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正文內(nèi)容

高二教學(xué)反思-文庫吧資料

2024-11-09 23:58本頁面
  

【正文】 學(xué)中要求我們反思的層面是很多的,我們應(yīng)在新課程改革的理念下,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析,總結(jié)教學(xué)得失,改進(jìn)教學(xué)方法,使自己的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)。此外,教師反思能力結(jié)構(gòu)中的自我監(jiān)控能力與教學(xué)監(jiān)控能力是相互影響、彼此促進(jìn)的,以教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)為切入口,可以進(jìn)而提高教師的自我監(jiān)控能力,以及對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行修正和控制的方法和技能,同時(shí)養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的敏感性。由此引導(dǎo)學(xué)生掌握鐵及其化合物之間的反應(yīng)規(guī)律,這樣就可以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。例如,在學(xué)習(xí)“鐵及其化合物”一節(jié)中,我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏知識(shí)遷移的能力,對(duì)鐵在不同強(qiáng)弱氧化劑作用下的氧化產(chǎn)物,能較好掌握,但一碰到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應(yīng),涉及到因量的關(guān)系而引起產(chǎn)物不同現(xiàn)象,往往考慮問題就不周全了??梢哉f,調(diào)整反思是嘗試改進(jìn)的延續(xù)。師生間溝通可以是言語的,也可以是非言語的,在課堂教學(xué)中,教師言語與體態(tài)語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。課后可從新知導(dǎo)語、課堂氛圍、學(xué)生思維、板書設(shè)計(jì)、課件應(yīng)用等方面做出反思,加以改進(jìn),課后反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考3加強(qiáng)師生間的溝通和交流教學(xué)中的細(xì)心體會(huì),善于尋找出問題癥結(jié)所在,往往與教師和學(xué)生的溝通程度有關(guān)。課前反思主要是面對(duì)新的課程改革,如何突破習(xí)以為常的教育教學(xué)方法,應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo),改進(jìn)教法,優(yōu)化教法。教學(xué)過程的反思改進(jìn)教學(xué)過程的39。教學(xué)理念的反思改進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。二、加強(qiáng)交流溝通,不斷嘗試改進(jìn)嘗試改進(jìn)是在反思教學(xué)的問題所在后,教師對(duì)自己教學(xué)中存在的問題所進(jìn)行的主動(dòng)尋求原因,并嘗試改進(jìn)、糾正和調(diào)節(jié)的過程。在教學(xué)活動(dòng)中,我們要關(guān)注和反思自己教學(xué)行為的明確性,教學(xué)方法的靈活多樣性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性手段的有效性,教師在課堂所有活動(dòng)的取向性,學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)的參與性等諸多方面。”說明了沒有適合所有教學(xué)對(duì)象,教學(xué)內(nèi)容的方法,教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、自己的教學(xué)水平、學(xué)生的基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對(duì)于選定的教材,教師也可根據(jù)實(shí)際情況,挖掘教材的教育內(nèi)涵,或?qū)滩捻樞蜃鬟m當(dāng)?shù)恼{(diào)整。其次是對(duì)教學(xué)內(nèi)容廣度的反思。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體會(huì)反思首先是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度反思。第三,要突出重點(diǎn)目標(biāo)。在新的課程理念下設(shè)定教學(xué)目標(biāo),第一,要體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計(jì)的人本觀,即一切為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的體會(huì)反思教師應(yīng)在每一個(gè)單元甚至每一個(gè)課時(shí)教學(xué)前,均應(yīng)對(duì)教學(xué)中教師和學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí),因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和控制功能,是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)中的問題,往往具體表現(xiàn)在教師教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性,以及課堂的組織與管理,即在課堂上密切注視學(xué)生的反應(yīng),努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與性,這個(gè)過程是教師課堂教學(xué)的核心。因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中,無論是教學(xué)目標(biāo)的確立與修改,教學(xué)內(nèi)容的安排與組織,教學(xué)策略的選擇與變換,教學(xué)活動(dòng)的檢查以及教學(xué)信息的反饋與評(píng)估等,都需要教師綜合各方面信息進(jìn)行分析與判斷,做出相應(yīng)的決策,并付之于教學(xué)過程中。老師則從化學(xué)鍵學(xué)習(xí)的意義(幫助我們理解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì):從原子層面、化學(xué)鍵層面、能量層面討論化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì))及化學(xué)鍵研究的意義(回扣新課引入)。(5)教學(xué)小結(jié)及分析本節(jié)課的小結(jié)一部分由學(xué)生談收獲和體會(huì),一部分由老師總結(jié)提升。最終共同學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。通過幫助學(xué)生梳理問題、按照邏輯思維的順序整理研究問題的對(duì)象,培養(yǎng)學(xué)生自主提出問題、梳理問題、進(jìn)一步自學(xué)解決問題的能力,從宏觀現(xiàn)象切入思考化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì),深入理解離子鍵、共價(jià)鍵,提升學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。③ 圍繞著讓學(xué)生探究由老師或?qū)W生提出的有意義的問題來設(shè)計(jì)課堂教學(xué),能促進(jìn)學(xué)生的情感的投入、記憶的保持和知識(shí)的理解,這是對(duì)傳統(tǒng)的講授法教學(xué)的重要補(bǔ)充。(深入淺出的問題給教師提出了挑戰(zhàn))② 注重讓學(xué)生體驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生思考,而不是直接給出結(jié)論后加以簡(jiǎn)單的驗(yàn)證。選擇既讓學(xué)生感興趣,又能啟迪學(xué)生思維,同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)這節(jié)課的價(jià)值。課的引入使學(xué)生感到震撼。(3)新課引入的分析從課堂教學(xué)效果看,新課引入非常吸引學(xué)生。探索學(xué)生課堂探究活動(dòng)與基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)之間的關(guān)系。第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是離子鍵、共價(jià)鍵的概念形成;教學(xué)難點(diǎn)是初步從化學(xué)鍵變化的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。(2)整體設(shè)計(jì)化學(xué)鍵的兩課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。我們的教育視野不能只停留在化學(xué)鍵等基礎(chǔ)知識(shí)與技能這個(gè)最低層的水平上,至少應(yīng)上升到學(xué)科視角、觀念、方法這個(gè)更高的層面上。已知燃燒是化學(xué)變化,物質(zhì)燃燒要釋放能量,但不知道化學(xué)反應(yīng)中為什么會(huì)伴隨能量變化。高二化學(xué)教學(xué)反思8對(duì)“化學(xué)鍵”的教學(xué)反思(1)化學(xué)鍵的學(xué)科價(jià)值分析學(xué)科價(jià)值分析:為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)鍵?化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)將學(xué)生對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)推上了一個(gè)新的臺(tái)階。在教學(xué)中要注重能力的培養(yǎng),講題不要面面俱到,而要注重思路的分析。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí),都不能“重結(jié)論,輕過程,重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。要重視獲取知識(shí)的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。在初中只是看老師做演示實(shí)驗(yàn),根本沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理,多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法,必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的`“消化不良”,甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。針對(duì)以上因素,有如下措施:抓基礎(chǔ)知識(shí),就是要抓化學(xué)課本知識(shí),教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。不能為了高考一味的加深知識(shí)的難度,畢竟高一學(xué)生不會(huì)全部去念化學(xué)專業(yè)。它的中心任務(wù)是使學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)、發(fā)展化學(xué)素養(yǎng)、形成科學(xué)的世界觀、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。為了積累經(jīng)驗(yàn),提升自身素質(zhì),以勝任以后新課程改革路上的教學(xué)任務(wù),下面就本人的工作作一個(gè)總結(jié):化學(xué)教學(xué)是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門學(xué)科??傊?,只有對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心體會(huì),才能發(fā)現(xiàn)問題,為進(jìn)一步解決問題打好基礎(chǔ)。在教學(xué)活動(dòng)中,我們要關(guān)注和反思自己教學(xué)行為的明確性,教學(xué)方法的39?!闭f明了沒有適合所有教學(xué)對(duì)象,教學(xué)內(nèi)容的方法,教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、自己的教學(xué)水平、學(xué)生的基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對(duì)于選定的教材,教師也可根據(jù)實(shí)際情況,挖掘教材的教育內(nèi)涵,或?qū)滩捻樞蜃鬟m當(dāng)?shù)恼{(diào)整。其次是對(duì)教學(xué)內(nèi)容廣度的反思。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體會(huì)反思首先是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度反思。第三,要突出重點(diǎn)目標(biāo)。在新的課程理念下設(shè)定教學(xué)目標(biāo),第一,要體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計(jì)的人本觀,即一切為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的體會(huì)反思教師應(yīng)在每一個(gè)單元甚至每一個(gè)課時(shí)教學(xué)前,均應(yīng)對(duì)教學(xué)中教師和學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí),因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和控制功能,是教學(xué)工作的`出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)中的問題,往往具體表現(xiàn)在教師教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性,以及課堂的組織與管理,即在課堂上密切注視學(xué)生的反應(yīng),努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與性,這個(gè)過程是教師課堂教學(xué)的核心。以上是我在本學(xué)年中進(jìn)行分層教學(xué)中的幾點(diǎn)做法,目前收效不大,但只要我在工作中從教與學(xué)兩個(gè)方面不斷總結(jié)、修正,就能逐步縮小各層差距,最后達(dá)到優(yōu)生更優(yōu)、層而無層。單元測(cè)試時(shí)我們也有不同層次的題目,使每一層的學(xué)生都能有收獲,有成就感。課后的作業(yè)批改,我采用加注提示,評(píng)語或面批等方法,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和非智力因素的發(fā)展都有積極意義。容量大小不同:A班因課堂節(jié)奏快,所以課堂的知識(shí)容量大,平行班容量相應(yīng)小些。而平行班的課堂上給學(xué)生一定閱讀、思考和練習(xí)的時(shí)間,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng)。我在備課時(shí)堅(jiān)持啟發(fā)性和因材施教的原則,再根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點(diǎn),多做實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)了直觀教學(xué),減了學(xué)生負(fù)擔(dān)??傊?,堅(jiān)持讓學(xué)生自己閱讀,可改變他們只做題而不看書的不良習(xí)慣,有利于學(xué)生積極思維,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。同時(shí)學(xué)會(huì)旁注以備復(fù)習(xí)和重點(diǎn)學(xué)習(xí)之用,記下閱讀中發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn),促使學(xué)生帶著問題積極思維,認(rèn)真聽課。針對(duì)這種情況,我分析會(huì)考大綱、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),制定明確、具體、帶啟發(fā)性的閱讀提綱,以此為依據(jù)進(jìn)行指導(dǎo)閱讀。在指導(dǎo)第二類和第三類學(xué)生時(shí),輕知識(shí)的拓展,重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生這種情況,我對(duì)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)輕重有別。二、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)有輕重根據(jù)學(xué)生的情況大致可分為三類。在學(xué)習(xí)有機(jī)物命名時(shí),要求平行班學(xué)生掌握烷烴的基本命名原則,了解烯烴、炔烴、芳烴的命名,要求A班的學(xué)生掌握上述各類烴的命名原則。再如:在烴的同分異構(gòu)體的教學(xué)時(shí),要求平行班掌握含6個(gè)碳原子或6個(gè)碳原子以下烷烴的同分異構(gòu)體,掌握碳鏈異構(gòu),了解位置異構(gòu)和不同類烴的異構(gòu)。比如:在鋁教學(xué)時(shí),要求平行班學(xué)生掌握鋁的兩性及簡(jiǎn)單方程式、簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、簡(jiǎn)單計(jì)算。比如:在二氧化硅晶體教學(xué)時(shí),我要求平行班同學(xué)通過日常生活常識(shí),推出二氧化硅是原子晶體,再配用基本練習(xí)即可。若要求過高、過難,學(xué)生接受不了,平行班學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,成績(jī)更差;若要求過低,A班學(xué)生會(huì)感覺太簡(jiǎn)單、無味,不投入精力學(xué)習(xí),成績(jī)平平,甚至后退。高二化學(xué)教學(xué)反思5我所任教的高二化學(xué)兩個(gè)班,一個(gè)是A班,一個(gè)是平行班,學(xué)生差別很大,主要表現(xiàn)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上、學(xué)習(xí)方法上和信心上三方面。盡管可能還要再過一段時(shí)間的主播生活,但我還是深深地懷念那實(shí)實(shí)在在的三尺講臺(tái),一只粉筆走天下的教學(xué)模式雖然不太契合當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代,但它讓教學(xué)變得更立體更有血有肉。學(xué)生可以利用線上教學(xué)的直播回放,反復(fù)熟悉教學(xué)內(nèi)容和理解暫時(shí)沒有搞懂的內(nèi)容,解決了我無法對(duì)每個(gè)學(xué)生提出的疑惑面面俱到的問題,利用軟件對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)及反饋也相對(duì)比較中肯和及時(shí)。比如線上教學(xué)有著課堂教學(xué)無法超越的優(yōu)勢(shì),可利用多媒體渲染環(huán)境,激活學(xué)生的思維。利用小小簽到、問卷星、學(xué)科網(wǎng)等微信小程序,輔助教學(xué),確保大部分學(xué)生參與到線上教學(xué)中,我自己提前觀看各種教學(xué)視頻,認(rèn)真?zhèn)湔n,準(zhǔn)備課后習(xí)題,提升線上教學(xué)的質(zhì)量。尋找合適的教學(xué)平臺(tái),提升教學(xué)的有效性。學(xué)習(xí)和熟悉各種教學(xué)軟件和平臺(tái)的使用方法,以最快的速度弄明白學(xué)科網(wǎng)、云課堂、云盤的使用要點(diǎn)和注意事項(xiàng)。在正式開始線上教學(xué)之前,我先用手機(jī)和電腦分別進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué)準(zhǔn)備工作。首要就是用什么上課,怎么上課的問題。計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用于化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程,對(duì)我來說一直流于紙上談兵,觀摩階段。計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)的發(fā)展和普及,以及各種教育新媒體、新技術(shù)、新模式、新形態(tài)的不斷涌現(xiàn),使教育在發(fā)生革命性的變革。新型冠狀肺炎疫情的嚴(yán)重發(fā)展,教育部提出了“停課不停學(xué)”的倡議,在保護(hù)師生安全的情況下,我開門營業(yè)當(dāng)起了“十八線主播”,與我的學(xué)生一起將現(xiàn)實(shí)課堂搬到了虛擬網(wǎng)絡(luò)。分寸和細(xì)節(jié)。改進(jìn)之處:1. 要聽不同老師的課,博取眾長(zhǎng)。2. 學(xué)生做了大量題,但沒有覆蓋所有題型。3. 堅(jiān)持督促學(xué)生完成每日一練。并且重難點(diǎn)突出。而應(yīng)該老老實(shí)實(shí)抓好學(xué)生的雙基,嚴(yán)格按教學(xué)大綱教學(xué),不要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)機(jī)器,而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的習(xí)慣和方法,這才是教學(xué)的終極目標(biāo),我們也才能對(duì)得起教師這個(gè)稱號(hào)。所以我們應(yīng)該讓教育教學(xué)回歸理性,明確十年樹木百年樹人的道理,在教育教學(xué)的工作中,使學(xué)生在德、智、體各方面得到均衡發(fā)展,真正為我們改革開放事業(yè)培養(yǎng)出合格的人才。每想到此,真感到是教育、教學(xué)的悲哀,真為我們國家捏把汗,怕我們的祖國后繼無人。二、對(duì)學(xué)生的了解現(xiàn)在的學(xué)生,大多數(shù)是獨(dú)生子女,驕傲、嬌氣并存,以自我為中心,雖然聰明、活潑,但生活上攀比嚴(yán)重,敢花錢,擦黑板也怕把衣服弄臟(不絕對(duì)),相當(dāng)一部分學(xué)生怕學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)無興趣,遲到、曠課時(shí)有發(fā)生,和部分學(xué)生閑談,發(fā)現(xiàn)他們對(duì)人生的理解是只要賺到錢,人生就成功。如果教學(xué)中完全貫徹新教材的意圖,可以推測(cè)學(xué)生在學(xué)完這本教材后,學(xué)習(xí)能力會(huì)有較大程度提高。新教材在保持舊教材知識(shí)的架構(gòu)上,突出當(dāng)前科技的發(fā)展情況介紹,突出探究式教學(xué)過程,突出利用插圖使學(xué)生形象的接受知識(shí)的目的等,尤其是課后習(xí)題的編排注重了梯度,基礎(chǔ)題、中難題、稍難題及難題,做到了知識(shí)與能力并重,做到了與高考內(nèi)容的接軌。高二化學(xué)教學(xué)反思2一學(xué)年即將結(jié)束,對(duì)教學(xué)中的感想進(jìn)行反思,是一個(gè)不錯(cuò)的方法,回憶一年的教學(xué)情況,有如下幾點(diǎn)體會(huì):一、對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)和使用情況新教材與舊教材從內(nèi)容、版面、插圖等相比,均有較大的改變。針對(duì)我們的學(xué)生近幾年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱,學(xué)習(xí)能力下降的情況,應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo),不要總把升學(xué)率做為學(xué)校工作的首要目標(biāo),否則拔苗助長(zhǎng)適得其反。三、對(duì)教與學(xué)的兩點(diǎn)看法一套好的教材發(fā)揮不了好的作用,原因有以下兩點(diǎn):改革開放二十多年來,我們?cè)谧⒅靥岣呱龑W(xué)率的同時(shí),淡化了對(duì)學(xué)生的政治思想教育,淡化了對(duì)學(xué)生的挫折教育,即使有做這方面的工作,也是拘泥與形式,不能觸及學(xué)生的靈魂,短期的效應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力,不能主動(dòng)學(xué)習(xí),不能刻苦學(xué)習(xí),而長(zhǎng)期的結(jié)果將是未來的青年自私、冷漠、貪婪、對(duì)社會(huì)沒有責(zé)任感。至于如何賺錢、如何回報(bào)社會(huì)、回報(bào)國家等一概不知、不想,更談不上如何做好建設(shè)祖國的合格接班人。但教學(xué)過程中并不理想,因?yàn)檎n時(shí)不足,在完成教材的同時(shí),又要完成省編練習(xí)(如不完成,影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟練掌握和考試成績(jī)),加上高二年的會(huì)考復(fù)習(xí)決定了新課必須提前完成,所以在教學(xué)中往往只能注重完成教學(xué)進(jìn)度而忽略了教材的編寫意圖,只可惜一本好的教材不能很好的發(fā)揮作用,看來在現(xiàn)行一切為了高考的情況下,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)只是一句空話。應(yīng)該說是一本不錯(cuò)的教材。舊教材注重知識(shí)的架構(gòu)與系統(tǒng)性,但課后習(xí)題與高考嚴(yán)重脫節(jié),所以另配省編練習(xí)冊(cè),做輔助教材使用。也許,這也是我教學(xué)成就感的來源。這種好學(xué)樂學(xué)的氛圍大大激發(fā)了大家學(xué)習(xí)政治的熱情。每周我都會(huì)利用一個(gè)晚修的時(shí)間到班里面答疑,把學(xué)生不明白或做錯(cuò)的題目一對(duì)一地為他們解答清楚。過去,文科班的學(xué)生不是太喜歡提問題,所以,不明白的知識(shí)往往會(huì)堆積如山。簡(jiǎn)單的主觀題可以幫助B班的學(xué)生樹立信心,形成良好的答題規(guī)范,提高他們審題、知識(shí)遷移、解題、運(yùn)用等能力,并在這過程中慢慢把難度提高,逐步向較難的主觀題過渡。所謂恰到好處,就是指練習(xí)題貴精不貴多。因此,我特別注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。運(yùn)用能力的培養(yǎng)。所謂看書并不是把知識(shí)掃描一遍,而是要把書本讀“薄”,也就是要學(xué)生學(xué)會(huì)自己概括知識(shí)框架。綜合能力的培養(yǎng):理解能力的培養(yǎng)。這種問題不能太難,也不可以太容易,讓學(xué)生有思考與討論的空
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