數(shù)學(xué)教育敘事案例-文庫吧資料
2024-11-09 22:13本頁面
【正文】 課堂作業(yè)都寫好，又開始做基礎(chǔ)訓(xùn)練的時候，她還在拖拖拉拉。由于家庭管理不到位，社會不良的影響，問題學(xué)生接踵出現(xiàn)，使學(xué)校的教育面臨著嚴(yán)峻的考驗，也給老師們帶來了許多勞心傷神的難題。這樣的學(xué)生正因其積習(xí)難改，因其問題多，才需要教師付出更多的時間、精力和愛心。第四篇：教育敘事案例我和孩子的故事主題：關(guān)愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，而放棄一個學(xué)生無異于毀壞一個學(xué)生的未來。面對挫折能夠從容不迫僅靠說教是無法達(dá)到的，兒童必須經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。老師有責(zé)任早一點讓他們具有“免疫”能力。身上存在害怕困難、承受挫折的心理能力差等特點。但心理活動明顯是傾向于優(yōu)生。孟子指出：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，??”這些都表明挫折教育是兒童成長中不可缺少的營養(yǎng)，對于優(yōu)生也是如此。有人專門研究過國外的293個著名文藝家的傳記，發(fā)現(xiàn)其中有127人在生活中都遭受過重的的挫折。從另一個層面看：學(xué)生得益最大的竟然是老師的關(guān)照，他在無數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅強，而這種品質(zhì)將使他終身受益。差生體現(xiàn)出榮辱不驚時我想到了小學(xué)數(shù)學(xué)教育網(wǎng)上講的一個意義深刻的故事：一位老教師到市場上買菜，遇到當(dāng)年他教育過的一個做小生意發(fā)財?shù)膶W(xué)生，正在賣雞蛋的學(xué)生熱情地邀請老師去吃飯，老師說：“賣雞蛋這樣的工作你不覺得難為情嗎？”學(xué)生說：“這和當(dāng)年你教育我的情形相比，我覺得算不了什么”這個故事主要諷刺了老師對待差生教育行為，是值得我們反思的，正如學(xué)生比賽贏了也不敢伸張。對于多數(shù)學(xué)生而言，課的設(shè)計達(dá)到了預(yù)期的效果，但是當(dāng)時我看到優(yōu)生那哭泣的表情，差生體現(xiàn)出的榮辱不驚時，我知道對他們我失敗了，顯然這不是他們的精神需要。本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)的目的是為了激起全班學(xué)生的情感共鳴，通過差生比優(yōu)生算得塊的意外，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考發(fā)現(xiàn)題目特征，理解簡便算法的實質(zhì)是“湊整”。事實上，健康的富有活力的學(xué)習(xí)活動，獨立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式，自信以及相反尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力因素與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有益于健康人格的形成。案例反思：反思一：教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注美感，學(xué)生的情感。課的發(fā)展如設(shè)計一樣順暢，但是比賽的學(xué)生的表現(xiàn)卻令我時至今日仍然不能平靜：2名優(yōu)秀的學(xué)生的在不發(fā)表任何意見的基礎(chǔ)上傷心的哭了，而2名差生表現(xiàn)大同小異：眼里閃過一絲得意，但是臉上沒有一絲的笑容，他們體現(xiàn)出的“榮辱不驚”令我記憶猶新，那不是許多成大事者追求的境界嗎？ 當(dāng)學(xué)生作業(yè)時，我立即教過“優(yōu)生”，向他進行了簡單的解釋，課后我向?qū)W生道歉（老師沒有考慮你的感受），并重點幫助了分析了哭的原因，希望他在遇到困難時，變得堅強和從容。在教學(xué)中我們應(yīng)該尋找差生的閃光點，讓他們回答簡單問題，讓他們重塑自信；同時我們要尋找“優(yōu)生”的弱點，促進他們?nèi)姘l(fā)展。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事和案例小學(xué)數(shù)學(xué)教育故事徐廟中學(xué)：尹文—2009108 背景分析：課程改革提出了情感、態(tài)度和價值觀領(lǐng)域，體現(xiàn)了當(dāng)代教育對學(xué)生情感領(lǐng)域的重視性。把學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程變?yōu)閿?shù)學(xué)建模的過程，可以發(fā)揮學(xué)生的特長和個性，從不同角度、層次探索解決問題的方法，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展和形成。而所謂數(shù)學(xué)建模，就是先弄清實際問題 的含義，從復(fù)雜的生活背景中找出影響問題的關(guān)鍵的元素（量），以及根據(jù)事件構(gòu)建這些元素（量）間的相互關(guān)系，然后根據(jù)這些關(guān)系選 擇適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型，把實際問題轉(zhuǎn)化為清晰的數(shù)學(xué)問題。在 這個教學(xué)過程中進行數(shù)學(xué)建模思想的滲透，不僅可以使學(xué)生體會到數(shù) 學(xué)并非只是一門抽象的學(xué)科，而且可以使學(xué)生感覺到利用數(shù)學(xué)建模的 思想結(jié)合數(shù)學(xué)方法解決生活問題的妙處，進而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的興 趣。如果給你家安裝一個電話，你能給自己選擇出合適的付費方 方式嗎？設(shè)計出你的選擇方案。通過上面的計算你認(rèn)為是哪些量在決定著電話費用，付費方 式對電話費用有影響嗎？你認(rèn)為你小組里那名學(xué)生家的付費方式選擇的得當(dāng)嗎？你是 怎么挑選付費方式的。根據(jù)自己建立的關(guān)系結(jié)合本組調(diào)查的那名同學(xué)家里使用的費 方式計算這名同學(xué)上個月家里的電話費用，并把結(jié)果和這名同學(xué)家里 交的電話費做對比。根據(jù)自己的調(diào)查，思考使用電話和交電話費是由哪些量決定 的。二，在上課時：回憶一次函數(shù)、方程、不等式的相關(guān)知識。下面我就談一下自己在教授初二數(shù)學(xué) 《一次函數(shù)的應(yīng)用》時的一點體會:一，在課前：先讓學(xué)生分成了四個小組，
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