【正文】 親照管兒童7．提倡教育要適合孩子的“敏感期”的教育家是（）A．蒙臺梭利 B．盧梭 C．福祿貝爾 D．杜威8．陶行知批評20世紀(jì)初在中國各大城市的幼兒教育機構(gòu)存在（）三大弊病。尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心，就要對學(xué)生不諷刺，多鼓勵；少批評，多表揚不論是優(yōu)生還是差生，教師都應(yīng)該為他們提供成功的機會，善于撲捉他們的閃光。②要樂于傾聽，增強學(xué)生對教師的信賴。（2）對待“問題學(xué)生”，教師要做到:①關(guān)愛學(xué)生，使其感受到老師的重視和班級的溫暖。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生《中華人民共和國義務(wù)教育法》第四章第二十九條規(guī)定:教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益?！居蛯＜医馕觥浚?）小張的行為錯在體罰學(xué)生《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定:教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。其次，在教學(xué)過程中王老師對回答不出問題的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，課后積極對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，體現(xiàn)了對學(xué)生因材施教。四、案例分析【育萃專家解析】案例中，王老師的行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，體現(xiàn)了崇高的教師職業(yè)道德。解析:教育是人類社會所獨有的現(xiàn)象，動物界不存在教育?！居蛯＜医馕觥俊?。【育萃專家解析】。裁決做出后即發(fā)生法律效力，即使當(dāng)事人對裁決不服，也不能再就同一爭議向法院起訴，同時也不能再向仲裁機構(gòu)申請仲裁或復(fù)議。【育萃專家解析】√【育萃專家解析】。【育萃專家解析】。解析:新一輪課程改革倡導(dǎo)的課程評價，不僅僅是“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。解析:抑郁、偏執(zhí)、強迫癥狀、焦慮、敵意、人際敏感、職業(yè)倦怠等都是教師心理不健康的表現(xiàn)。解析:從眾心理即指個人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認(rèn)識上表現(xiàn)出符合公眾輿論或多數(shù)人的行為方式的行為。解析:問題解決具有明確的目的性，漫無目的地幻想是沒有明確目的和指向的心理活動，不能稱為問題解決。解析:教育心理學(xué)研究的原則包括客觀性、教育性、系統(tǒng)性和實踐性。模仿是一種再造能力，與之對應(yīng)的還有創(chuàng)造能力。特殊能力指在某種專業(yè)活動中表現(xiàn)出來的能力，是順利完成某種專業(yè)活動的條件。解析:對于A項來說，能力分為一般能力和特殊能力，一般能力即我們平時所說的能力。由題干描述可知諾貝爾的表現(xiàn)屬于激情和理智感。例如，人們在探索未知事物時表現(xiàn)出的興趣、好奇心和求知欲，科學(xué)研究中面臨新問題時的驚訝、懷疑、困惑和對真理的確信，問題得以解決并有新的發(fā)現(xiàn)時的喜悅感和幸福感，這些都是人們在探索活動和求知過程中產(chǎn)生的理智感。激情是一種爆發(fā)強烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)?！居蛯＜医馕觥俊＝馕?想象是人對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的思維過程。解析:根據(jù)編碼、存儲和提取方式以及信息存儲的時間長短不同，可以將記憶分為短時記憶、長時記憶和瞬時記憶（感覺記憶）。其中，共同目標(biāo)是導(dǎo)向，集體典論和人際關(guān)系是基礎(chǔ)，組織結(jié)構(gòu)是核心，規(guī)章制度是保證?！居蛯＜医馕觥俊！居蛯＜医馕觥俊！居蛯＜医馕觥??！居蛯＜医馕觥?。二、多選題【育萃專家解析】?！居蛯＜医馕觥緽。吳老師找個別學(xué)生談話，又開主題班會就體現(xiàn)了這一點。解析:導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。解析:信度是指某一測驗在多次施測后所得的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。解析:教師利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識的教學(xué)屬于直觀性教學(xué)、題目中教師用磁鐵、回形針和硬幣進(jìn)行磁鐵性質(zhì)的演示，說明該教師遵循了直觀性的教學(xué)原則。解析:教學(xué)計劃的制訂要符合國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合校情、學(xué)情，具體可行，不得盲目追求教學(xué)進(jìn)度。解析:B、C、分科課程和綜合課程的主導(dǎo)價值。解析:教師勞動的創(chuàng)造性的體現(xiàn):①因材施教；②教學(xué)內(nèi)容、方法和手段上不斷更新；③教育機智。解析:斯普朗格是文化本位論的代表。解析:個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。題干表述的現(xiàn)象較好地體現(xiàn)了生產(chǎn)力發(fā)展對人才培養(yǎng)規(guī)格的制約作用。同時，人才需求結(jié)構(gòu)的變革，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的規(guī)格也隨之發(fā)生相應(yīng)的變化。1【育萃專家解析】A。他把人的靈魂分為植物的、動物的和理性的三個部分?！居蛯＜医馕觥緾。解析:現(xiàn)代公民有接受學(xué)校教育和參與學(xué)校教育的權(quán)利和義務(wù)。解析:“思想自由，兼容并包”是蔡元培的教育思想；“生活即教育”是陶行知的教育思想；“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”是董仲舒的教育思想。解析:《中華人民共和國教師法》第二條規(guī)定，“本法適用于在各級各類學(xué)校和其他教育機構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作的教師”。法律關(guān)系的內(nèi)容是指教育法律主體依據(jù)法律規(guī)定而享有的權(quán)利和義務(wù)，中小學(xué)和教職員工都屬于法律關(guān)系的主體。法律關(guān)系主體是指權(quán)利的享受者和義務(wù)的承擔(dān)者，法律關(guān)系的主體主要有自然人、法人和國家?！居蛯＜医馕觥緼。③從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程。解析:《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中規(guī)定的課程結(jié)構(gòu):①整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。這一效應(yīng)暗示在本質(zhì)上，人的情感和觀念會不同程度地受到別人下意識的影響；人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示?！居蛯＜医馕觥緾。解析:教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理有直接的影響。因此，發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的核心。解析:創(chuàng)造性思維具有廣闊性、獨特性、批判性、敏捷性和靈活性等特點。解析:向同學(xué)求助屬于資源管理策略中的資源利用策略，利用的是社會性人力資源，即同學(xué)的幫助。小張卻不以為然，他認(rèn)為沒有嚴(yán)師就帶不出高徒，師生如父子，老師教訓(xùn)學(xué)生天經(jīng)地義。小張是數(shù)學(xué)骨干教師，對業(yè)務(wù)精通，管理學(xué)生也非常強硬，有學(xué)生調(diào)皮便會用跑步來懲罰，有時甚至動手打?qū)W生?；顒咏Y(jié)束后，王老師還主動與學(xué)生交往，培養(yǎng)其語言表達(dá)能力，并經(jīng)常與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，共同尋找適宜的培養(yǎng)學(xué)生的方法。（）四、案例分析在日常教學(xué)中，王老師不僅像有的老師那樣關(guān)心那些能說會道、反應(yīng)機靈的孩子，還經(jīng)常關(guān)注那些比較膽小、很少回答問題的學(xué)生。（）《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》第三十二條規(guī)定，學(xué)生在教學(xué)樓進(jìn)行教學(xué)活動和晚自習(xí)時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理安排學(xué)生疏散時間和樓道上下順序，同時安排人員巡查，防止發(fā)生擁擠踩踏事故。（）我國的仲裁實行二裁終局制度。（）教師職業(yè)道德是指教師在教育教學(xué)活動中所必須遵守的行為規(guī)范。（）抑郁、偏執(zhí)、強迫癥狀、焦慮、敵意、人際敏感、職業(yè)倦怠等都是教師心理不健康的表現(xiàn)。 三、判斷題漫無目的地幻想也可以看作是問題解決。 關(guān)于能力，下列說法正確的有（）。在一次試驗中，爆炸空前猛烈，濃烈的煙霧沖天。 想象是對大腦已有的表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的過程其功能包括（）。記憶是指人腦對過去編碼的識記、保持和再現(xiàn)。 教師運用說服教育法應(yīng)遵循的基本要求是（）。 直觀教具的類型包括（）。課外活動的主體是（）。 1某一測試在多次施測后所得分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定一致程度稱為（）。 1某教師在進(jìn)行《磁鐵》教學(xué)時，使用磁鐵、回形針和硬幣進(jìn)行磁鐵性質(zhì)的演示。1經(jīng)驗課程的主導(dǎo)價值在于（）。 1青少年身心發(fā)展的年齡特征決定教育工作要遵循的個體身心發(fā)展規(guī)律是（）。 1隨著信息技術(shù)和人工智能的快速發(fā)展，許多行業(yè)的工作人員會越來越多地被自動化系統(tǒng)和機器人系統(tǒng)替代，人們開始思考未來該如何應(yīng)對職業(yè)選擇的壓力，學(xué)校的教育教學(xué)該向何處走。，兼容并包 ，獨尊儒術(shù)教育的普及、成人教育的迅速發(fā)展、傳統(tǒng)教育走向終身教育等，都體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的（）?！吨腥A人民共和國教師法》適用于（）。 下列表述中，不符合我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程設(shè)置精神的是（）。 教學(xué)過程中，教師給學(xué)生以足夠的關(guān)注和期望，學(xué)生在得到激勵和賞識后常常表現(xiàn)出積極學(xué)習(xí)的行為。 在課堂上，某教師注重創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見，不把自己的意見強加于學(xué)生。第三篇：2019年保山教師招聘考試押題試卷2019年保山教師招聘考試押題試卷一、單選題學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到問題時向同學(xué)求教，該行為屬于學(xué)習(xí)策略中的（）。案例中的教師在聽到與眾不同的具有創(chuàng)造性的“理想”之后，并沒有鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性，反而是對學(xué)生的“理想”進(jìn)行了批評。所以教師要起到引導(dǎo)的作用，而不是像案例中的教師那樣阻礙學(xué)生的自主發(fā)展。(3)在教育活動中，要給學(xué)生留有選擇的余地，并尊重學(xué)生的選擇。每個學(xué)生都有自身的獨特性，珍視學(xué)生的獨特性和培養(yǎng)具有獨特個性的人，應(yīng)成為我們對待學(xué)生的基本態(tài)度。學(xué)生是發(fā)展中的人，對于學(xué)生不成熟的看法，教師應(yīng)該持寬容的態(tài)度，如案例中學(xué)生提出“與眾不同的理想”，教師應(yīng)耐心聽完解釋，尊重學(xué)生的看法，而不是簡單粗暴地遏制與消極地評價。六、案例分析題(答案要點)(1)組織教育教學(xué)活動要尊重學(xué)生的感覺與感受。通過兒童早期認(rèn)知發(fā)展的研究也發(fā)現(xiàn)，即使是年齡非常小的孩子也已經(jīng)形成了遠(yuǎn)比我們所想象的要豐富得多的知識經(jīng)驗。（3）建構(gòu)主義學(xué)生觀。只有通過實際應(yīng)用活動，知識才能真正被理解。雖然很多時候從表面上看，學(xué)習(xí)者是一個人在進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是他在學(xué)習(xí)中采用的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)用具以及學(xué)習(xí)環(huán)境等都是屬于社會的，是集體經(jīng)驗的累積。①學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性是指學(xué)生能夠主動地對已有知識經(jīng)驗進(jìn)行綜合、重組和改造，從而用以解釋新信息，并最終建構(gòu)屬于個人意義的知識內(nèi)容。（2）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。①建構(gòu)主義認(rèn)為知識并不是問題的最終答案，而是隨著人類進(jìn)步而不斷改正并隨之出現(xiàn)新的假設(shè)和解釋；②知識并不能精確地概括世界的法則，而是需要針對具體情境進(jìn)行再創(chuàng)造。2.（1）建構(gòu)主義知識觀。5.（1）意志行動是人特有的自覺確定目的的行動；（2）意志對活動有調(diào)節(jié)支配作用，使人的行動能按設(shè)定好的目的去改造世界；（3）克服內(nèi)部和外部的困難是意志行動最重要的特征；（4）意志行動以隨意動作為基礎(chǔ)。3.（1）靈活選用實物直觀和模像直觀；（2）加強詞和形象的配合；（3）運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點；（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；（5）讓學(xué)生充分參與直觀過程。三、填空題4．非制度化教育9．自律四、簡答題(答案要點)1．(1)夸美紐斯，《大教學(xué)論》；(2)盧梭，《愛彌兒》；(3)洛克，《教育漫話》；(4)杜威，《民主主義與教育》；(5)赫爾巴特，《普通教育學(xué)》。它包括：（1）真實或真誠；（2）尊重、關(guān)注和接納；（3）移情性理解。3．ABE【解析】綜合課程分為相關(guān)課程、融合課程、廣域課程和核心課程?！窘馕觥拷處熖岣呓虒W(xué)研究技能的途徑有三種方式：閱讀，即教師自己閱讀有關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)研究方法的論著；合作，即與大學(xué)或研究機構(gòu)的教學(xué)研究專家合作進(jìn)行實驗研究；行動研究，即教師針對實際問題自己思考解決問題的辦法。二、多項選擇題【解析】內(nèi)發(fā)論的代表人物包括孟子、弗洛伊德、威爾遜、高爾頓、格塞爾、霍爾等。8100=125。根據(jù)公式：智商（IQ）=智齡（MA）247。18．C【解析】教師的職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)為三個方面，分別是情緒耗竭、去人性化和個人成就感低?！窘馕觥楷F(xiàn)代學(xué)制主要有三種類型：一是雙軌學(xué)制，二是單軌學(xué)制，三是分支型學(xué)制?！窘馕觥慷虝r記憶是指人腦中的信息在1分鐘之內(nèi)加工與編碼的記憶，是信息從感覺記憶到長時記憶的過渡階段。13．D【解析】作品分析法也是教育心理學(xué)的研究方法之一，又稱活動產(chǎn)品分析或產(chǎn)品分析法，是指通過分析學(xué)生的活動產(chǎn)品，以了解學(xué)生的能力、傾向、技能、熟練