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正文內(nèi)容

教育見(jiàn)習(xí)反思報(bào)告-文庫(kù)吧資料

2024-11-09 22:13本頁(yè)面
  

【正文】 。培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生是困難的,同樣培育出優(yōu)秀的教師也是不易的。第三篇:教育見(jiàn)習(xí)報(bào)告教育見(jiàn)習(xí)報(bào)告何為一堂成功的的課堂?從學(xué)生角度講,就是有所知、有所悟,能從課堂中吸收很多知識(shí)的精華;而從教師的角度來(lái)講,教師能條理清晰地給予學(xué)生講解,同時(shí)旁征博引的講述,并且能與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通等。這一階段,首先可以提問(wèn)學(xué)生本節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí),讓學(xué)生先回答,教師再歸納和小結(jié),再突出重點(diǎn)內(nèi)容,提醒學(xué)生要注意或避免的錯(cuò)誤,贊揚(yáng)在課上表現(xiàn)突出的學(xué)生和他們的思想方法,起到回顧的作用。變化的學(xué)習(xí)方法比單調(diào)的練習(xí)更能提高學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行到一定程度后,教師用帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)再組織,這樣可以幫助學(xué)生加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的綜合理解,降低知識(shí)的記憶量,促進(jìn)記憶。鞏固的第二個(gè)重要方法是反思。鞏固和強(qiáng)化知識(shí)的方法主要是加強(qiáng)記憶和反思。探究完畢,教師要組織學(xué)生反思回顧探究的過(guò)程,總結(jié)有過(guò)的探究思路,成功的思路和不成功的地方。當(dāng)學(xué)生集體遇到困難的時(shí)候,教師的探究經(jīng)驗(yàn)常常很有借鑒作用,教師可以用直觀的教具、圖象或精辟的語(yǔ)言等做有針對(duì)性的啟發(fā);當(dāng)學(xué)生探究誤入歧途的時(shí)候,教師可以點(diǎn)一下為什么行不通,然后把學(xué)生引向正確的思路;當(dāng)學(xué)生探究的思路可以但繁瑣的時(shí)候,教師應(yīng)及時(shí)肯定,指出更好的方法,鼓勵(lì)學(xué)生另辟蹊徑。開(kāi)始可慢些,保證每位學(xué)生都明確探究的問(wèn)題,之后,再進(jìn)入真正的探究,否則,匆匆忙忙,不是有同學(xué)沒(méi)有審清題意走錯(cuò)方向,就是有同學(xué)在別人起步的時(shí)候就已經(jīng)掉隊(duì)了。有些教師就曾因?yàn)殡S口說(shuō)出“那我們來(lái)研究一下這個(gè)問(wèn)題吧”,而盲目地與學(xué)生一起探究,結(jié)果因?yàn)槭孪葲](méi)有準(zhǔn)備,對(duì)問(wèn)題的難度估計(jì)不足,無(wú)法啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生,浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間?!耙詫W(xué)生為主體”的教育觀念要求教學(xué)過(guò)程要在探究活動(dòng)中展開(kāi),也就是說(shuō),概念、公式、定理等的教學(xué)都要體現(xiàn)數(shù)學(xué)化的教學(xué)思想,要揭示數(shù)學(xué)的形成過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是一門科學(xué),而且是一項(xiàng)技術(shù),在數(shù)學(xué)時(shí)代的今天,要學(xué)生掌握著數(shù)學(xué)技術(shù),就不能去憑單一的說(shuō)教,而要?jiǎng)?chuàng)新情境,讓學(xué)生在新體驗(yàn)中領(lǐng)悟知識(shí)的來(lái)源,實(shí)踐真知,真正的知識(shí)需不斷地實(shí)踐運(yùn)用,不斷地體驗(yàn)反思。因?yàn)?,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是否有興趣,思維啟發(fā)的速度快慢,完全取決于教師對(duì)新課的引入是否具有科學(xué)性和藝術(shù)性。如果一堂課“引入”的好,就等于上好了一半的課。像這樣學(xué)生也就不會(huì)去違紀(jì)。有時(shí),教師自己也會(huì)犯些錯(cuò)誤,如果是較嚴(yán)重的錯(cuò)誤,那么教師除了立即改正外,還應(yīng)真誠(chéng)地向?qū)W生們道歉,展示數(shù)學(xué)工作者嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的美德,切忌以勢(shì)壓人,強(qiáng)詞奪理。不過(guò),這種緘默式的管理適用面很窄,大多數(shù)情況還需教師口頭干預(yù)。專心于學(xué)生的課堂氣氛是教學(xué)成功的重要保證,所以,有些教師在上課鈴響后不急于講課,而是用幾秒鐘的時(shí)間,環(huán)顧全班,集中學(xué)生注意力。當(dāng)然,作為教師課堂教學(xué)技能中的一種,這里主要討論的是教師怎樣問(wèn)學(xué)生,其實(shí)另一方面,即教師怎樣鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)也很值得關(guān)注。所提的絕大多數(shù)問(wèn)題應(yīng)該面向全體學(xué)生,發(fā)問(wèn)后教師要適當(dāng)停留一些時(shí)間給學(xué)生思考,對(duì)學(xué)生的回答要認(rèn)真傾聽(tīng),予以中肯和明確的評(píng)價(jià)。因?yàn)樵O(shè)問(wèn)的主要目的是啟發(fā)學(xué)生的思考,所以,教師提的問(wèn)題應(yīng)明確易懂,不能太大,讓學(xué)生摸不到邊際,如果需要,可以將大問(wèn)題改換成一個(gè)具體的問(wèn)題或者若干個(gè)小問(wèn)題。因?yàn)楹?jiǎn)單的問(wèn)題不具有多少思考性,因此在課堂提問(wèn)中所占的比例比較少,尤其在一些較好的班級(jí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容有相當(dāng)難度的課,大部分的課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生要有一定的挑戰(zhàn)性,能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考甚至熱烈的討論和爭(zhēng)辯,學(xué)生會(huì)覺(jué)得問(wèn)題問(wèn)得比較有深度,教師也能夠比較準(zhǔn)確的反饋。對(duì)所提問(wèn)題的設(shè)計(jì)是提問(wèn)質(zhì)量的關(guān)鍵。課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分,提問(wèn)可以有效地吸引學(xué)生的注意力,可以及時(shí)地得到教學(xué)的反饋,可以啟發(fā)學(xué)生的積極思維,提供形式參與教學(xué)、互相討論和交流的機(jī)會(huì),加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。這里要特別強(qiáng)調(diào)含蓄地架橋,如果教師對(duì)學(xué)生的提示太直截了當(dāng),就失去了啟發(fā)的本意,所以,最好是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生先從事某些活動(dòng),解決某些比較容易著手的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生。首先,教師要讓學(xué)生明確希望他們解決什么問(wèn)題,任務(wù)不明確當(dāng)然難以完成好任務(wù)。另一些教師不贊成這種滿堂灌的教學(xué)方法,以為問(wèn)題出在教師講的太多,于是,他們?cè)黾訉W(xué)生練的時(shí)間,或是輔以師生間的頻繁問(wèn)答以減少教師講的時(shí)間,但結(jié)果是學(xué)生被教師的問(wèn)題牢牢的栓住,沒(méi)有機(jī)會(huì)走自己的路,想自己的疑問(wèn),遇到新問(wèn)題常不能舉一反三,這樣的教學(xué)仍然不具有啟發(fā)性。教師如果能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和意志這些精神需要,效果將會(huì)持久而巨大。一題解畢,誰(shuí)還有其他創(chuàng)新的解法?類似具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題都能吸引學(xué)生。所謂聯(lián)系是指教學(xué)設(shè)計(jì)要聯(lián)系學(xué)生的客觀現(xiàn)實(shí)和數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí),使教學(xué)內(nèi)容不是空洞無(wú)物而是有意義的,是與其已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)有聯(lián)系的。但是,教材畢竟是面向所有學(xué)生的,由于各地學(xué)校的發(fā)展水平不同,學(xué)生的興趣愛(ài)好、關(guān)心的熱點(diǎn)也不同,教材很難作到吸引所有的學(xué)生,所以,教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況設(shè)計(jì)教學(xué),以保持和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常必要的。第二篇:教育見(jiàn)習(xí)反思淺談初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)課程計(jì)劃制定者基于社會(huì)的、數(shù)學(xué)的、學(xué)生的未來(lái)需要,提出了學(xué)校教學(xué)的目的和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,但是,這一切并不完全是學(xué)生興趣所在,所以,為了達(dá)到這些目的,讓學(xué)生掌握這些內(nèi)容,教師除了要教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,勇于戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)道路上的各種困難以外,還必須想方設(shè)法努力使自己的教學(xué)活動(dòng)能夠最大限度的吸引學(xué)生。這是不可取的。2.考試絕不是教育的終極目標(biāo)高中老師講課或評(píng)卷時(shí),告訴學(xué)生哪些是考點(diǎn),哪些是可以不用學(xué)的。市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的個(gè)別老師會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言上、表情上甚至提問(wèn)問(wèn)題上,將學(xué)生劃分等級(jí),有些學(xué)生已經(jīng)喪失信
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