花園小學(xué)英語教研活動記錄-文庫吧資料
2024-11-09 22:43本頁面
【正文】 3節(jié)英語課，有的甚至只有2節(jié)英語課。如：情景法、視聽法、直接法、合作法、結(jié)構(gòu)法、功能法（交際法）、全身反應(yīng)法、沉浸法、折衷法、綜合法等，只要有助于實現(xiàn)教學(xué)目標都可以采納。一些教師在平日的教學(xué)中，能夠根據(jù)自己的實際教學(xué)，運用一些學(xué)生喜愛的歡快的調(diào)子來編歌曲，編chant，活躍課堂氣氛，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。地設(shè)計成相應(yīng)的Listen and number,Listen and choose 或Listen and write 等活動讓學(xué)生來感知、鞏固或是復(fù)習(xí)單詞。像這種不合理處理教材而出現(xiàn)低效甚至無效的課堂教學(xué)現(xiàn)象還很多。各個內(nèi)容都花很多時間去學(xué)習(xí)和操練，有的只是讓學(xué)生了解一下的內(nèi)容，他們也要讓學(xué)生全部學(xué)會。通過我們對自身上課的不斷反思，與此同時，通過不斷地聽課，研究和討論，我們找到了一些提高課堂教學(xué)有效性的具體措施和策略。xxx：在課題研究過程中，課題組各成員積極參與課題研究，融課題研究于課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法得到了更新，教科研水平有了很大的提高，可以說教師與課題研究同步成長。這種十分坦誠而實在的探討方式，有利于教師的互相學(xué)習(xí)，互相切磋，共同研究，共同提高。討論交流的主要內(nèi)容是：這節(jié)課中情境的創(chuàng)設(shè)、活動設(shè)計的成功和不足之處。在此期間我們課題組曾分別以小學(xué)英語教師技能大賽、小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩研討會以及優(yōu)質(zhì)課大賽為載體，從學(xué)校到中心校再到市教體局層層選拔，進行講課、說課、評課活動。在過去的半年多時間里，我們始終把課題研究活動和教研活動結(jié)合起來，在全市全面開展英語課堂教學(xué)有效活動設(shè)計的實驗。xxx：自申報課題半年多來，我們課題組多次集體學(xué)習(xí)了《英語課程標準》及其《解讀》，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了大量有關(guān)有效教學(xué)的理論文章，課題組成員對有效教學(xué)有了一個全新的認識，使課題研究在教學(xué)理論的指導(dǎo)下進行，避免了盲目性。教師要善于通過有效的語言活動幫助學(xué)生掌握所學(xué)的語言知識與技能。教師在設(shè)計活動時只注重了活動的趣味性和課堂表面的熱鬧，而忽視了活動的有效性，從而導(dǎo)致活動流于形式，課堂效率不高。雖然“活動化教學(xué)”已成為小學(xué)英語教師常用的教學(xué)方式，但教師對于“以活動為中心”、“以活動促語言發(fā)展”的理解還存在偏差。另外，面對低年級的小孩，作為老師要有耐心和愛心，只有這樣你才能以一顆寬容的心去包容孩子們所犯的種種錯誤，才會忍受得住那時不時失控和充滿“自由主義”的課堂。馮老師：同樣的獎勵方式用多了也會失效，所以在教學(xué)的過程中要不斷加強獎勵的效力，就要隨著孩子的年齡增長而增加獲得獎勵的難度和加大獎勵的力度。吳老師：承擔(dān)各門課程的老師應(yīng)相互配合，多采用正面要求。主持：劉主任記錄：張志國（一）回顧《采用多種形式組織低年級課堂紀律，以保證課堂效率》講座。使學(xué)生之間建立起互相幫助、團結(jié)合作的和諧氣氛，促進良好思想、情感的培養(yǎng)。全面、客觀、準確地評價學(xué)生綜合運用英語的能力。在教學(xué)中要注意形成性評價與終結(jié)性評價的恰當(dāng)組合，互相補充，綜合運用。鄒璐老師：根據(jù)英語教學(xué)發(fā)展的需要，必須引入新的評價手段與方法。要將評價貫穿于日常的教育教學(xué)活動中，發(fā)揮評價的教育功能。因此，要強化評價的診斷與發(fā)展功能，弱化評價的選拔與淘汰作用；強化評價的內(nèi)在激勵作用，弱化評價的外在誘因和壓力作用，研究、嘗試建立有利于學(xué)生健康成長的激勵
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