省優(yōu)質課聽課體會-文庫吧資料
2024-11-09 22:35本頁面
【正文】 弄明白了互相平行的必須具備一個條件是兩條直線，還必須具備是在同一個平面內的兩條直線。在進行鞏固練習是運用了學生熟悉的數(shù)學符號，將學生的求知欲望再次點燃起來。學生在操作、討論、交流和驗證的過程中不知不覺的就掌握了新知識。在這個平面上畫出兩條直線，學生紛紛動手畫起來，然后把學生的作品展示出來，讓學生根據特點分類，并說出分類的標準，一下子學生的更思維活躍了，小組討論后發(fā)表各自的見解，最后得出結論，有的同學畫的是兩條直線是相交叉的，有的同學畫的是兩條直線延長后是相交叉的，有的同學畫得兩條直線是永遠也不會相交叉的。這節(jié)課，教學環(huán)節(jié)設計細膩，教學風格大氣，教學效果扎實，不僅充分展示了數(shù)學知識產生和發(fā)展的過程，而且還將“基礎知識、基本技能、基本的數(shù)學方法和基本的數(shù)學活動經驗”四大教學目標有效的落實到了實處，是一節(jié)充分體現(xiàn)新課程改革。同時采用講練結合、說議感悟、對比總結、質疑探索、概括歸納的方法，掌握知識、應用知識、深化知識，形成清晰的知識體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探索精神。實現(xiàn)知識遷移，化解教學難點。在這些教師的課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)一個共同點，那就是他們都是“從大處著眼，從細節(jié)入手”進行教學，進而創(chuàng)造出精彩的課堂。這些課都注重了教學細節(jié)，教學細節(jié)是教學中的一些細小的片斷。正所謂“學無止境”，在教學中，我們要不斷學習，不斷反思，學習名師們新的教學理念、教學思想，學習他們對細微之處處理的獨具匠心，學習他們扎實的教學基本功底等等，反思自己的教學，真正提高自己各方面的能力。在這次活動中，我領略了幾位優(yōu)秀教師的課堂教學風采，欣賞了他們高超的教學藝術，同時也聽取了青島市教研室關于分工合作式多維度聽評課評價報告，他們分四個觀察組從不同的緯度對青島十七中曲江玲老師的《自由組合規(guī)律》一節(jié)做出了更加專業(yè)的評價，這些都讓我受益匪淺。填寫總反應式: 評價：細胞質基質組線粒體基質組線粒體內膜組線粒體組優(yōu)美的語言漂亮的板書讓每一節(jié)課錦上添花，也給學生以美的享受。設計豐富的課堂活動，活動是為實現(xiàn)教學目標服務的，確保活動有效，使課堂也真正地充滿活力！例如在講這一節(jié)時,萊州市第一中學的王桂芹以以下游戲的形式輕松愉快的突破了本節(jié)課難點。備課充分，思路清晰，任務明確，重難點突出。密切聯(lián)系生活實際，在身邊或者通過媒體提取素材、搜集材料。注重對學生的技能培養(yǎng)、情感體驗，有效實現(xiàn)“三維目標”。有些合適的課設計合適的情境教學，特別是導入環(huán)節(jié)。五、亮點——讓課堂教學生輝的裝飾品我覺得一節(jié)好課并不是很完美的，哪怕只有一個亮點，能夠引起大家共鳴，我覺得就是好課。參賽的絕大部分老師體現(xiàn)了教師應該是活動的組織者，指導者，鼓勵者。課堂內容與形式統(tǒng)一起來，本次優(yōu)質課評選所講課題都是難度比較大的，教師們對難度的處理不一，每個環(huán)節(jié)都著力于學生更扎實的掌握當堂課的內容，關注師生互動，生生互動，注重學生的自主學習和合作探究過程。把某些知識設計成知識搶答，以此來提高學生的積極性。有的老師還拿出實物性東西如卡片、筆等獎勵回答問題的學生，大大調動了學生的學習積極性。但是在平時上課過程中我們在這一方面做的不夠好，因此，聽課時我特別注意了各地老師不同的調動學生的方式。二、調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。善于利用多媒體、歌曲、多種手段輔助教學，有助于教師充分利用課堂教學時間，擴展課堂信息的交流容量，豐富和完善教學內容，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動。比如有的老師課前準備了簡單、易操作且學生較為喜歡的小游戲；還有的老師在課前和學生自由交流，談論一些學生感興趣的話題，并鼓勵學生大膽發(fā)言等等。特別是在借班上課的公開課中，親和力能有效地促進師生的互動，從而順利地營造輕松、愉快的課堂氛圍。在聽課中我發(fā)現(xiàn)參賽的教師都有幾個共同特點：教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性。下面談一談我的以下幾點收獲。參賽老師的課非常具有展示性與導向性，真實、扎實、高效。通過幾天的聽課及反思，我覺得在教育教學方面收獲很多。這次優(yōu)質課評選來聽課的教師來自全省的各個市縣，比賽分兩個賽場進行，每個賽場都座無虛席。今后，我會多加強錄音模仿，多閱讀，多反思，多總結，以期減小差距，提高教學水平。通過聽課，我在教育教學方面收獲很多，在教學中要激發(fā)學生的興趣、求知欲、好奇心
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