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正文內(nèi)容

高二政治教學(xué)反思-文庫(kù)吧資料

2024-10-29 05:16本頁(yè)面
  

【正文】 課都置身在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)特別高漲。在講授難點(diǎn)知識(shí)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)難度適中的問(wèn)題讓學(xué)生解答。每次上新課前,我都會(huì)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,用學(xué)生感興趣的材料、新聞作為導(dǎo)入,能讓學(xué)生保持較長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情。文科政治的激趣法:導(dǎo)入激趣。怎樣才能不讓文科學(xué)生對(duì)政治產(chǎn)生厭倦感呢?最重要的是讓他們覺(jué)得政治有趣味,并給予他們成就感。認(rèn)真批改后,把學(xué)生主要做錯(cuò)的題目評(píng)講一遍,及時(shí)查漏補(bǔ)缺。只是聽(tīng)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,應(yīng)講練結(jié)合,堅(jiān)持每周一練。可是,我認(rèn)為板書(shū)對(duì)明確每節(jié)課的知識(shí)體系起著不可代替的作用,所以,我堅(jiān)持把每節(jié)課的知識(shí)框架圖簡(jiǎn)略地記在黑板上,并要求學(xué)生把知識(shí)框架圖記在書(shū)本上。同時(shí),我會(huì)不失時(shí)機(jī)地提醒學(xué)生把重要的知識(shí)點(diǎn)在書(shū)本上劃起來(lái)。要理科班的學(xué)生參與熱情高,政治課堂絕對(duì)不能枯燥乏味。這種預(yù)習(xí)目的性強(qiáng),教學(xué)重點(diǎn)顯而易見(jiàn),為講解知識(shí)點(diǎn)打好基礎(chǔ)。這種預(yù)習(xí)并不是漫無(wú)目的地看書(shū)。我設(shè)計(jì)的理科班教學(xué)模式是:預(yù)習(xí)——知識(shí)點(diǎn)講解——知識(shí)總結(jié)——練習(xí)——評(píng)講。然而,理科班的學(xué)生會(huì)把大部分的精力放在理科的學(xué)習(xí)上,對(duì)文科傾注的時(shí)間非常有限,更有甚者除了政治課外,不會(huì)再花時(shí)間去學(xué)習(xí)政治。一、理科班政治教學(xué)重視基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于理科班的學(xué)生來(lái)說(shuō),政治科的學(xué)習(xí)要求是要通過(guò)學(xué)業(yè)水平測(cè)試。高二文理科分班以后,如何兼顧文科班與理科班的政治教學(xué)對(duì)政治教師來(lái)說(shuō)是一種機(jī)遇,同時(shí)也是一種挑戰(zhàn)。也許,這也是我教學(xué)成就感的來(lái)源。這種好學(xué)樂(lè)學(xué)的氛圍大大激發(fā)了大家學(xué)習(xí)政治的熱情。每周我都會(huì)利用一個(gè)晚修的時(shí)間到班里面答疑,把學(xué)生不明白或做錯(cuò)的題目一對(duì)一地為他們解答清楚。過(guò)去,文科班的學(xué)生不是太喜歡提問(wèn)題,所以,不明白的知識(shí)往往會(huì)堆積如山。簡(jiǎn)單的主觀題可以幫助B班的學(xué)生樹(shù)立信心,形成良好的答題規(guī)范,提高他們審題、知識(shí)遷移、解題、運(yùn)用等能力,并在這過(guò)程中慢慢把難度提高,逐步向較難的主觀題過(guò)渡。所謂恰到好處,就是指練習(xí)題貴精不貴多。因此,我特別注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。運(yùn)用能力的培養(yǎng)。所謂看書(shū)并不是把知識(shí)掃描一遍,而是要把書(shū)本讀“薄”,也就是要學(xué)生學(xué)會(huì)自己概括知識(shí)框架。綜合能力的培養(yǎng):理解能力的培養(yǎng)。這種問(wèn)題不能太難,也不可以太容易,讓學(xué)生有思考與討論的空間,這樣才能讓學(xué)生有鉆研的勁頭。設(shè)疑激趣?;钴S的課堂氣氛要從導(dǎo)入開(kāi)始。也就是說(shuō),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和能力顯得尤其重要。二、文科班政治教學(xué)重視興趣與能力的培養(yǎng)政治對(duì)文科班的學(xué)生而言,是高考的必考科目,因此,政治教學(xué)是一場(chǎng)“持久戰(zhàn)”。每星期以活頁(yè)的形式精選練習(xí)題作為理科班的作業(yè),練習(xí)以基礎(chǔ)知識(shí)為主,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用。這既能起到知識(shí)總結(jié)的作用,又方便學(xué)生提高看書(shū)的效率,一舉兩得。由于有課件的協(xié)助,很多老師現(xiàn)在都不會(huì)花時(shí)間板書(shū)。在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候,我會(huì)充分運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)、圖片、故事、視頻等資料,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要理科班的39。這種預(yù)習(xí)目的性強(qiáng),教學(xué)重點(diǎn)顯而易見(jiàn),為講解知識(shí)點(diǎn)打好基礎(chǔ)。這種預(yù)習(xí)并不是漫無(wú)目的地看書(shū)。我設(shè)計(jì)的理科班教學(xué)模式是:預(yù)習(xí)——知識(shí)點(diǎn)講解——知識(shí)總結(jié)——練習(xí)——評(píng)講。然而,理科班的學(xué)生會(huì)把大部分的精力放在理科的學(xué)習(xí)上,對(duì)文科傾注的時(shí)間非常有限,更有甚者除了政治課外,不會(huì)再花時(shí)間去學(xué)習(xí)政治。一、理科班政治教學(xué)重視基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于理科班的學(xué)生來(lái)說(shuō),政治科的學(xué)習(xí)要求是要通過(guò)學(xué)業(yè)水平測(cè)試。高二文理科分班以后,如何兼顧文科班與理科班的政治教學(xué)對(duì)政治教師來(lái)說(shuō)是一種機(jī)遇,同時(shí)也是一種挑戰(zhàn)。選修課學(xué)習(xí),應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性的特點(diǎn),要讓學(xué)生積極主動(dòng)地選擇一些學(xué)習(xí)方法和途徑,打破傳統(tǒng)教學(xué)的“灌與輸”特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)“主導(dǎo)”與“主體”的平衡,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。歐榮福:教材是教師教學(xué)的文本,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的文本,是學(xué)生學(xué)習(xí)的指南,資源和工具,還是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)的平臺(tái),為了更好地發(fā)揮其作用,教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性使用教材。高二政治教學(xué)反思6三月份高二政治備課組老師作了以下教學(xué)反思:張美遠(yuǎn):在本專(zhuān)題教學(xué)中,可以采用以下教學(xué)方法:一是學(xué)案分析法。告誡后人如果要不斷進(jìn)步,就要不斷反思、反省,教師亦是如此。而如果我們政治教師在教學(xué)中沒(méi)有民主、平等思想的話,是不可能實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的。而現(xiàn)在,新課程改革對(duì)教學(xué)的定義有了根本性的變化:“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)。教師永遠(yuǎn)占據(jù)主導(dǎo)地位、是主動(dòng)的,學(xué)生永遠(yuǎn)是從屬地位、是被動(dòng)的。但過(guò)去,我們對(duì)教學(xué)的理解是“教師把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生的過(guò)程”、“教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展能力、陶冶品德的過(guò)程”。其實(shí),這是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求,是一直以來(lái)我們所倡導(dǎo)的39。同時(shí),通過(guò)群體教育個(gè)人,給學(xué)生以溫暖和信心,使集體成員間互相激勵(lì),促進(jìn)個(gè)人的進(jìn)步。比如辯論、討論、社會(huì)調(diào)查等。比如,除常規(guī)的講授方法外,我們還可以運(yùn)用圖畫(huà)圖表演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學(xué)法,把多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)充分利用到政治教學(xué)中去。例如,在經(jīng)濟(jì)生活中我們的學(xué)生會(huì)遇到人民幣與外匯的兌換問(wèn)題,甚至?xí)婕暗酵鈪R的兌換比率的問(wèn)題,這在高一政治新教材中就能幫助學(xué)生找到答案。第二,在政治課教學(xué)過(guò)程中,教師還要特別重視學(xué)生的主體地位和作用,要想方設(shè)法讓他們動(dòng)起來(lái)。所以,我認(rèn)為,高中政治教師在新課程的實(shí)施過(guò)程中要注意努力做到:第一,要結(jié)合政治教材的內(nèi)容,有針對(duì)性地分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、文化現(xiàn)象或事例,尤其是要善于將當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書(shū)本中抽象的政治理論知識(shí)生動(dòng)、形象地結(jié)合起來(lái)。重學(xué)校教育,輕社會(huì)教育”等諸多特征。重群體教育,輕個(gè)體教育。其實(shí),這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有“重教師主導(dǎo)作用,輕學(xué)生主體作用。下面就高中政治教學(xué)反思談一談自己的看法。方式、方法不轉(zhuǎn)變,理念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿,失去了落腳點(diǎn)。高二政治教學(xué)反思5先進(jìn)的教學(xué)理念要通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方式、方法體現(xiàn)出來(lái),而教學(xué)理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行,二者是相輔相成的關(guān)系。盡管設(shè)置了自主探究問(wèn)題,但并沒(méi)讓學(xué)生真正“自主”,只是師生的“對(duì)答互動(dòng)”,沒(méi)敢“真正放手”。我還特別引用了“人說(shuō)八中老師好”這一文化氛圍,讓學(xué)生感受之真,感受之切,感受之深。在探究材料的引用和案例的列舉上,盡可能地運(yùn)用學(xué)生熟悉的或身邊的素材,讓學(xué)生感受到文化就在自己的身邊,文化就在生活之中。能結(jié)合當(dāng)前的一些社會(huì)問(wèn)題,隨機(jī)引用一些“網(wǎng)絡(luò)熱詞”如“坑爹”、“拼爹”等和適當(dāng)?shù)摹昂戏释猎挕币约坝哪L(fēng)趣的語(yǔ)言,舒緩了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的興趣。最后讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容,并共同完成課堂練習(xí)。探究材料二:充分利用校內(nèi)課程資源,探究“‘人說(shuō)八中老師好’的文化氛圍對(duì)我們合肥八中的老師將產(chǎn)生怎樣的影響,這樣的影響有怎樣的特點(diǎn)和啟示?”,“潛移默化”的特點(diǎn)。我通過(guò)設(shè)置三個(gè)自主探究材料和同學(xué)們共同完成教學(xué)任務(wù)的。導(dǎo)入我是從單元整體入手,分析第一課(從“社會(huì)”角度看文化)和第二課(從“個(gè)人”角度看文化)在第一單元中探討文化的角度,順利從第一課過(guò)渡到第二課的學(xué)習(xí)。以上就是我開(kāi)學(xué)以來(lái)對(duì)教學(xué)方面的反思,在今后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)更加注意上述不足之處,使自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)。同時(shí)學(xué)到的不僅僅是對(duì)這句話的理解,老教師還教會(huì)我許多教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn),比如說(shuō):對(duì)于課程知識(shí)點(diǎn)的框架性的把握,學(xué)生練習(xí)的講解方式等等。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題一直讓我感到很困惑,后來(lái)聽(tīng)了其他老師的課,才領(lǐng)悟了這句話?!迸c老教師交流和探討,可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和借鑒別人的長(zhǎng)處。當(dāng)然這個(gè)范圍不應(yīng)該僅僅局限在聽(tīng)其他政治教師的課,而是應(yīng)該多聽(tīng)所有老師的課。我覺(jué)得要想真正提高教學(xué)質(zhì)量,就必須一步一個(gè)腳印,把握好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),當(dāng)然也要在講究效率的同時(shí)把握時(shí)間,保證講練結(jié)合,學(xué)生完成練習(xí)之后要及時(shí)評(píng)講,幫助學(xué)生在練習(xí)中掌握知識(shí),并且將其運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)之中。因此,我悟出了一點(diǎn)道理:不可以一味的講究教學(xué)速度,應(yīng)該把重視質(zhì)量放在第一位,切不可以只講速度不講效率。有些內(nèi)容要求在一課時(shí)之內(nèi)完成,但是實(shí)際情況是有些知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容十分繁瑣,一節(jié)課之內(nèi)完成操作起來(lái)會(huì)十分的困難,而我有時(shí)候?yàn)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù),就會(huì)加快講課的速度。為此,經(jīng)過(guò)這一階段的教學(xué),我得到了一個(gè)啟示:每個(gè)人都存在差異,所以每
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