【正文】 新熱情，拓寬學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新智力，增強學生的創(chuàng)新技能。另一方面，通過技能競賽可以激發(fā)創(chuàng)新精神。（二）倡導改革，重在創(chuàng)新。同時，技能競賽活動制定了許多規(guī)則，建立了相應的規(guī)范機制和激勵機制，以此保證技能競賽的順利、有序、健康開展，參賽選手要正確處理公平公正問題，要按照技能比賽各項規(guī)定，嚴格遵守紀律，聽從指揮，服從裁判等。（一）尊重規(guī)律，崇尚規(guī)則。通過技能競賽與技能考試的結合，將技能競賽與學生獲得創(chuàng)新學分、綜合評價以及取得職業(yè)技能等級證書、職業(yè)資格證書結合起來，促使每一位學生都參加技能競賽，使技能競賽成為學生成長成才的重要平臺和重要經(jīng)歷。通過組織教師直接參加技能競賽、擔任學生參賽指導教師等方式，使技能競賽覆蓋每一位專業(yè)教師，將技能競賽的成績和參加技能競賽的經(jīng)歷作為專業(yè)教師考核考評的重要內(nèi)容。學校實施技能競賽全員化體現(xiàn)在幾個方面：一是每個專業(yè)都根據(jù)職業(yè)崗位技能和人才培養(yǎng)目標要求，研究、設計、確定幾項技能競賽項目，把技能競賽與教學考試、實訓考核、畢業(yè)設計以及學生技能考級等工作結合起來，根據(jù)職業(yè)崗位技能要求變化和企業(yè)實際需求，不斷充實、更新技能競賽內(nèi)容與技能競賽標準，形成普遍性、經(jīng)常性的技能競賽制度。（四）技能競賽全員化技能競賽全員化就是實現(xiàn)技能競賽由少數(shù)師生參與向全體師生參與的轉(zhuǎn)變。第三，技能競賽是推行“工學結合、校企合作”職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的重要平臺。技能競賽要求專業(yè)教師不僅需要比較全面的理論知識，而且還需要較強的實踐操作能力，才能全方位指導學生的學習和實踐。從另一個角度來講，要培養(yǎng)出在技能競賽中取得優(yōu)異成績的學生，必然要求指導教師的技能操作水平包括理論水平都要達到相對較高的水平。從教師的角度來看，技能競賽正是各位指導教師力求通過所教的學生取得優(yōu)異成績，以展示自己的實踐教學水平、檢驗實踐教學成果的一個有效途徑。（三）以賽促教首先，以技能競賽激勵教師加強教學工作。職業(yè)教育技能競賽不但能鞏固學生所學的理論知識，促進學生實踐操作技能的提高，而且能激發(fā)學生的學習興趣。這些學生通過參加各類技能競賽嶄露頭角，認識到職業(yè)院校的學習可以如此豐富多彩，只要努力同樣可以獲得成功的機會，從而增強了學習的信心。首先，學校通過技能競賽，激發(fā)學生成功的欲望，喚起學生學習的信心。（二）以賽促學以賽促學就是將技能競賽貫穿“教學做一體化”之中，就是將技能競賽內(nèi)化到高職教育人才培養(yǎng)目標和教學過程中。基于對高職教育本質(zhì)屬性和技能競賽重要性的認識，河源職業(yè)技術學院將文化品牌建設的目標定位在技能競賽上，緊緊抓住“厚德強技”的辦學理念，積極打造“技能競賽”文化品牌。而技能競賽源于長期的生產(chǎn)勞動競賽歷史和文化，作為一項教育活動，對學生而言，技能競賽可以通過學生與學生之間職業(yè)技能的比拼來鍛煉和提高學生的思維、反應、協(xié)調(diào)等能力，培養(yǎng)學生的競爭意識、職業(yè)理想，提高學生的職業(yè)技能和職業(yè)人文素質(zhì)；對學校而言，技能競賽是對高職院校實踐教學水平和優(yōu)秀教學成果的大檢驗，是高職院校教學質(zhì)量的重要評價指標。其中，2008年獲全國首屆高職技能大賽機器人項目一等獎，2011年獲中國—東盟青年創(chuàng)新大賽管理模擬項目冠軍，2012年獲全國職業(yè)院校技能大賽電子產(chǎn)品檢測與維修及工業(yè)產(chǎn)品造型設計與快速成型兩個項目一等獎。二、文化品牌建設的實踐近幾年，河源職業(yè)技術學院堅持“厚德強技，服務地方”的辦學理念，以培養(yǎng)“賢能人才”為目標，以具有鮮明特色的“技能競賽”文化品牌貫穿人才培養(yǎng)的全過程，以賽促學、以賽促教，以技能競賽文化品牌促進校園文化建設。一是注重媒體宣傳，既要注重在省、全國級的刊物上的宣傳，也要注重在本地的有關媒介上的宣傳。文化品牌的形象與宣傳關系密切，要通過文化項目活動，生動、形象地把學生積極向上、奮發(fā)進取的精神風貌以及優(yōu)秀的教育教學成果展示出來。高職院校在打造文化品牌的同時，也要學會營銷文化品牌。在具體實踐中，應增強學生的主體意識，進一步明確文化品牌的受眾定位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生的知識、意志、能力以及特長在參與文化品牌的活動中得到充分體現(xiàn)，同時，要盡可能地擴大參與主體，使所有學生都有展示自己才華、鍛煉自己能力的機會。文化品牌以潛在的規(guī)范性支配著高職院校每個師生的行為，以一種無形的最富滲透力的力量對每個師生產(chǎn)生重要影響，滋養(yǎng)著師生們的人格，是大學最重要的資源，更是一所學校彌足珍貴的文化遺產(chǎn)和寶貴的精神財富。高職院校的文化品牌深深地根植于優(yōu)良的民族文化傳統(tǒng)的沃土之中，又吸收著學校發(fā)展過程中積淀而成的文化傳統(tǒng)，同時還蘊含著校本文化傳統(tǒng)的優(yōu)勢，無不體現(xiàn)著對人類文明成果的傳承與創(chuàng)新，體現(xiàn)著大學的人文精神。（二）文化品牌的傳承與創(chuàng)新文化品牌是經(jīng)過長期傳承、逐步積淀而成的，它具有一定的穩(wěn)定性，是高職院校長期文化傳承和積淀的結晶，體現(xiàn)了高職院校的文化底蘊和人文積淀。其次，文化品牌的精神、個性、品質(zhì)和功能蘊藏著豐富的文化內(nèi)涵和價值，是一種無形資產(chǎn)，這種品牌價值看不見，摸不著，卻包涵著校園文化的價值追求、精神引領和個性特色。文化品牌具有明顯的特征。行為層面是指以組織制度為主體的行為文化，是校園文化品牌的具體化和社會化，具體表現(xiàn)為校園文化品牌管理制度、實施細則、規(guī)范原則和考評制度等。精神層面是指文化品牌理念，它是在學校辦學理念、宗旨、校訓等基礎上提煉而成的，包括文化品牌的精神實質(zhì)、目標追求、所要實現(xiàn)的價值等，它是校園文化品牌的核心內(nèi)容和魅力所在，是校園文化品牌的重要組成部分。文化品牌具有較高的文化內(nèi)涵和文化價值，是高職院校校園文化的精華和集中體現(xiàn)。高職院校應樹立文化品牌意識，開展有特色的可持續(xù)的文化品牌建設，以積極應對品牌時代的挑戰(zhàn)。第三篇：高職院校文化品牌建設的探索與實踐高職院校文化品牌建設的探索與實踐韋榮（河源職業(yè)技術學院，廣東河源517000）摘要：本論文探討了高職院校文化品牌的構成、特征、價值、功能等內(nèi)涵要素，并以河源職業(yè)技術學院“技能競賽”文化品牌建設的成功實踐為例，探索了文化品牌的建設途徑以及對人文精神培育的重要作用。[3]羅冬梅，高職院校信息化建設的現(xiàn)狀及對策，教育與職業(yè)，2007（27）。格林伯格，楊彩霞，譯，21世紀學習的革命，P6，中國人民大學出版社出版。L這樣高職院校信息化建設才能發(fā)揮它應有的作用。要從學習培訓、參與學術研討、職稱職務晉級和工資待遇等方面給予足夠的方便，使他們安心從事本職工作，逐步提高技術水平，加強服務能力。建設課程資源網(wǎng)站，使學生在校園網(wǎng)很方便的內(nèi)看到或聽到足夠的學習資源。比如，學生在食堂刷卡消費信息當中了解學生的經(jīng)濟情況，給有關部門提供助學金的依據(jù)等。負載均衡，構架專門的視頻服務器、點播服務器；以解決外網(wǎng)大量下載造成的網(wǎng)絡擁堵現(xiàn)象。五、構建健壯的校園網(wǎng)絡體系校園網(wǎng)絡物理中心要早規(guī)劃早確定，做好全校性的弱電規(guī)劃，避免搬遷帶來的浪費和不便。三、建立統(tǒng)一門戶網(wǎng)站從校園網(wǎng)上不論是學生、教職工、校友還是社會人員都能夠按用戶級別得到有關該學校的信息并能互動。二、建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心在校級信息化領導機構的推進下，學校要建立統(tǒng)一符合國家、自治區(qū)、教育行政部門標準的基礎數(shù)據(jù)庫，才能保證數(shù)據(jù)的統(tǒng)一性、一致性和完整性，這樣這個才能應用到學校各部門，可以解決數(shù)據(jù)“孤島”的問題。高等院校信息化建設涉及到工作流程優(yōu)化，必然會導致責權的重新組合、利益的重新分配，這就意味著革新，這是是信息化革命，既然是革命，“革命不是請客吃飯，不是做文章，不是繪畫繡花”[2]，所以要痛下決心，不惜代價執(zhí)行下去，否則浪費更大，效率更低、開銷也會不斷增加，越往后越糟糕。一、建立院校級信息化建設領導機構高等院校教育信息化建設涉及到院校的方方面面，如果沒有一個高級別的領導機構，各部門各自用自己用慣的信息系統(tǒng)，不愿意更換信息系統(tǒng)，部門之間形成壁壘，產(chǎn)生一個個信息“孤島”，信息互通不暢，信息共享困難，作成不應有的浪費?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系要求終身學習，高職信息化建設應該給畢業(yè)生的終身提供有力支撐?！盵1]也就是把現(xiàn)有的東西的功能發(fā)揮到盡致就是發(fā)展，高職院校在現(xiàn)有的信息化硬件條件下充分發(fā)揮其功能，也可以大有作為的。高職院校信息化建設的特點高職院校比起本科院校來說一般規(guī)模較小，信息化建設起步相對較晚，有些高職院校信息化建設還在初步階段，這對高職院校信息化建設帶來了長遠規(guī)劃與建設的有利一面，同時高職院校普遍存在著建設資金不足的困境，短時間內(nèi)多數(shù)高職院校的資金投入不會達到充足的水平。關鍵詞 高職院校；信息化建設；校園網(wǎng)絡；網(wǎng)絡課程資源；數(shù)據(jù)中心；門戶網(wǎng)站；信息化人才隊伍目前高職教育發(fā)展迅速，高職院校信息化建設必須要適應高職院校其他各建設的發(fā)展形勢才能使教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，發(fā)揮其強大的作用。高職院校在信息化建設過程中，切不可照搬普通高校的建設模式，更不可想當然的隨意應付，一定要根據(jù)自身的實際情況，引入先進的建設理念，建立科學的信息化機構，在其具體管理指導下，才能建設成符合自身管理及發(fā)展要求的，具有鮮明特色的校園信息化。相關部門配合信息技術部門共同完成項目建設，并最終成為用戶。⑷信息化實施機構信息化建設的實施部門包括信息技術部門（如信息中心、網(wǎng)絡中心、教育技術中心）和學院各相關部門，共同協(xié)作建設信息化具體項目，充分用好校園信息資源和信息技術。⑶信息化管理機構建立信息化辦公室(信息化處)，該機構是信息化委員會下設辦公室，級別為處（部）級，配置專職管理人員和技術人員。⑵信息化評審機構建立信息化建設評審組，該機構隸屬信息化建設委員會，成員不但要有信息技術專家，也要有管理方面專家，可聘請部分校外專家與本校專家共同組成，增加權威性與客觀性。⑴信息化領導機構成立信息化建設委員會，機構設為校級機構，成員由人、財、物、教學、科研、信息技術、學生管理等有關部門的負責人組成，信息化建設委員會負責人由主管信息化建設的院級領導擔任，為院校首席信息主管（CIO）。結合學院實際情況，組織制定全校性的信息制度、信息政策、信息標準，規(guī)范信息工作程序。⑶探索當前信息技術發(fā)展趨勢，根據(jù)信息技術的發(fā)展變化調(diào)整信息化發(fā)展策略，對院校不協(xié)調(diào)的業(yè)務管理流程及時進行適應性改進。結合高職院校的實際情況，借鑒CIO模式，高職院校信息化機構的職責與權力應包括：⑴以信息資源和信息技術為出發(fā)點，結合院校實際辦學要求，規(guī)劃校園信息化未來發(fā)展方向，為院校的高層決策提供信息化方面的設想和依據(jù)。目前，北京大學、復旦大學、上海交大、華東師大、中山大學等許多高校在信息化管