【正文】 鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于建立良好的師生關(guān)系，更有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。(4)學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體，學(xué)生的主觀能動(dòng)性主要表現(xiàn)在學(xué)生的自覺(jué)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，所以在教育中要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性。現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教在于構(gòu)建學(xué)生主體。獨(dú)特性也意味著差異性，差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提，應(yīng)視之為一種財(cái)富而珍惜開(kāi)發(fā)，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全、自由的發(fā)展。(2)學(xué)生是獨(dú)特的人，是具有獨(dú)立意義的人。案例中教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)并沒(méi)有考慮到那個(gè)小男孩兒的具體感受，在一定程度上傷害了那個(gè)小男孩兒的自尊心，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。因此，教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，而是要把兒童現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)展出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)主義非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者本身已有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，認(rèn)為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新信息、解決新問(wèn)題時(shí)往往可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠其認(rèn)知能力形成對(duì)問(wèn)題的解釋。因此，人的學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，通過(guò)對(duì)某種社會(huì)實(shí)踐的參與而逐漸掌握有關(guān)的社會(huì)規(guī)則并形成相應(yīng)的知識(shí)。③學(xué)習(xí)的情境性主要指學(xué)習(xí)、知識(shí)和智慧的情境性，認(rèn)為知識(shí)是不可能脫離活動(dòng)情境而孤立存在的。②社會(huì)互動(dòng)性主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)都不是一個(gè)孤立的行為，而是在一定的社會(huì)文化環(huán)境下進(jìn)行的。建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性三方面。此外，知識(shí)不可能以實(shí)體的形式存在于具體個(gè)體之外，盡管我們通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)賦予了知識(shí)一定的外在形式，但學(xué)習(xí)者仍然會(huì)基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景進(jìn)行理解并建構(gòu)屬于自己的知識(shí)。建構(gòu)主義在一定程度上對(duì)知識(shí)的客觀性和確定性提出質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性。五、論述題(答案要點(diǎn))1.（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；（3）中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；（4）高等教育的大眾化；（5）終身教育體系的建構(gòu)；（6）教育社會(huì)化與社會(huì)教育化；（7）教育的國(guó)際交流加強(qiáng)；（8）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。4.（1）觀察研究法；（2）調(diào)查研究法；（3）實(shí)驗(yàn)研究法；（4）個(gè)案研究法；（5）比較法。2.(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者；（3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者；（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，教師是社區(qū)型開(kāi)放的教師。5．BCD【解析】問(wèn)題解決的基本特征包括目的性、認(rèn)知性和序列性?！窘馕觥苛_杰斯認(rèn)為，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于教師的教學(xué)技巧，而在于特定的心理氛圍。這三種方式之中，實(shí)際上以“研究”最有實(shí)效。荀子、洛克、華生是外鑠論的代表人物。20．D【解析】形成自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)。實(shí)齡（CA）100，小丁的比率智商是10247?！窘馕觥坑弥驱g和實(shí)足年齡的比率代表的智商，稱作比率智商?！窘馕觥款}干是對(duì)舌尖現(xiàn)象的描述。處在工作狀態(tài)中的短時(shí)記憶，或者在完成當(dāng)前任務(wù)時(shí)起作用的短時(shí)記憶，就是工作記憶?！窘馕觥拷逃睦韺W(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)?！窘馕觥柯浴！窘馕觥拷處熉殬I(yè)道德是教師在職業(yè)活動(dòng)中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范，包括教師的工作態(tài)度、理念等。【解析】《中華人民共和國(guó)教育法》于1995年3月18日第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議通過(guò)，自1995年9月1日起施行。【解析】蔡元培提出了北京大學(xué)“囊括大典，網(wǎng)羅眾家，思想自由，兼容并收”的辦學(xué)方針。6．B【解析】要增強(qiáng)師生之間的心理相容性，提高教學(xué)效果，應(yīng)該著重在以下幾個(gè)方面努力：多接觸學(xué)生，研究學(xué)生，了解學(xué)生的心理狀態(tài)；遵循教育規(guī)律，多采取討論、啟發(fā)等教學(xué)方法；為人師表，以人格力量感化學(xué)生?！懊廊唆~(yú)”是將兩種客觀事物的元素結(jié)合在了一起，因此屬于黏合。3．D【解析】題干描述的是德育的社會(huì)性功能的內(nèi)涵。2．D【解析】實(shí)質(zhì)教育理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授。結(jié)合上述案例，運(yùn)用教育理念知識(shí)分析此案例中教師的教學(xué)行為。十年后，小男孩長(zhǎng)大了。、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀三個(gè)方面談?wù)劷?gòu)主義。5．簡(jiǎn)述意志行動(dòng)的基本特征。2．新課程倡導(dǎo)的教師角色有哪些？3．簡(jiǎn)述如何運(yùn)用感知規(guī)律促進(jìn)直觀教學(xué)。、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起作用。、變通性和。、技能的學(xué)習(xí)和三類。，再到的過(guò)程。錯(cuò)填、不填均不得分。錯(cuò)選、漏選、多選均不得分。、教學(xué)活動(dòng)中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范指的是（）“研究性學(xué)習(xí)”幾種現(xiàn)實(shí)價(jià)值取向的反思中，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A.“研究性學(xué)習(xí)”應(yīng)該防止成人專家化傾向B.“研究性學(xué)習(xí)”應(yīng)該防止功能上的過(guò)分窄化傾向C.“研究性學(xué)習(xí)”應(yīng)該防止學(xué)科化傾向13．通過(guò)分析兒童的繪畫(huà)、日記、作品等以了解兒童心理特點(diǎn)的研究方法是()A．實(shí)驗(yàn)法B．測(cè)驗(yàn)法C．觀察法D．作品分析法（），同聲翻譯人員使用的記憶主要是（） （）、單軌學(xué)制和混合型學(xué)制 、單軌學(xué)制和分支型學(xué)制、單軌學(xué)制和獨(dú)立型學(xué)制 、單軌學(xué)制和獨(dú)立型學(xué)制，明明知道對(duì)方的名字，但就是想不起來(lái)。A．黏合B．夸張C．?dāng)M人化D．典型化（） 6．下列選項(xiàng)中不屬于增強(qiáng)師生之間心理相容性的措施的是()A．多接觸學(xué)生，研究學(xué)生，了解學(xué)生的心理狀態(tài)B．理解學(xué)生，發(fā)揮非權(quán)力性影響，一視同仁地與所有學(xué)生交往，善于傾聽(tīng)不同的意見(jiàn)C．遵循教育規(guī)律，多采取討論、啟發(fā)等教學(xué)方法D．為人師表，以人格力量感化學(xué)生“囊括大典，網(wǎng)羅眾家，思想自由，兼容并收”的辦學(xué)方針的教育家是（）8．班主任在課余和學(xué)生聊天以了解學(xué)生的方法是()A．談話法B．訪問(wèn)法C．問(wèn)卷法D．作品分析法9.《中華人民共和國(guó)教育法》施行于（）10.“近朱者赤，近墨者黑。第三篇：黑龍江省特崗教師招聘考試押題試卷及答案特崗教師招聘考試押題試卷及答案(滿分100分時(shí)間150分鐘)一、單項(xiàng)選擇題(在下列每小題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共20小題，每小題1分，共20分)1．“活到老，學(xué)到老”是現(xiàn)代教育()特點(diǎn)的要求。2．(1)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；(3)密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；(6)實(shí)行三級(jí)課程管理制度。5．(1)正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系；(2)恰當(dāng)處理學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展開(kāi)過(guò)程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系；(3)課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合；(4)整合校內(nèi)課程與校外課程；(5)以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域；(6)把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施過(guò)程有機(jī)整合起來(lái)。3．(1)傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；(2)發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能；(3)培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；(4)關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。三、填空題1．常規(guī)班會(huì)主題班會(huì) 2．特朗普制 3．基礎(chǔ)性 4．教學(xué)過(guò)程 5．因材施教 6．學(xué)生自評(píng)學(xué)生互評(píng) 7．有意識(shí)記無(wú)意識(shí)記 8．認(rèn)知結(jié)構(gòu) 9．知覺(jué)10．埃拉斯莫斯(伊拉斯謨)四、簡(jiǎn)答題(答案要點(diǎn))1．(1)知覺(jué)的選擇性；(2)知覺(jué)的理解性；(3)知覺(jué)的整體性；(4)知覺(jué)的恒常性。4．ABC【解析】教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教材教法是作為一名教師需要掌握的基本課程。3．ABCDE【解析】道德情感主要包括愛(ài)國(guó)主義情感、集體主義情感、義務(wù)感、責(zé)任感、事業(yè)感、自尊感、幸福感和羞恥感。再次，情緒體驗(yàn)強(qiáng)度大，往往帶有沖動(dòng)性，并伴隨明顯的外部表現(xiàn)；情感則比較內(nèi)隱，較為深沉。二、多項(xiàng)選擇題1．AC【解析】情緒與情感的區(qū)別在于：首先，情緒是原始的、低級(jí)的態(tài)度體驗(yàn)，與生理需要是否滿足相聯(lián)系，是人和動(dòng)物共有的；情感是后繼的、高級(jí)的態(tài)度體驗(yàn)，與社會(huì)需要是否滿足相聯(lián)系。19．A【解析】情緒與情感是以需要為中介的反映形式。17．D【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》在2006年6月29日第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì)議上被修訂，并于2006年9月1日起施行。15．C【解析】l903年，心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)” 命名的著作，是教育心理學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科誕生的標(biāo)志。再造性思維也稱常規(guī)性思維，是指人們運(yùn)用已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣常的方法、固定的模式來(lái)解決問(wèn)題的思維方式。13．D【解析】紅綠對(duì)比，易引起人們的無(wú)意注意。11．A【解析】理論聯(lián)系實(shí)際強(qiáng)調(diào)將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，遵循了間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律。9．A【解析】個(gè)體主觀能動(dòng)性由三個(gè)層次構(gòu)成：第一層次是人作為生命體進(jìn)行的生理活動(dòng)；第二層次是個(gè)體的心理活動(dòng)；最高層次是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。7．D【解析】教學(xué)包括教師的教和學(xué)生的學(xué)，其中學(xué)生的主體作用是教學(xué)取得成功的內(nèi)因。5．C【解析】1879年，德國(guó)心理學(xué)家馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。3．A【解析】《學(xué)記》是世界上最早的一部教育著作。2．D【解析】實(shí)質(zhì)教育理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授。二、三年級(jí)還能跟上，但是到了四年級(jí)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩門學(xué)科的成績(jī)?cè)絹?lái)越差。他的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗬锇渭猓墒钦Z(yǔ)文成績(jī)就是上不去，尤其是寫(xiě)作能力和閱讀水平，非常不如人意。2．試述新課程改革的具體目標(biāo)。5．簡(jiǎn)述如何實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課。3．簡(jiǎn)述教學(xué)的一般任務(wù)。10．最早正式使用“班級(jí)”一詞的著名教育家是____________。8．布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是主動(dòng)地形成____________。6．作業(yè)批改的方式有：教師批改、____________和____________。4．在教師、學(xué)生和教學(xué)過(guò)程三種課程資源中，____________是動(dòng)態(tài)的課程資源。2．把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)：三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)的教學(xué)組織形式是____________。錯(cuò)填、不填均不得分。本大題共5小題，每題2分，共10分)1．情緒與情感的反應(yīng)特點(diǎn)不同，情緒具有（）A．情境性 B．持久性 C．外顯性 D．內(nèi)隱性 E．穩(wěn)定性2．新課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)應(yīng)建立促進(jìn)學(xué)生（）的評(píng)價(jià)體系。A．需要 B．動(dòng)機(jī) C．態(tài)度 D．認(rèn)知 20．明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)人依法追究（）A．刑事責(zé)任 B．民事責(zé)任 C．行政責(zé)任 D．一般責(zé)任二、多項(xiàng)選擇題(下列各題有兩個(gè)或兩個(gè)以上正確答案，請(qǐng)選出正確答案并將將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。A．強(qiáng)度 B．新異性 C．變化 D．對(duì)比14．人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問(wèn)題，從給予的信息中產(chǎn)生邏輯的結(jié)論。六、案例分析(1)課間的設(shè)