【正文】 課老師用他們的機(jī)智、技能向我們展示了此類課型的上課的基本模式。以拓展環(huán)節(jié)為例，她讓小組成員協(xié)作完成一幅關(guān)于姚明等名人的個(gè)人資料之后，向全場(chǎng)聽(tīng)課者描述他們?cè)诓煌哪挲g階段所能干的事情，殷老師是這樣為孩子們?cè)O(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)展示的：孩子們一組一組地起身走向?qū)＜以u(píng)委，走向聽(tīng)課老師中間，用他們精彩而又動(dòng)聽(tīng)的英語(yǔ)口語(yǔ)，打動(dòng)了在場(chǎng)的每一位聽(tīng)課老師，贏得了全場(chǎng)一陣陣?yán)坐Q般的掌聲。共有來(lái)自全國(guó)17位優(yōu)秀教師的現(xiàn)場(chǎng)授課，它創(chuàng)造了空前3個(gè)之最，即：歷屆以來(lái)水平最高，教師素質(zhì)最高，參會(huì)人數(shù)最多的研討會(huì)，他們的課風(fēng)格各異，獨(dú)具匠心，以下是我的幾點(diǎn)聽(tīng)課體會(huì)：一、更加突出以學(xué)生為主體，讓學(xué)生廣泛參與到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。循教學(xué)規(guī)律勇探索，譜事業(yè)新篇勤耕耘?？慈荷轿《胗h(yuǎn)客，聽(tīng)急湍奔流惜光陰。阜陽(yáng)開(kāi)發(fā)區(qū)教育分局派出4位老師參加本次活動(dòng)。阜陽(yáng)市教育局派出3位選手參與角逐。杜效明、趙杰兩位專家的精彩演講，博得了與會(huì)者的陣陣掌聲，為全省的英語(yǔ)教育教學(xué)指明了方向。來(lái)自合肥市屯溪路小學(xué)的陸勤芳老師摘取了本次教學(xué)觀摩研討會(huì)第一名的桂冠，她將代表安徽省參加5月份在陜西省西安市舉行的全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)大賽；第二名獲得者是來(lái)自蚌埠市慕遠(yuǎn)學(xué)校的張夢(mèng)老師，她將代表安徽省參加在云南省昆明市舉行的全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本功大賽。來(lái)自全省各地的32名選手參與了3月19日舉行的說(shuō)課比賽，大會(huì)評(píng)委會(huì)推選了19名老師參與課堂教學(xué)展示教研活動(dòng)，3月20日分兩個(gè)會(huì)場(chǎng)（徽州廳、新安廳）分別舉行了課堂教學(xué)展示與觀摩活動(dòng)，3月21日進(jìn)行了兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)?；顒?dòng)由安徽省教育科學(xué)研究院文科2室（英語(yǔ)室）主辦。參考書目：, M amp。 Burden 2004）換言之，教師的反思性教學(xué)是教師真正理解課標(biāo)理念并將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵，而課堂觀察則是反思個(gè)人教學(xué)的另外一個(gè)途徑，它能激起教師間的思想碰撞，交流中促進(jìn)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平不 5 斷提升。建構(gòu)主義者認(rèn)為，教師在教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)積極主動(dòng)地構(gòu)建教學(xué)知識(shí)的個(gè)體，每個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程中不斷建構(gòu)和完善對(duì)教學(xué)、教師以及學(xué)生的看法的理念體系。抓住學(xué)生，做到心中有教材、眼中有學(xué)生，這應(yīng)是我們每一位英語(yǔ)教師思考的永恒的話題?！眰鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中的課題揭示、問(wèn)題設(shè)計(jì)、疑難解決、課堂小結(jié)、練習(xí)設(shè)計(jì)都有教師控制，我們應(yīng)該著力去改變它，讓教師成為課堂的有效管理者、引導(dǎo)者、幫助者，教師的有效作用發(fā)揮自然對(duì)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)起作用，在整個(gè)課堂中，教師放手主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，課題由學(xué)生揭示、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、問(wèn)題有學(xué)生提出、內(nèi)容讓學(xué)生概括、教學(xué)讓學(xué)生批判、主題讓學(xué)生升華，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，由他們?nèi)ジ惺軐W(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，獲得第一手的知識(shí)、技能、情感等方面的體驗(yàn)，學(xué)生必定會(huì)影響和決定了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。葉圣陶先生認(rèn)為：“教師對(duì)學(xué)生是有幫助的。在教學(xué)觀察表中表三、四、五分別對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的參與提出了明確的要求。整個(gè)過(guò)程中不斷滲透對(duì)學(xué)生的情感刺激，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和能力培養(yǎng)的同時(shí)感受著情感熏陶，有效地使學(xué)生的大腦處于活躍狀態(tài)，調(diào)動(dòng)他們多種感官參與活動(dòng)，并開(kāi)拓學(xué)生思維，使他們感受到學(xué)習(xí)的艱辛和快樂(lè)，思考一些深層次的問(wèn)題從而得到身心的發(fā)展，是堂使人令人耳目一新的課。和諧課堂、高效課堂是當(dāng)今我們教師所夢(mèng)寐以求的，一個(gè)成功的課堂設(shè)計(jì)在此是教師 4 和學(xué)生一起圓滿的完成了既定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，使學(xué)生能夠有所學(xué)，有所思，有所感，有所用。上海七寶中學(xué)的王冠老師指教的牛津上海版高二第一學(xué)期 Unit 4 Big Business時(shí)，其中有很多同學(xué)對(duì)麥當(dāng)勞的背景知識(shí)不了解，加之陌生詞匯比較多，學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的困難相對(duì)比較大，但王老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句激勵(lì)的話語(yǔ)，（its a good word, but could you give me another one?）一番巧妙地引導(dǎo)讓學(xué)生樹立了克服困難的信心，同時(shí)她的板書和課件設(shè)計(jì)很大程度上優(yōu)化了教學(xué)，很好的幫助學(xué)生完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。特別是對(duì)待后進(jìn)生，應(yīng)盡量做到寬容、理解、尊重。山師大附中的李敏老師成功的做到了這一點(diǎn)。這樣讓學(xué)生明白到底要做什么，開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)的目的是什么。課堂教學(xué)容量大，節(jié)奏快，提問(wèn)的范圍廣，學(xué)生參與問(wèn)答的機(jī)會(huì)多，盡可能的讓每位學(xué)生都有事可做。河南鄭州第四十七中學(xué)的張宏老師指教人教版必修4 Unit 4 Body Langugage Communication: No Problem? 的閱讀課時(shí)，把她正在美國(guó)執(zhí)教漢語(yǔ)的課堂實(shí)錄視頻導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容，視覺(jué)的沖擊直接激起了同學(xué)們的興致，打開(kāi)了話題。架空了課堂，教學(xué)目標(biāo)根本無(wú)法落實(shí)到位。在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，板書設(shè)計(jì)是否合理（表三第三項(xiàng)），課件制作與演示是否起到了優(yōu)化教學(xué)的作用（表六第二項(xiàng)），都會(huì)對(duì)課堂設(shè)計(jì)的可操作性產(chǎn)生一定得影響。（3）互動(dòng)性和可操作性 是一個(gè)具體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施層面的問(wèn)題。哈爾濱第三中學(xué)的吳霞老師執(zhí)教外研版Book 5 Module 4 Carnival Introduction的最后一個(gè)環(huán) 3 節(jié)要求學(xué)生按照自己總結(jié)出來(lái)的key elements去設(shè)計(jì) a sutdents’s festival,非常符合學(xué)生的心理，迎合了學(xué)生的需求，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生們的興趣和熱情，他們的小組合作極大程度上發(fā)揮了同學(xué)們各自的主觀能動(dòng)性，把整個(gè)課堂又推向了一個(gè)高潮。浙江省臨海市回浦中學(xué)的蔡曉佳老師Things I wish I’d known when I was younger 的教學(xué)設(shè)計(jì)思路：導(dǎo)入（激活頭腦，掃清障礙，進(jìn)入主題）理解文本信息（細(xì)節(jié)信息，語(yǔ)言知識(shí)，框架脈絡(luò)）歸納作者觀點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生批判性思維。課堂提問(wèn)要有單句提問(wèn)、連續(xù)提問(wèn)以及追問(wèn)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中討論及提出問(wèn)題的意識(shí)：記憶性提問(wèn)—理解性提問(wèn)—運(yùn)用性提問(wèn)—推理分析性提問(wèn)—評(píng)價(jià)性提問(wèn)（表二第九項(xiàng)）。（2）規(guī)律性和層次性 規(guī)律性要求我們的課堂設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理年齡特征，考慮學(xué)生原有的知識(shí)水平（表二第三項(xiàng)），教學(xué)活動(dòng)由淺入深，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律（表二第五項(xiàng)），并對(duì)學(xué)生在開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)采用多種手段（表二第七項(xiàng)）吸引學(xué)生的注意力并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。比如說(shuō)北京師范大學(xué)二附中張晉芳老師讀標(biāo)題猜文章內(nèi)容，讀主題句猜測(cè)細(xì)節(jié)內(nèi)容，在速讀和細(xì)讀的整個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)讓學(xué)生讀不同的材料完成猜測(cè)活動(dòng)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的思維能力；同時(shí)張老師的課堂中還運(yùn)用了pair work 和group disscussion這兩個(gè)活動(dòng)完成文章的整體構(gòu)建，很好地達(dá)成了引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中體驗(yàn)閱讀策略的應(yīng)用和通過(guò)關(guān)注段落主題句把握段落及文章大意的目的。十二節(jié)閱讀課中主要采取的活動(dòng)有：猜測(cè)、小組討論、師生問(wèn)答互動(dòng)、controlled dialogue/free dialogue、小組競(jìng)賽活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)、表演、填圖表、數(shù)軸、采訪、talk show、學(xué)生自行設(shè)計(jì)問(wèn)題、選擇、判斷正誤、寫作、復(fù)述、轉(zhuǎn)述等等。教這一方面我主要關(guān)注了老師們的讀前、讀中、讀后所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向性、多樣性、規(guī)律性、層次性