【正文】 ；合作學(xué)習(xí)小組如何打造、班集體建設(shè)、師生評(píng)價(jià)問(wèn)題等等。一方面進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，組織全體教師進(jìn)行和諧有效課堂的培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論，正確理解和把握有效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法；另一方面開(kāi)展具體操作層面的講座，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”或“走出去”等方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)、實(shí)踐外校的先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)，深入了解不同學(xué)科“有效課堂”的教學(xué)模式，明確有效課堂中具體的教學(xué)流程。努力探索常態(tài)教學(xué)條件下，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，奠定學(xué)生的自信，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效教學(xué)方式和策略。領(lǐng)導(dǎo)小組：組長(zhǎng)：谷玉發(fā)副組長(zhǎng)：王倫同成員：毛 玉、張建起、趙春雨工作小組： 組長(zhǎng)：王倫同 副組長(zhǎng)：毛 玉組員：張建起、趙春雨以及班主任和教研組長(zhǎng)（二）確立目標(biāo)、明確思路工作目標(biāo)：構(gòu)建“和諧、自信、高效、充滿活力”的課堂。一、指導(dǎo)思想以市縣教育主管部門關(guān)于推進(jìn)課堂教學(xué)改革的會(huì)議精神為指導(dǎo)，進(jìn)一步明確教學(xué)改革目標(biāo)，理清教學(xué)改革思路，突出教學(xué)改革重點(diǎn)，結(jié)合我校工作實(shí)際，積極探索和諧、自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，努力構(gòu)建“和諧有效課堂”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。有一天真正實(shí)現(xiàn)了“課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃”，我們生物教學(xué)“有效課堂”的春天才真正來(lái)臨，我們廣大的生物教師才能真正解放自己！第四篇：杏樹中學(xué)構(gòu)建和諧有效課堂實(shí)施方案杏樹中學(xué)構(gòu)建和諧有效課堂實(shí)施方案針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法陳舊、效率低下的現(xiàn)狀，為了充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生自信，挖掘?qū)W生潛能，落實(shí)“自主、合作、探究”的新課程理念，學(xué)習(xí)、借鑒“杜郎口高效課堂教學(xué)模式”，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育,提高教育教學(xué)質(zhì)量。生物教學(xué)“有效課堂”的構(gòu)建策略主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，合理調(diào)控，和諧發(fā)展。四、結(jié)語(yǔ)無(wú)論教學(xué)改革改到哪里，生物教學(xué)“有效課堂”的構(gòu)建是我們生物教師永恒的追求。領(lǐng)悟生物和生命的意義，并使生活意志不斷改善，生活境界不斷提高，懂得人不僅是為活著而生活，更重要的是要活得更有質(zhì)量，有價(jià)值和意義。生活視野得到開(kāi)闊。三、構(gòu)建有效課堂教學(xué)策略教學(xué)內(nèi)容要生活化生活化的教學(xué)內(nèi)容有助于學(xué)生體驗(yàn)生命，尊重生命，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程，從模仿型向創(chuàng)造型發(fā)展。在青春期的學(xué)生表現(xiàn)欲是在增長(zhǎng)并壓抑的時(shí)候，他們有表現(xiàn)的欲望但同時(shí)會(huì)受到自身心理的壓抑，所以老師的激勵(lì)會(huì)激發(fā)出學(xué)生的表現(xiàn)欲望，使學(xué)生的獨(dú)立思考能力和表現(xiàn)能力得到提升。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生教師在教學(xué)過(guò)程中，要少一點(diǎn)講解、分析、提問(wèn)，多一點(diǎn)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)。③善于利用突發(fā)事件。其具體方法可以選擇下列方式：（一）、善于利用課堂 ①設(shè)計(jì)預(yù)留時(shí)間。同時(shí)，也只有開(kāi)放的對(duì)話交流才是真實(shí)的交流，才是真正的心靈接觸，才能做到實(shí)話實(shí)說(shuō)，才能拉近師生之間彼此的距離，才能構(gòu)建開(kāi)放生成的課堂。三、構(gòu)建有效課堂教學(xué)策略構(gòu)建開(kāi)放生成的課堂課堂教學(xué)不是教學(xué)行為模式化的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的現(xiàn)場(chǎng)，而教學(xué)因素的不確定性，決定了課堂的開(kāi)放與生成。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，面對(duì)同樣的事件，在積極的心理暗示作用下，人們會(huì)積極地評(píng)價(jià)和看待事物的多面性和啟發(fā)性，能夠保持彈性的思維方式以適應(yīng)外界的變化，并由此提供更多具有積極意義的防范措施與靈活合理的行為選擇。心理學(xué)家巴甫洛夫認(rèn)為暗示是人類最簡(jiǎn)單、最典型的條件反射，課堂教學(xué)暗示常用方法有語(yǔ)言暗示、環(huán)境暗示、表情暗示、目光暗示、姿態(tài)暗示、手勢(shì)暗示行為暗示等。二、構(gòu)建有效課堂教學(xué)策略構(gòu)建積極有效的心理效應(yīng)場(chǎng)中學(xué)生具有很強(qiáng)的從眾心理，其思維也易受周圍因素的影響，其中影響最大的就是別人的暗示。這是一個(gè)習(xí)慣，是一種責(zé)任。（四）、課前備課課前備課是指教案寫成后，教師在上課前，熟悉教案講稿，經(jīng)過(guò)深思熟慮，使教學(xué)的課時(shí)計(jì)劃得以充分落實(shí)的過(guò)程。（三）、課時(shí)備課課時(shí)備課，是根據(jù)單元備課所明確的教學(xué)目的、任務(wù)、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)及其相應(yīng)教學(xué)方法，再進(jìn)一步從每節(jié)課的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真研究和解決單元備課各項(xiàng)計(jì)劃的具體落實(shí)。（二）、學(xué)期備課學(xué)期備課是指教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書的體系和內(nèi)容容量、學(xué)生情況以及教學(xué)時(shí)數(shù)等因素來(lái)確定學(xué)期的總要求、章節(jié)或課題編排、各章節(jié)或課題的教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)形式、課外自習(xí)或作業(yè)的時(shí)數(shù)。但是新課程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、課程資源的開(kāi)發(fā)等新的理念，給教師的備課帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。而教師備課，則不是一蹴而就的事情，要在常年累月的教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持不懈，以備好課、教好課為主題，所以作為教師應(yīng)該做到：（一）、常年備課常年備課主要是指教師知識(shí)的積累與更新，教學(xué)基本功的訓(xùn)練，教學(xué)藝術(shù)的修養(yǎng)，教學(xué)對(duì)象的考察與研究。要做到構(gòu)建有效課堂，則首要任務(wù)就是要教師先行，讓老師永遠(yuǎn)“行動(dòng)”在學(xué)生前面。要注重學(xué)生參與課堂的積極性，如果說(shuō)老師是課堂的中心，則學(xué)生應(yīng)該成為課堂的主體。第三篇：構(gòu)建有效課堂構(gòu)建生物課有效課堂的策略土城中學(xué)柯 鵬前言：真正有效的生物課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是“課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃”。⒊開(kāi)展互聽(tīng)互評(píng)活動(dòng)，時(shí)間2012年5月至6月。時(shí)間：2012年5月活動(dòng)內(nèi)容：以學(xué)校為單位進(jìn)行課堂教學(xué)大比武，依據(jù)成績(jī)綜合排名，評(píng)出一、二、三等，結(jié)果列入考核。工作目標(biāo)：絕大多數(shù)學(xué)生都形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都能作到主動(dòng)學(xué)習(xí)。堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題，復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣 基本要求：通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固等學(xué)習(xí)過(guò)程的管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是針對(duì)性地布置不同層次的習(xí)題。所謂適度，就是難易適中，即不拔高，又不過(guò)于簡(jiǎn)單。二是量力而行原則。課堂練習(xí)時(shí)，堅(jiān)持三條原則：一是發(fā)散性思維原則。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開(kāi)放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵(lì)性作用，作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)，做到堂堂清，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。工作目標(biāo)：建立起各學(xué)科有效課堂、高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，全校教師牢固樹立起追求“兩效”課堂教學(xué)的理念，課堂教學(xué)水平整體提高，教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。開(kāi)展全員性的“兩效”課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。主要措施：開(kāi)展各學(xué)科、各學(xué)段、各種課型的課堂教學(xué)觀摩、展示、研討活動(dòng)。要求每位教