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藝術(shù)班主任工作總結(jié)-文庫(kù)吧資料

2024-11-09 22:42本頁(yè)面
  

【正文】 ,班主任都要一視如仁,不搞特殊化,不偏見,要尊重學(xué)生人格,公平、公正地對(duì)待班上每一位同學(xué),融洽師生關(guān)系,增強(qiáng)師生情感交流渠道,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)溫馨和諧的場(chǎng)所,這樣他們才能好好學(xué)習(xí),才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。每天給學(xué)生一個(gè)的微笑,會(huì)讓學(xué)生的身心感到愉快,智能得到發(fā)展。很多人在提到教師時(shí),總會(huì)與“嚴(yán)肅”、“不茍言笑”聯(lián)系在一起。俗話道:“學(xué)高為師,身正為范”。這種新型關(guān)系達(dá)到師生間廣泛的交流和溝通,使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現(xiàn)。藝術(shù)班主任工作總結(jié)9本學(xué)年我擔(dān)任了08動(dòng)畫和08多媒體班的班主任工作,雖然時(shí)間不長(zhǎng),但在這一學(xué)期實(shí)踐的時(shí)間里,我學(xué)到了很多的東西,這期間系里的各個(gè)領(lǐng)導(dǎo)和其他班主任都給了我很大的幫助。這四個(gè)大字,不僅提醒學(xué)生也時(shí)刻提醒著我,永不放棄任何一個(gè)學(xué)生,堅(jiān)持每天早到,堅(jiān)持每天記錄學(xué)生情況,堅(jiān)持每天找一個(gè)學(xué)生談話,堅(jiān)持同學(xué)生并肩戰(zhàn)斗到高考結(jié)束。我們要想幫助他們改正這些不良行為也就得有打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。她遲到了,我說(shuō)“沒事,下次早來(lái)會(huì)兒”等等。即使對(duì)于我班那個(gè)神經(jīng)有問(wèn)題的學(xué)生,我也小心伺候,多加關(guān)心。所以在學(xué)習(xí)與生活中我經(jīng)常多看他們幾眼、多問(wèn)幾句、多關(guān)愛他們一點(diǎn)。轉(zhuǎn)化的好,會(huì)提高班級(jí)整體升學(xué)率,轉(zhuǎn)化不好,會(huì)影響班級(jí)穩(wěn)定,影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)。三、學(xué)會(huì)偏愛對(duì)于班主任最頭痛的還是后進(jìn)生,后進(jìn)生們常受到家長(zhǎng)的責(zé)備、老師的忽視、同學(xué)的嘲笑,因此他們更需要關(guān)愛甚至偏愛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,我告訴他們成績(jī)只能代表過(guò)去,而不是現(xiàn)在和未來(lái),然后列舉大量真實(shí)的歷屆高考光榮榜學(xué)生事例,如去年高考侯曉璐進(jìn)步93分、李振勝進(jìn)步82分、祁登鋒進(jìn)步150分等等、還讀了我班剛考上大學(xué)的學(xué)生侯曉璐寫的的一篇《高四復(fù)讀生活有感》,起到了較好的效果。做到寬有限、嚴(yán)有度,成為學(xué)生的良師益友。在大家統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)后當(dāng)然在是非問(wèn)題上還是要堅(jiān)持原則,批評(píng)從嚴(yán),嚴(yán)格管理。在工作中以疏導(dǎo)和激勵(lì)為主,我班大多男生瀟灑帥氣、女生青春靚麗,著裝奇特,這時(shí)就要用一顆包容的心去接納、感化、引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)什么是美、如何追求美。雖然去年我擔(dān)任過(guò)藝術(shù)班的班主任工作,有一定的經(jīng)驗(yàn),但那是在孫老師的呵護(hù)和幫助下?lián)蔚?,而且每一屆的學(xué)生都是不一樣的,每一個(gè)學(xué)生都是特別的,每一天所碰到的情況都是新的,在迷茫與惶恐中,我多次找孫老師以及其他班主任請(qǐng)教工作方法,獲益良多,現(xiàn)將班務(wù)管理方面的工作總結(jié)如下:一、學(xué)會(huì)理解和寬容提起藝術(shù)班的學(xué)生,往往給人“特殊”、“散漫”的印象。如果該批的不批,不該批的狠批,那就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感,降低教師的威信,造成班級(jí)的不團(tuán)結(jié)。有的教師對(duì)自己喜歡的學(xué)生,尤其是班干部不愿批評(píng),就是批評(píng)也總輕描淡寫,而對(duì)待一般學(xué)生,特別是后進(jìn)生,則不能一碗水端平。盡量不全班公開點(diǎn)名批評(píng)某某同學(xué),可以點(diǎn)事不點(diǎn)人,表明批評(píng)是針對(duì)事而不針對(duì)人。批評(píng)要注意場(chǎng)合和對(duì)象,忌尺度不一。也不要用“你總是”、“你從來(lái)”、“你完全”之類以偏概全的字眼,使學(xué)生覺得受了冤枉。吹胡子瞪眼睛都是要不得的,它們都有礙交流,無(wú)助于教育和問(wèn)題的解決。當(dāng)教師聽到或碰到學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),總覺的不快,若屬“小錯(cuò)不斷”者,更是怒從中來(lái),這時(shí),最好告訴自己先不要說(shuō)話,或暫時(shí)不要去接觸學(xué)生。對(duì)學(xué)生而言,針對(duì)某一確實(shí)有的行為的批評(píng)是比較容易接受的。不要任意夸大,既要看到錯(cuò)誤的現(xiàn)實(shí),又要考慮改正的可能性,而重點(diǎn)應(yīng)該指明“對(duì)的”應(yīng)是怎樣。批評(píng)前要調(diào)查事實(shí)真相,再研究分析學(xué)生行為,給予公正合理的批評(píng)。然而,如果方式不當(dāng),效果與預(yù)期的將會(huì)相去甚遠(yuǎn)。人們都喜歡表?yè)P(yáng),不喜歡批評(píng)。以上的粗淺認(rèn)識(shí)和具體做法,不當(dāng)之處,請(qǐng)大家批評(píng)指正。其實(shí),這就是最好的創(chuàng)新,是對(duì)自己智力潛能的挖掘,更是自己工作經(jīng)驗(yàn)的高度濃縮和充分體現(xiàn)。教育專家警示我們,不能把多年的工作經(jīng)驗(yàn)做成一年經(jīng)驗(yàn)的多年重復(fù)。采取行之有效的措施防止學(xué)生之間發(fā)生矛盾;有的放矢地開展預(yù)防教育,確保學(xué)生課間安全和途中安全;通過(guò)一系列教育工作,預(yù)防學(xué)生發(fā)生心理危機(jī),產(chǎn)生不良情緒;知微見著并采取果斷措施,防止了學(xué)生逃課、說(shuō)謊、作弊等不良行為,所有這些本身就是創(chuàng)造性工作的過(guò)程,毫無(wú)疑問(wèn)也是創(chuàng)新的具體形式。我們要重視這種模仿和借鑒,因?yàn)樗鼤?huì)讓我們站在巨人的肩膀上。把這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)結(jié)合實(shí)際有針對(duì)性地應(yīng)用到自己的班級(jí)管理中來(lái),可以讓我們的工作少走彎路,提高效率。吸取他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)就是創(chuàng)新。對(duì)自己而言,這就是創(chuàng)新,因?yàn)樗黄屏俗晕?,改變了我們的工作理念或工作方法。把理論用于?shí)踐就是創(chuàng)新。但我們往往對(duì)創(chuàng)新懷有敬畏之心,似乎創(chuàng)新是很深?yuàn)W、很艱難的工作,認(rèn)為創(chuàng)新只能是專家的事情,我們普通班主任的日常工作難以上升到創(chuàng)新的高度。創(chuàng)新是班主任工作進(jìn)步的階梯。這樣,口號(hào)提醒了學(xué)生要集中注意力,也灌輸給學(xué)生一種集體榮譽(yù)感,更重要的是集體呼號(hào)表現(xiàn)出了整齊有序,充滿活力的班級(jí)風(fēng)貌。為此,每有課外活動(dòng),我就讓學(xué)生集體喊口號(hào),提醒學(xué)生應(yīng)該如何去做。這是一則課外活動(dòng)案例?,F(xiàn)在,無(wú)論是自習(xí)還是上課,只要我遞給學(xué)生一個(gè)眼神,學(xué)生就能領(lǐng)會(huì)出我是鼓勵(lì)還是表?yè)P(yáng),是提醒還是批評(píng),教學(xué)效率大為提高,學(xué)生也變得乖巧了、機(jī)靈了、懂事了。小學(xué)生的自律意識(shí)和自控能力比較弱,在違反紀(jì)律時(shí),如果老師專門進(jìn)行糾正,會(huì)影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí),也破壞課堂氛圍。讓眼睛說(shuō)話。受到表?yè)P(yáng)的獎(jiǎng)給小紅花。小學(xué)二年級(jí)學(xué)生履行值日生職責(zé)差異很大,有的學(xué)生不會(huì)掃地,有的學(xué)生因?yàn)椴涣?xí)慣導(dǎo)致不負(fù)責(zé),每次的教室衛(wèi)生和桌凳擺放總達(dá)不到我的要求。讓競(jìng)賽激發(fā)責(zé)任心。早讀時(shí),我有意拿起小狐貍,表現(xiàn)出失而復(fù)得的愉悅,并給學(xué)生講了《誠(chéng)實(shí)是金》的故事。于是,我以“送小狐貍回家”為主題,引導(dǎo)學(xué)生齊心協(xié)力,找到躲起來(lái)的小狐貍,把它送到講桌上。但過(guò)了幾天,包上的掛飾不翼而飛了。周一我背包上班,下課后學(xué)生們圍成一圈,爭(zhēng)先恐后要摸一摸,我一一滿足了他們的愿望。因此,在日常教學(xué)中,我始終堅(jiān)持用“勿以善小而不為,勿以惡小而為之”去要求學(xué)生,讓學(xué)生從小做起,從小事做起,對(duì)真善美產(chǎn)生真實(shí)而具體的理解和感受,幫助學(xué)生形成正確的是非觀念。這是一則思想教育案例。以后,隨著學(xué)生年紀(jì)的升高和學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化,我還要不斷變換標(biāo)語(yǔ)內(nèi)容,讓標(biāo)語(yǔ)和學(xué)生的成長(zhǎng)同步,讓“會(huì)說(shuō)話的墻壁”充分發(fā)揮教育引導(dǎo)功能。對(duì)偶有違犯的學(xué)生,只要我用眼神看一看某條標(biāo)語(yǔ),學(xué)生就會(huì)猛然醒悟,迅速改正自己的缺點(diǎn)。開學(xué)初,每節(jié)課前,根據(jù)情況,我便領(lǐng)讀這些兒歌,并要求學(xué)生讀做一致。這是一則班級(jí)文化建設(shè)案例。可見,換一種角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題,賦予某項(xiàng)工作以特殊的含義,就能激發(fā)學(xué)生的熱情和動(dòng)力。這樣,值日生不再把擦黑板當(dāng)做一項(xiàng)沒有生機(jī)的單純的義務(wù)勞動(dòng),而是把這項(xiàng)工作上升到為黑板洗臉的光榮使命去做,并從中體會(huì)到了自己的價(jià)值和作用。我首先表?yè)P(yáng)同學(xué)們每天講究衛(wèi)生,洗白手臉干干凈凈來(lái)上學(xué),然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō),我們每天不光要把自己的臉洗干凈,還要把為我們服務(wù)的黑板的臉也要洗干凈。值日生每天要擦黑板,但有的小學(xué)生怕臟,也有的小學(xué)生不得要領(lǐng),所以黑板總擦不干凈。為黑板洗臉。讓學(xué)生給冬青樹道歉,聽起來(lái)很滑稽,但這種方式正好符合低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和情感發(fā)展特點(diǎn),很容易被學(xué)生理解和接受,所以教育效果很好,也很持久。于是我召開班會(huì),引導(dǎo)學(xué)生用換位思考的方式,假設(shè)自己是那棵冬青,被人踢打后會(huì)想些什么,還會(huì)說(shuō)些什么,冬青樹希望我們?cè)鯓幼?。上學(xué)期開學(xué)初,我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生課間踢打教室門前的冬青樹,并以此為樂(lè)。給小樹道歉?!弊寣W(xué)生學(xué)會(huì)并遵守課堂規(guī)范。用心聽,仔細(xì)想,身子坐正向前方。”提醒學(xué)生按時(shí)到校;我也曾經(jīng)用“上課鈴,丁丁響,我們快步進(jìn)課堂。一年級(jí),小學(xué)生,背著新書包。我曾經(jīng)教學(xué)生課前集體朗誦“上課鈴聲響,快快進(jìn)課堂,起立要站直,坐正不亂晃,不做小動(dòng)作,專心來(lái)聽講,發(fā)言先舉手,回答問(wèn)題聲音響,別人講認(rèn)真聽,爭(zhēng)做守紀(jì)律的好學(xué)生。這是一則行為養(yǎng)成案例??梢?,只要找到合適的著力點(diǎn),即便是二年級(jí)的小學(xué)生,通過(guò)交流也能收到很好的教育效果。為此,利用班會(huì)時(shí)間,我和學(xué)生們談話:你們覺得看書寫字方便不方便?占用我們凳子的主要是什么?上課時(shí)書包應(yīng)該呆在哪里呢?書包怎樣才能放到桌兜里面去?大家愿意讓凳子更大,讓教室更美觀嗎?那我們應(yīng)該怎樣做呢?很快,學(xué)生說(shuō)服了家長(zhǎng),紛紛新?lián)Q了小書包,統(tǒng)一放進(jìn)桌兜里面。而書包放在凳子上既影響學(xué)生的學(xué)習(xí),又影響教室的整體面貌,學(xué)生歪歪斜斜地坐著,看起來(lái)亂七八糟的很不整齊,也不美觀。開學(xué)初,學(xué)生紛紛背著比較大的書包來(lái)學(xué)校。把書包送回“家”。毫無(wú)疑問(wèn),讓學(xué)生拿鑰匙,不僅可以減輕老師的工作壓力,更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感和榮譽(yù)感,增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)。我思考,這主要是拿鑰匙的學(xué)生缺乏必要的榮譽(yù)感。往常,教室門上的鑰匙由學(xué)生輪流保管,負(fù)責(zé)提前到校開門。下面我結(jié)合自己的教育實(shí)際,舉幾個(gè)例子和大家交流。日常工作千頭萬(wàn)緒,如何確保各項(xiàng)工作順利進(jìn)行,如何在順暢的工作與和諧的氛圍中開展有效的教育,如何讓教育發(fā)生在不知不覺之中,這是每一個(gè)班主任面臨的現(xiàn)實(shí)課題。三、換一種方式搞工作。有的學(xué)生性格外向,活潑好動(dòng),有的學(xué)生性格內(nèi)向,沉默寡言;有的學(xué)生學(xué)得慢,記得牢,有的學(xué)生學(xué)得快,忘得快;有的學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真,有的學(xué)生思維活躍,富有創(chuàng)造性。忽略學(xué)生個(gè)性,目標(biāo)上千人一面,要求上千篇一律,就極有可能扼殺了有特殊天賦學(xué)生的正常發(fā)展。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的一面,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性更是新課標(biāo)的要求。而且,更重要的是,教師要辯證地看待學(xué)生身上的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,既不能全盤否定,更不能消極對(duì)待,而要從中發(fā)現(xiàn)積極的進(jìn)步的東西,幫助學(xué)生解決問(wèn)題,改正錯(cuò)誤,從而不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。這就意味著,學(xué)生具有較大的發(fā)展?jié)撃芎秃軓?qiáng)的可塑性。青少年學(xué)生不是成人的雛形,而是具有身心不穩(wěn)定特點(diǎn)的可塑性極強(qiáng)的個(gè)體和群體。忽略了其中的任何一項(xiàng),不僅會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展,而且會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理和叛逆情緒,最終影響教育質(zhì)量,同時(shí)也影響我們的工作情緒和生活情緒。特別是小學(xué)生,他們不僅要學(xué)習(xí),還要生活;他們的思維、想象、觀察等智力因素需要發(fā)展,同時(shí)其個(gè)性、意志、興趣等非智力因素也需要發(fā)展;他們的生理狀態(tài)和心理狀態(tài)都處于日新月異的迅猛發(fā)展階段;他們既有學(xué)習(xí)的需要,也有游戲的需要,還有交友的需要。在現(xiàn)實(shí)生活中,人們往往把學(xué)生僅僅作為受教育的對(duì)象或?qū)W習(xí)者來(lái)對(duì)待,而忽視了學(xué)生身心的整體性。給學(xué)生生氣,是因?yàn)槲覀儾涣私鈱W(xué)生。我們往往因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)而生氣。給學(xué)生生氣,是因?yàn)槲覀儾涣私鈱W(xué)生。記得有位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò):生命是沒有意義的,除非有工作;所有的工作都是辛苦的,除非有知識(shí);所有的知識(shí)是空虛的,除非有熱望;所有的熱望是盲目的,除非有愛。”可見,如果把學(xué)生看成是天使,那我們的教室就是天堂,如果把學(xué)生看成是魔鬼,我們就工作在地獄。我們之所以經(jīng)常會(huì)煩躁,會(huì)生氣,甚至?xí)l(fā)沖冠,就是因?yàn)槲覀兒雎粤斯ぷ鞯哪康暮鸵饬x?!边@就是大師的心態(tài)。禪師返回后,弟子們忐忑不安地上前迎候,等待懲罰?;葑诙U師酷愛蘭花,在寺院里種了十盆。這樣,我們的工作就新穎而豐富,就充滿了活力,而且充滿了樂(lè)趣。班主任工作充滿了創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性,是一門學(xué)問(wèn),更是一門藝術(shù)。有了這樣的心態(tài),對(duì)工作中的風(fēng)風(fēng)雨雨,功名得失,飛短流長(zhǎng)才能處之泰然。其次要虛懷若谷。我們不僅要感激父母的養(yǎng)育之恩,感激命運(yùn)對(duì)我們的眷顧,感恩自己擁有穩(wěn)定的工作,感恩自己享有幸福的生活,而且要時(shí)常感恩學(xué)校的培養(yǎng),感恩家長(zhǎng)的支持,感恩同事的幫助。怎樣調(diào)整我們的心態(tài)呢?我認(rèn)為主要有三點(diǎn):首先要常懷感激之情。工作中,班主任要有耐得寂寞、吃得清苦、甘為人梯的精神,更要有“待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑”的氣度和胸懷?!昂椭C校園,從心開始”,保持良好的心態(tài)可以使我們寵辱不驚、知足常樂(lè)、胸懷坦蕩。生活是一面鏡子,你笑它也笑,你哭它也哭。我工作,我快樂(lè)。下面我從四個(gè)方面和大家交流一下自己的認(rèn)識(shí)和做法。眾所周知,班主任是一項(xiàng)繁瑣細(xì)致、艱辛勞累的特殊工作,如何在無(wú)窮無(wú)盡的繁瑣中明晰思路,如何在沒玩沒了的細(xì)致中保持良好心態(tài),如何在艱辛勞累中感受到輕松愉悅,這是困擾廣大班主任的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。假如你我要激勵(lì)我們所接觸過(guò)的學(xué)生,認(rèn)識(shí)他們所具有的寶藏,我們所能做的,比改變學(xué)生還多,我們真正能變化他們,我們應(yīng)該稱贊每個(gè)學(xué)生最微小的進(jìn)步,并稱贊每一個(gè)進(jìn)步。這位農(nóng)家母親的稱贊與鼓勵(lì)最終改變了那孩子的一生。她知道女兒能唱,她已經(jīng)看出了一個(gè)進(jìn)步。六、誠(chéng)于嘉許,寬于稱道記得有一位女孩,她極希望自己成為一個(gè)歌唱家,但她的第一位教師卻打擊了她,“你不能唱,”他說(shuō):“你完全沒有這個(gè)天賦,那聽起來(lái)像雨中的風(fēng)聲似的。重要的不是我們對(duì)他的看法,而是他對(duì)自己的看法,傷及別人的尊嚴(yán)是有罪的。法國(guó)作家安東尼middot。在眾人面前指責(zé)學(xué)生,不考慮是否傷了學(xué)生的自尊心,其實(shí),只要多考慮幾分鐘,講幾句關(guān)心的話,為學(xué)生設(shè)身處地想一下,就可以緩和許多不愉快的場(chǎng)面?!边@種建議式的說(shuō)服效果一定要好得多。例如,當(dāng)學(xué)生把自行車放在不該放的地方,擋住了別人的通道,但由于老師批評(píng)方式不同,效果也迥然不一。相反,無(wú)禮的命令會(huì)導(dǎo)致長(zhǎng)久的怨忿——即使這個(gè)命令是用來(lái)改正很明顯的錯(cuò)誤?!边@樣,我們永遠(yuǎn)不會(huì)因?yàn)檎J(rèn)錯(cuò)而導(dǎo)致麻煩。”如果我們認(rèn)為學(xué)生的說(shuō)話或行為不對(duì),我們最好這樣說(shuō):“啊,慢著,我有另一種想法,不知道對(duì)不對(duì)。”面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤,我們可以用眼神、音調(diào)或是手勢(shì)來(lái)指責(zé)學(xué)生的錯(cuò)誤。三、指責(zé)學(xué)生之前,先談自己的錯(cuò)誤美國(guó)夏布說(shuō)過(guò):“我發(fā)現(xiàn),無(wú)論如何偉大或尊貴的人,他們和平常人一樣,在受認(rèn)可的情況下,比在受指責(zé)的情況下,更能奮發(fā)工作,效果也更好。由于我們也間接提醒了應(yīng)該改進(jìn)的注意事項(xiàng),他便懂得如何改進(jìn)以達(dá)到我們的期望。而且,如果你繼續(xù)努力下去的話,下次數(shù)學(xué)一定會(huì)跟其他科目一樣好。如果我們改變兩個(gè)字,情形就大不一樣?!痹谶@個(gè)例子里,原本受到鼓舞的某某,在聽到“但是”兩個(gè)字之后,很可能會(huì)懷疑到原來(lái)的贊美之辭。例如:假如你想改變學(xué)生漠不經(jīng)心的學(xué)習(xí)態(tài)度,很可能這樣說(shuō):“某某,你這次成績(jī)進(jìn)步了,我們很高興。同時(shí),我把他的作文作為范文在班上念,評(píng)價(jià)他的文章寫得很有水平。因此,教育學(xué)生改正錯(cuò)誤或不讓學(xué)生不引起反感的有效方法是用稱贊與真誠(chéng)的欣賞開始。一、從稱贊與真誠(chéng)的欣賞開始日常生活中,在我們聽到對(duì)我們的優(yōu)點(diǎn)的稱贊以后,再聽不愉快的話總要比較的容易。不要發(fā)命嘉許寬于稱道……”。委婉地指出人的錯(cuò)誤。同樣,說(shuō)服學(xué)生的方法也是挺有藝術(shù)的。事實(shí)上這里滲透著一種育人方法:榜樣示范教育。藝術(shù)班主任工作總結(jié)5法國(guó)18世紀(jì)唯物論者愛爾維修說(shuō)過(guò):“即使是普通的孩子,只要教育得法,也會(huì)成為不平凡
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