行圖案設(shè)計，把所學(xué)知識應(yīng)用于實際，提升學(xué)習(xí)水平和能力。做一做：（1）平行四邊形是中心對稱圖形嗎？如果是，請找出它的對稱中心，并驗證作的結(jié)論。觀察與思考：設(shè)點是某個中心對稱圖形上的一點，繞對稱中心0旋轉(zhuǎn)180176。2．提出問題：（1）此時的平行四邊形是否與原來的圖形重合？（2）旋轉(zhuǎn)中心，旋轉(zhuǎn)角各是多少？（3）為什么旋轉(zhuǎn)后的平行四邊形會與原平行四邊形重合？ 3．定義概念：像平行四邊形這樣，一個圖形繞著一個固定點旋轉(zhuǎn)180176。然后，教師挑出具有另一種對稱性的圖案（中心對稱的），引入課題。以4人合作小組為單位，開展收集圖案活動：（1）美麗圖案（2）各車的標(biāo)志（3）商標(biāo)活動方式：提前準(zhǔn)備活動目的：通過以上活動，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)眼光分析周圍世界。（5）培養(yǎng)審美能力。（3）會判斷生活中的一些圖案，圖標(biāo)是否具有中心對稱性。因此本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：（1）經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)中心對稱圖形的有關(guān)概念以及性質(zhì)的過程，理解中心對稱圖形的概念和性質(zhì)。學(xué)生的活動經(jīng)驗基礎(chǔ)：生活中存在大量的實例，可以作為這一節(jié)課的活動基礎(chǔ)。第三篇：《中心對稱圖形》教學(xué)設(shè)計福泉四中 盧平(初中數(shù)學(xué))一、學(xué)生起點分析：學(xué)生的知識技能基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了生活中的軸對稱現(xiàn)象，掌握了軸對稱圖形的概念及其性質(zhì)，因此在學(xué)習(xí)中心對稱圖形時可以進行比較。由于學(xué)習(xí)了軸對稱，學(xué)生對“對稱”概念形成定勢，只承認(rèn)軸對稱為“對稱”，不習(xí)慣中心對稱。學(xué)生勤于動手、樂于探究，發(fā)展學(xué)生實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神成為可行。在最后交流歸納時，他們感覺到，自己在活動中“研