【正文】 動(dòng)3選擇性（4）課程標(biāo)準(zhǔn)含義：國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。問(wèn)題：請(qǐng)從該案例分析，對(duì)待有問(wèn)題的學(xué)生新老師的教育機(jī)智。以后，每次新老師走過(guò)小雷身邊，如果小雷沒(méi)做小動(dòng)作，老師就會(huì)對(duì)他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時(shí)又忍不住做起了不動(dòng)作，被老師發(fā)現(xiàn)了。教師之路，從山香起步！八、案例分析題（本大題共20分）讀者者薛女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷（化名）跟過(guò)去比好像換了個(gè)人。，怎樣貫徹尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合的德育原則？教師之路，從山香起步??？？七、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分），試述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。（）五、名詞解釋?zhuān)ū敬箢}共5小題，每小題5分，共25分）教師之路，從山香起步！六、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）。（）10.“教師要全面了解學(xué)生并完全信任學(xué)生，相信他們能夠充分發(fā)展自己的潛力。（），后來(lái)獲得的信息比最初 4教師之路，從山香起步！獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。（）。（）。（）。四、判斷題（判斷下列各題的正誤，并在題后打“√”或“”。：原型定向、原型操作、________。“小雞啄米實(shí)驗(yàn)”證明了關(guān)系轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)遷移理論。，__________是上好課的前提，上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。”這反映了教師的勞動(dòng)特點(diǎn)具有__________。造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是__________。共10分。填錯(cuò)、不填均不得分。錯(cuò)選、多選和未選均不得分。這是指學(xué)生心理發(fā)展的（） ，那么他的智商至少應(yīng)該是（） （） ，長(zhǎng)大后看見(jiàn)小狗也害怕。本大題共20小題，每小題1分，共20分）（） ，就一定有教育。第四篇：教師招聘考試模擬試卷三（定稿）教師之路，從山香起步！教師招聘考試模擬試卷（三）一、單項(xiàng)選擇題（在下列每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題意的，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。（6）合理使用大腦。如自我測(cè)驗(yàn)、自我復(fù)述、自我回憶、自問(wèn)自答，獨(dú)立作業(yè)等都是自我檢查的有效方法。其步驟如下，預(yù)習(xí)、提問(wèn)、閱讀、思考、復(fù)述、復(fù)習(xí)。⑥采用“記憶術(shù)”提高復(fù)習(xí)效果。動(dòng)用多種感官參加，把動(dòng)手操作與口頭提問(wèn)、書(shū)面回答相結(jié)合。使復(fù)習(xí)更有目的性與積極性。機(jī)械性材料宜分散復(fù)習(xí)，思考性材料宜集中復(fù)習(xí)。②合理地分配復(fù)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容。（4）正確地組織學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)與練習(xí)。要指導(dǎo)學(xué)生多用意義識(shí)記，少用機(jī)械識(shí)記，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)用多種感官參加記憶，加強(qiáng)大腦皮層多方面聯(lián)系；多用生動(dòng)的形象和表象幫助學(xué)生理解抽象的內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于主動(dòng)、自覺(jué)地提出學(xué)習(xí)和記憶的任務(wù)，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)記憶目標(biāo)和意圖。（2）加強(qiáng)記憶目的性及自覺(jué)性的培養(yǎng)。八、論述題48．（1）良好的記憶力有利于知識(shí)的鞏固。（3）心理咨詢(xún)重在預(yù)防和促進(jìn)心理健康；心理治療重在補(bǔ)救和矯正。心理咨詢(xún)與心理治療還是有區(qū)別的：（1）心理咨詢(xún)的對(duì)象主要是有心理困惑的正常人；心理治療的對(duì)象是有心理疾病的人。首先、心理咨詢(xún)與心理治療都強(qiáng)調(diào)工作過(guò)程中良好人際關(guān)系的建立。（3）思維品質(zhì)還未完全成熟，還容易產(chǎn)生片面性與表面性。45．（1）抽象邏輯思維日益占有主導(dǎo)的地位，思維中的具體形象成分仍起重要作用。（4）主觀心理?xiàng)l件，諸如知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、意識(shí)傾向、情緒、意志等因素也影響著識(shí)記效果。（2）識(shí)記材料的性質(zhì)與數(shù)量不同，識(shí)記的效果也不同。（5）意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域里無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想同各種非無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想、正確思想同錯(cuò)誤思想、先進(jìn)思想和落后思想之間斗爭(zhēng)的長(zhǎng)期性、反復(fù)性，也決定了德育過(guò)程的長(zhǎng)期性和反復(fù)性。（3）學(xué)生思想品德的提高是一個(gè)點(diǎn)滴積累，由量變到質(zhì)變的變化過(guò)程，需要長(zhǎng)期反復(fù)的教育培養(yǎng)，才能逐步提高。—方面，德育內(nèi)容和方法等總不會(huì)停留在一個(gè)水平上，總會(huì)不斷地有所發(fā)現(xiàn)和有所創(chuàng)造，整體水平在逐步提高；在另一方面，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，身心發(fā)展水平的提高，就個(gè)人來(lái)說(shuō)，學(xué)校和社會(huì)對(duì)學(xué)生思想品德的要求也要逐漸提高。家庭教育以家庭為單位進(jìn)行，沒(méi)有固定的模式，比較自由，家長(zhǎng)可以根據(jù)自己子女的情況，采取靈活多樣的方法進(jìn)行教育。父母與子女間的特有親情，使得家庭教育往往比其他教育方式更有力量；情感不管是自覺(jué)還是不自覺(jué)的運(yùn)用，不但使子女易于接受，還能受到獨(dú)有的熏陶和感染。家庭教育不是有計(jì)劃有組織進(jìn)行的，而是主要在日常生活中自然地進(jìn)行的，起著潛移默化的作用。此外，學(xué)校的設(shè)備條件和教師的自身教學(xué)風(fēng)格，也影響教學(xué)方法的選擇。（3）依據(jù)學(xué)生的年齡特征。（2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。這指的是每一節(jié)課的具體任務(wù)。這種不平等受教育權(quán)一般由國(guó)家法律明文規(guī)定，或由受教育者的經(jīng)濟(jì)條件及其他方面的條件所決定。在階級(jí)社會(huì)里，統(tǒng)治者為了使教育按自己的意志施行，千方百計(jì)地把教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)掌握在自己手中，從而在政治上頒布教育政策和規(guī)定辦學(xué)方向；在經(jīng)濟(jì)上通過(guò)撥款等方式來(lái)控制學(xué)校；在思想方面，審定教科書(shū)，創(chuàng)辦各種書(shū)刊雜志，以確保思想上的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。統(tǒng)治階級(jí)為了維持自己的社會(huì)統(tǒng)治和地位，根據(jù)政治經(jīng)濟(jì)制度的需要，制定教育目的。教育的根本任務(wù)是教育人。21．教育的性質(zhì)是由政治經(jīng)濟(jì)制度決定的，有什么樣的政治經(jīng)濟(jì)制度，就有什么性質(zhì)的教育。（2）班級(jí)授課制有利于學(xué)生社會(huì)化，又能促進(jìn)學(xué)生互相啟發(fā)，相互幫助，發(fā)揮集體教育作用。其意義在于：（1）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)效率。七、簡(jiǎn)答題（本大題共4個(gè)小題，每小題6分，共24分）44．良好識(shí)記所依賴(lài)的條件有哪些？45．簡(jiǎn)述青少年思維發(fā)展的特點(diǎn)。43．練習(xí)初期，技能成績(jī)提高較快，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段以后，成績(jī)就上升得______。41．平時(shí)人們所說(shuō)的“一心二用”即指注意品質(zhì)的______特性，這種特性是有條件的，同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中，必須有一種是______。39．性格的情緒特征表現(xiàn)在情緒活動(dòng)的強(qiáng)度、______、______三個(gè)方面。37．聯(lián)想的規(guī)律主要有對(duì)比律、______、______、因果律。把答案填在題中的橫線上）35．思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)______反映，能揭示事物______和內(nèi)部規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)過(guò)程。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4個(gè)小題，每小題6分，共24分）20．班級(jí)授課制有什么意義？21．政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面？22．選擇教學(xué)方法的依據(jù)是什么？23．家庭教育的特點(diǎn)是什么？四、論述題24．德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高的過(guò)程，試論述這一德育規(guī)律。18．思想品德教育過(guò)程的主要矛盾是教育者所提出的______同受教育者已有的______之間的矛盾。1b．在我國(guó)，組成課程的三個(gè)部分是課程計(jì)劃、______和______。14．教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的______標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)受教育者的一個(gè)______。12．德育的實(shí)質(zhì)，就是把一定社會(huì)的______轉(zhuǎn)化為受教育者的______。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）1．啟發(fā)式教學(xué)最早可見(jiàn)于（）A．孔子B．柏拉圖C．杜威D．盧梭2．學(xué)校教育產(chǎn)生于（）A．原始社會(huì)B．奴隸社會(huì)C．封建社會(huì)D．資本主義社會(huì)3．教育生物起源論和教育心理起源論之所以反科學(xué)，是因?yàn)樗鼈兊墓餐c(diǎn)都是否定了教育的（）A．階段性B．社會(huì)性C．永恒性D．繼承性4．教師的表率作用主要體現(xiàn)在（）A．言行一致B．衣著整治C．個(gè)人魅力D．舉止端莊5．評(píng)定學(xué)生操行是班主任工作的（）A．前提B．基礎(chǔ)C．方法D．中心6．學(xué)校德育的主要途徑是（）A．課外活動(dòng)B．各科教學(xué)C．政治課D．班主任工作7．對(duì)學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展起動(dòng)力作用的主要因素是（）A．道德認(rèn)識(shí)B．道德意志C．道德情感D．道德行為8．在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要是通過(guò)（）A．直接感知事物B．間接經(jīng)驗(yàn)C．學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)D．交往9．在青少年學(xué)生的各個(gè)年齡階段中，少年期是指（）A．11～112歲B．112～115歲C．114～116歲D．8～10歲10．我國(guó)封建社會(huì)官學(xué)的最顯著特點(diǎn)是（）A．封閉性B．壟斷性C．等級(jí)性D．階級(jí)性二、填空題（本大題共9個(gè)小題，共18空，每空1分，共18分。第三篇：教師招聘考試教育綜合知識(shí)全真模擬試卷(三)（模版）教師招聘考試教育綜合考試全真模擬試卷（三）教育學(xué)部分一、選擇題（本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分。凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，新課程的實(shí)施對(duì)教師的備課提出了新的要求，教師的備課要從“以師為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽?，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗(yàn)，情感態(tài)度，以及他們生活的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、文化環(huán)境、道德水平都需要教師在備課中加以認(rèn)真考慮。新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)備課、上課的研究，通過(guò)反思總結(jié)，提煉、升華成功經(jīng)驗(yàn)，探索解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，因此備課中應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)： ①備問(wèn)題情境； ②備教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展； ③備學(xué)習(xí)的反饋與控制； ④備教學(xué)手段的運(yùn)用。（5）備教法新課程的研制吸收了建構(gòu)性學(xué)習(xí)理論，所以我們的課堂教學(xué)應(yīng)將傳統(tǒng)的程序式課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻?gòu)式課堂教學(xué)。新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)定教”，因而教師要結(jié)合教材定學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三去運(yùn)用。（4）備學(xué)法教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法是與培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力緊密聯(lián)系著的。因?yàn)樾抡n程中學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者要將正式的知識(shí)與自己的日常的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。（3）備學(xué)生新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是課程的重要組成部分，也是課程生成和發(fā)展的基礎(chǔ)。②備知識(shí)結(jié)構(gòu)：從內(nèi)容入手，找準(zhǔn)與學(xué)生舊有知識(shí)建立聯(lián)系的同化點(diǎn)，最大程度地引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)的知識(shí)與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建立相應(yīng)的聯(lián)系，使學(xué)生以積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)并建立同化，輕松地掌握新知識(shí)。了解課標(biāo)中的三維目標(biāo)的整體要求，教師才能確定所教年級(jí)的總目標(biāo)及具體的課堂教學(xué)目標(biāo)。這說(shuō)明在教學(xué)時(shí)，教師只有根據(jù)學(xué)生的不同的個(gè)性心理特點(diǎn)采取符合學(xué)生個(gè)性心理的教學(xué)方法，區(qū)別對(duì)待，因材施教,才能取得良好的教學(xué)效果。教師把分?jǐn)?shù)、成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步；同時(shí)，當(dāng)面批評(píng)學(xué)生也會(huì)影響學(xué)生的心理健康，使這位學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不和諧的師生關(guān)系則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。其次，老師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)給予肯定，并表?yè)P(yáng)學(xué)生的意見(jiàn)很好，說(shuō)明老師不是把自己當(dāng)作權(quán)威者，而是把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)平等的人、有思想的人，尊重學(xué)生，贊賞并相信學(xué)生，教師的行為也大大增加了學(xué)生的信心。何況，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師也有一定的責(zé)任。（3）學(xué)校隨意處罰學(xué)生，甚至將違反紀(jì)律的學(xué)生驅(qū)逐出校園，推向社會(huì)，是對(duì)社會(huì)、學(xué)生的一種不負(fù)責(zé)任。如果學(xué)校都以開(kāi)除、限制學(xué)生上課等簡(jiǎn)單的方式處罰學(xué)生的話，那么，教育既無(wú)藝術(shù)，也無(wú)科學(xué)可言了。學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生包括那些犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，只有“教育權(quán)