【正文】 教學(xué)的效益，就應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。明代學(xué)者陳敏章說(shuō)：“學(xué)貴有疑”。這樣才能使我們的每一個(gè)語(yǔ)文課堂都成為學(xué)生最向往的地方，成為學(xué)生釋放渾身能量、探索創(chuàng)新的最佳地方。每位語(yǔ)文教師都要以生為本，尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的情感、尊重學(xué)生的個(gè)性、尊重學(xué)生的差異，放下架子，蹲下身子，創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的氛圍，建立起新型的師生關(guān)系?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》呼喚教師轉(zhuǎn)變角色，呼喚課堂上民主、平等。如我在教學(xué)《伊索寓言》中《狐貍和蟬》一文時(shí)，當(dāng)課文學(xué)習(xí)結(jié)束進(jìn)行拓展練習(xí)時(shí)，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：你有什么話要向狐貍說(shuō)？一個(gè)學(xué)生回答：“狐貍，你不該老用這樣的方法去騙人！”我沒(méi)有直接批評(píng)他的不是，而是幽默地說(shuō)：“哦，我知道了，狐貍應(yīng)該多想出一些辦法來(lái)騙蟬呀！”在全班學(xué)生的一片笑聲中，這位學(xué)生一下子就認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤：狐貍不是該如何去騙，而是不應(yīng)該去騙人！四、和諧的課堂氛圍是保證?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的認(rèn)識(shí)態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)。通過(guò)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)能使師生關(guān)系變得和諧，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力?！睂W(xué)生們都會(huì)心地笑了。我即時(shí)作出評(píng)價(jià)：“秦始皇所率之師橫掃六國(guó)，這都與軍陣中分工明確有關(guān)。如在教學(xué)《秦始皇兵馬俑》中，我讓小組開(kāi)展討論兵馬俑軍陣特點(diǎn)。教師設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法。⑵、注意過(guò)程與方法的引領(lǐng)。在課堂上我沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)明確的答案，而是讓學(xué)生在課后通過(guò)其他途徑來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。教師要有點(diǎn)石成金的本領(lǐng)，學(xué)生的一句普通的言語(yǔ)，經(jīng)教師智慧的點(diǎn)撥，就能煥發(fā)別樣的光芒。語(yǔ)文課堂教學(xué)就如一道道菜肴，課堂教學(xué)中的拓展延伸就如燒菜用的鹽，沒(méi)了少了，這道菜則給人感覺(jué)淡而無(wú)味，多了亂了同樣讓人無(wú)法入口。圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，畫(huà)出優(yōu)美的句子，在重要的句段作適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)和批注，寫(xiě)上自己的體會(huì)等，這樣久而久之，學(xué)生就會(huì)熟練地掌握這些方法，自學(xué)能力就會(huì)提高。⑵、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在讀中想象，在想象中感悟?！本o扣“天各一方”、“一定也”、“思念”等詞語(yǔ)，進(jìn)行邊讀邊想，再想再讀。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使之會(huì)學(xué)呢？我們的做法是⑴、抓住重點(diǎn)詞，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。教師要不吝嗇表?yè)P(yáng)，要善于鼓勵(lì)，使學(xué)生得到成功的喜悅，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使他們感到不是被動(dòng)的“要我學(xué)”，而是主動(dòng)的“我要學(xué)”，真正找到了自己是學(xué)習(xí)的主人的感覺(jué)。如在教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》一課中，首先組織學(xué)生舉行“小小賽詩(shī)會(huì)”的形式，讓學(xué)生在暢所欲“誦”、詩(shī)意盎然的活動(dòng)中，有效激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。我們采用激發(fā)興趣的方式，導(dǎo)入新課?！睂W(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。為了達(dá)到此目的，我們的嘗試是：激發(fā)興趣，使之樂(lè)學(xué)。課堂教學(xué)是一種有目的、有意識(shí)的教書(shū)育人的活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)就是向四十分鐘要質(zhì)量，向四十分鐘要效益。這樣使得我們的語(yǔ)文教學(xué)都有非常清晰的教學(xué)思路，教師的個(gè)人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上，加之以非常鮮明的個(gè)性化色彩，潛移默化地影響學(xué)生，從而大大提高我們語(yǔ)文教學(xué)的有效性。點(diǎn)撥指導(dǎo)、建構(gòu)生成。我校把語(yǔ)文閱讀課有效教學(xué)大致分為四個(gè)環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。教學(xué)思路清晰，語(yǔ) 1文課就會(huì)呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰，從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。一般地說(shuō)，學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路就有了鮮明的實(shí)踐性的特點(diǎn)。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。這道練習(xí)題就很好地揭示了全篇課文核心教學(xué)目標(biāo)的指向——在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)之上能理解詩(shī)句的意思，從而體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的思想感情。比如，課后習(xí)題中的“朗讀”、“背誦”，我們應(yīng)當(dāng)能引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，再現(xiàn)課文描述的情景；邊讀邊思考，理清課文的思路；邊讀邊討論，交流讀書(shū)的感悟；邊讀邊欣賞，體味語(yǔ)言的情味；邊讀邊動(dòng)筆，留下讀書(shū)的軌跡??要通過(guò)這樣的讀書(shū)實(shí)踐，激活學(xué)生的智力和非智力因素。要?jiǎng)?chuàng)造運(yùn)用課后練習(xí)。教師不僅要讀出文本的“深度”，也要品出語(yǔ)言的“精度”。這些課文不僅承載著自身“所傳播的信息”的顯性?xún)r(jià)值，更隱藏著其“如何傳播信息”的隱性?xún)r(jià)值，教師要“入乎其內(nèi)，出乎其外。要深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容?！痹陬A(yù)設(shè)教學(xué)方案時(shí)，我們應(yīng)通盤(pán)考慮整冊(cè)教材，發(fā)掘同類(lèi)型課文之間的共性特征與內(nèi)在聯(lián)系。即使同一篇課文，放在不同的年級(jí)，其承載的教學(xué)任務(wù)也會(huì)相應(yīng)發(fā)生變化。那么如何準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注意以下三個(gè)方面：要吃透編者選文意圖。教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果。提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂上下功夫。只有這樣，才能真正實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。隨著新課程改革的深入，我們?cè)絹?lái)越重視課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。通過(guò)開(kāi)門(mén)辦學(xué)，主動(dòng)接受社會(huì)、黨委、政府、家長(zhǎng)、學(xué)生的評(píng)議，積極改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)構(gòu)建高效課堂活動(dòng)的持久高效開(kāi)展，促進(jìn)全市中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。（市、區(qū)）教體局和直屬中小學(xué)要把構(gòu)建高效課堂活動(dòng)情況作為教師評(píng)先、評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)，同時(shí)納入績(jī)效工資考核范疇。教育行政部門(mén)要把構(gòu)建高效課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施情況和教學(xué)質(zhì)量提高情況納入示范校回督范圍進(jìn)行督察。通過(guò)校本研修、網(wǎng)絡(luò)教研、聯(lián)片教研、跟進(jìn)教研等方式，采取建模打樣、典型推動(dòng)等手段全方位推進(jìn)“構(gòu)建高效課堂行動(dòng)”的實(shí)施。各中小學(xué)每學(xué)期組織一次“構(gòu)建高效課堂成果展示”活動(dòng)。各中小學(xué)要組織全體教師通過(guò)校本教研、校本培訓(xùn)等形式進(jìn)行有效課堂培訓(xùn)，主要進(jìn)行高效課堂的基本理念、基本標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施策略和典型案例的培訓(xùn)。在全市中小學(xué)全面啟動(dòng)“構(gòu)建高效課堂行動(dòng)”。認(rèn)真執(zhí)行《雞西市中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，從制度上規(guī)范課堂教學(xué)行為；以縣（市、區(qū)）為單位，全面實(shí)施高效課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)，開(kāi)展達(dá)標(biāo)活動(dòng)，各級(jí)各類(lèi)中小學(xué)，要有計(jì)劃地組織好校內(nèi)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，市教育局要把活動(dòng)開(kāi)展情況納入年度目標(biāo)考核。各級(jí)教育行政部門(mén)、教研部門(mén)和學(xué)校，都要周密部署，嚴(yán)密組織，抓緊抓實(shí)，力求實(shí)效，充分發(fā)揮一線教師的聰明才智，逐步把活動(dòng)引向深入。六、舉辦系列活動(dòng)，確保構(gòu)建高效課堂活動(dòng)順利推進(jìn)。各縣（市、區(qū)）教育局和中小學(xué)及時(shí)對(duì)構(gòu)建高效課堂活動(dòng)進(jìn)行全面系統(tǒng)地總結(jié)，整理研究成果，編輯《資料匯編》；加強(qiáng)高效課堂研究成果的宣傳和推廣，形成富有地域或?qū)W校特色的常態(tài)化教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。各縣（市、區(qū)）教育局和中小學(xué)分階段及時(shí)總結(jié)高效課堂階段性成果和經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)代教育科學(xué)理論，提升高效課堂教學(xué)模式的層次，形成具有學(xué)校特色的教學(xué)模式。各學(xué)校要分學(xué)段開(kāi)展副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任說(shuō)課、講課、聽(tīng)課、評(píng)課培訓(xùn)和比賽，提高副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任的教學(xué)指導(dǎo)能力。圍繞課堂教學(xué)有效性，確立各學(xué)科高效課堂課題研究的方向、目標(biāo)、方法和預(yù)期成果。各縣（市、區(qū)）教育局和直屬中小學(xué)組織教師全員培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教學(xué)理論，提高對(duì)開(kāi)展構(gòu)建高效課堂活動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立開(kāi)展好構(gòu)建高效課堂活動(dòng)的緊迫感和責(zé)任感，通過(guò)學(xué)習(xí)和討論，理解和掌握高效教學(xué)的理論和實(shí)施策略，為構(gòu)建高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。各縣（市、區(qū)）和直屬學(xué)校在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上分別制定針對(duì)性強(qiáng)、符合實(shí)際的構(gòu)建高效課堂活動(dòng)實(shí)施方案。各縣（市、區(qū)）教育局、各級(jí)教研部門(mén)和各學(xué)校也要成立相應(yīng)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)，全面實(shí)施。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織機(jī)構(gòu)，分工負(fù)責(zé)，全員參與，全力推進(jìn)。評(píng)價(jià)既要注重過(guò)程又要注重結(jié)果。5．提高教學(xué)評(píng)價(jià)的高效性。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持教輔結(jié)合的思想，不斷強(qiáng)化教學(xué)輔導(dǎo)。4．提高課后輔導(dǎo)的高效性。高效訓(xùn)練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾。要充分了解學(xué)情，布置有針對(duì)性的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。在強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練、提高反饋矯正實(shí)效性的同時(shí)，要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的高效性。當(dāng)然，高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)所涉及的范圍非常廣泛，除以上六條外，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題、高效課堂教學(xué)時(shí)間的利用問(wèn)題、教學(xué)資源的有效整合問(wèn)題、重難點(diǎn)的突破問(wèn)題、教師的主導(dǎo)地位發(fā)揮與學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題、面向全體學(xué)生的問(wèn)題、教師的示范作用與課堂教學(xué)細(xì)節(jié)問(wèn)題等等，都值得去認(rèn)真研究。（6）提高問(wèn)題設(shè)計(jì)的高效性。多媒體和學(xué)科教學(xué)整合是課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)，多媒體和教具等教學(xué)手段的運(yùn)用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。師生間的互動(dòng)交往不追求形式上的熱鬧，而應(yīng)追求實(shí)實(shí)在在的質(zhì)量和效果。要建立民主、平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍，增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，致力于把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學(xué)方法選用的整個(gè)過(guò)程，不能脫離學(xué)生原有基礎(chǔ)，堅(jiān)持教學(xué)方法選用的求實(shí)思想，充分反映學(xué)生主體性的要求。優(yōu)化教學(xué)方法要求教師必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，要依據(jù)特定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)選擇特定的教學(xué)方法。課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過(guò)渡、操作安排、練習(xí)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到內(nèi)