【正文】 必須還有近幾年的目標(biāo)，這是他的中期目標(biāo)。光有長遠(yuǎn)目標(biāo)還不行。目標(biāo)定得不能虛無縹緲，也不能定得太偉大，因?yàn)檫@個目標(biāo)是他力爭去實(shí)現(xiàn)的，如果不能實(shí)現(xiàn)，它會對自己產(chǎn)生懷疑，以致產(chǎn)生失敗感受。確定起跑線，找到他現(xiàn)在所處的位置。新生活是從確定目標(biāo)開始的。以上這些情況，根本原因在于小X沒有找到人生的目標(biāo)，沒有在學(xué)習(xí)中體會到快樂，沒有清楚了解學(xué)習(xí)的重要性，所以才會對自己的未來毫無計(jì)劃，覺得讀書無用，由此惡性循環(huán)。師生交流：有不會的題目，他很少向老師詢問，他覺得語文沒什么難題，英語又一竅不通，問了也白問，數(shù)學(xué)的話不問也沒什么困難。五、問題分析經(jīng)過和學(xué)生的談心，教師平時的觀察以及和其他老師、同學(xué)的交流，該生被確認(rèn)為由以下幾點(diǎn)問題：學(xué)習(xí)問題由于小X家庭比較富裕，他從小到大要什么有什么，人生一帆風(fēng)順，所以覺得學(xué)習(xí)無用，畢業(yè)后隨便找什么工作都能養(yǎng)活自己，實(shí)在不行繼承家業(yè)，也能生活無憂了。無論是三門主課還是副課，一貫如此。我校是寄宿制高中，實(shí)行半軍事化管理，個人衛(wèi)生情況要求特別高，作息時間控制也是相當(dāng)嚴(yán)格，而他對于這些都能完成的較快較好，從不拖班級或?qū)嬍业暮笸?。四、教師觀察小X自進(jìn)校以來，一直處在“被人遺忘的角落”，無論是班級活動還是同學(xué)間的聚會，他都很少參加，久而久之同學(xué)們和他的交流越來越少，他也越發(fā)的孤僻，學(xué)習(xí)成績一直上不去，平日下課時見他不是發(fā)呆就是睡覺。據(jù)他自己所描述是發(fā)揮正常，所以入校成績在班中排名也是中等，由于他性格內(nèi)向不太喜歡與其他同學(xué)交流，所以從小學(xué)到高中都沒有擔(dān)任班干部的職務(wù)。由此無論是孩子自己還是家長都沒有重視學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生更沒有上進(jìn)心。父母因?yàn)樽錾?，家庭環(huán)境不錯，所以薛小X從小衣食無憂，覺得生活沒有目標(biāo)，想要什么東西父母都可以滿足他，所以學(xué)習(xí)對他來說既沒興趣又沒有用處，因此有種“讀書無用論”的想法。幫助個案找到奮斗的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。二、研究目的我校高中生都是踏著最低錄取分?jǐn)?shù)線進(jìn)校的，所以無論是學(xué)習(xí)成績還是學(xué)習(xí)習(xí)慣都不是很好，甚至學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正。當(dāng)然，作為教師我相信他所說的話是發(fā)自內(nèi)心的，也相信只要他一直堅(jiān)持下去，他一定會更加優(yōu)異的。對其它同學(xué)也熱情友好多了，能團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，受到很多老師的歡迎和關(guān)愛。課堂上也能較認(rèn)真地聽講，積極發(fā)言，比以前進(jìn)步了許多，偶爾有特殊情況發(fā)生，也能領(lǐng)悟到并自覺改變。在他走出自我否定的低谷、重新恢復(fù)自信后，我立即把他的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，明確地告訴他：學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主，按時上學(xué)，完成作業(yè)是一名合格的中學(xué)生最起碼的任務(wù)。強(qiáng)化意識適時給予他鼓勵，讓他自我認(rèn)識到這段時間的改變，找出他改變后現(xiàn)有的優(yōu)點(diǎn)，使他找到自信，然后慢慢地意識到自己該如何融入班集體，怎樣才能做得更好。讓他在與他人合作的過程中學(xué)會與別人交往，體驗(yàn)交往的樂趣。我多次為他提供嘗試成功的機(jī)會，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。在辦公室里，作為教師的我主要扮演導(dǎo)演的角色，盡量與他建立良好的師生關(guān)系，以和顏悅色的表情和他交談，用語重心長的、幽默的和富有啟發(fā)性的語言，適時引導(dǎo)他。在一次班會課上，我叫他到我辦公室做一套題。要注意觀察他實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，幫助他及時調(diào)整并加以鼓勵，循序漸進(jìn)。二、教育方法為了讓他對學(xué)習(xí)重新產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)、人際交往等方面樹立起信心，我采取了以下做法：，家校合作通過家訪，電話聯(lián)系等方式，勸說他母親多與孩子交流，及時了解他的生活、學(xué)習(xí)情況。：社會環(huán)境無形之中影響著一個人的身心健康發(fā)展，不良的社會環(huán)境也就使人養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣。班級中如果存在某些不利于學(xué)生發(fā)展的因素,將會對學(xué)生產(chǎn)生深刻而持久的消極影響。而且母親不能很好地管教他，未能給予孩子應(yīng)有的愛和關(guān)心，這是造成他這樣子的原因。：父母不僅是孩子的守護(hù)者，更是他們生活學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)來源的支撐者。積極的方面是想要引起同學(xué)注意他，樂于為班里做事情；消極的行為包括攻擊同學(xué)、不能專心聽講等。假期時候張某基本留守家中，或與其它同齡人活動，家長亦較少監(jiān)管。母親從事發(fā)廊工作，遲起夜歸，張某的作息時間不太吻合，沒有時間管教子女，只能在口頭上要求，家庭教育缺乏。張某是外來工子弟，單親家庭。在班上人緣不好，同學(xué)都不愿意跟他同桌。合群困難，平時獨(dú)來獨(dú)往，偶爾也流露出想和同學(xué)們交往的思想，但顯得不知所措。要有一顆陽光之心，把它的光和熱灑向每一個孩子，可造就一個生機(jī)盎然、綠意蓬勃的美麗世界，讓孩子能更健康地成長！第三篇：問題學(xué)生個案心理輔導(dǎo)方案問題學(xué)生個案心理輔導(dǎo)方案案例：張某是初一學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣均沒有養(yǎng)成好。五、個案教育引發(fā)的思考教育無小事，事事皆育人！每個孩子有每個孩子的特點(diǎn)，我們老師要便扮演好“心理醫(yī)生”的角色，我們要以對學(xué)生終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神來重視其心理教育，每一位老師都應(yīng)該明確自己是學(xué)生的心理顧問及心理保健醫(yī)生這一特殊角色，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)他們的心理問題，利用班集體的優(yōu)勢和特點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行心理教育，滿足其心理需求，使他們有理想、有抱負(fù)，追求美好的生活，增強(qiáng)承受各種心理壓力和處理各種心理危機(jī)的能力，提高心理素質(zhì)，以迎接未來社會的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。面對學(xué)生犯錯時，如果能用一顆寬容的心去對待孩子犯的過錯，無聲勝有聲，讓學(xué)生自我糾錯、排除孩子之間的糾紛。教育無小事，事事關(guān)乎著一名學(xué)生的情感。當(dāng)你怒氣沖天時，切記“人無完人，金無足赤”。大約15分鐘后，兩人真得手拉手的來找我了，后來可想而知，肯定是皆大歡喜，我認(rèn)為寬容他們就是寬容自己吧？俗話說：“宰相肚里能撐船。不過現(xiàn)在給你機(jī)會，你馬上想辦法與阿謀和好，等會兩人手拉手地來向我認(rèn)錯，兩人就免罰了。聽了這話，我強(qiáng)忍怒火，心平氣和地對肇事者豎起了大母指：“罵得好！罵人最練習(xí)口才的最佳方法，你們看海萍罵得比作家還有水平呢！”圍觀的同學(xué)哈哈大笑，海萍也掩飾不了他調(diào)皮本性，做了個不以為恥反以為榮的鬼臉?！甭犃艘粚W(xué)生的匯報后，我馬上來到現(xiàn)場。對于李海萍的“投訴”，我知道，簡便罰站對于他來說已經(jīng)失效了。孩子有點(diǎn)不敢相信、但又有點(diǎn)欣喜地答應(yīng)了。如果，他能堅(jiān)持改正這個小缺點(diǎn)的話，你一定會成為一個優(yōu)秀的學(xué)生。針對李海萍自制力差的特點(diǎn)：我常找這個孩子單獨(dú)談話。我與李海萍的家長約法三章：出現(xiàn)了問題就盡量尋找方法去解決，而不是只把責(zé)任推給老師，而自己作為家長則無動于衷?。ǘ膶W(xué)校入手自制力是孩子善于控制和支配自己行動的能力，是一種重要的人格特征和心理素質(zhì)。如果各行其事，彼此矛盾或互相抵消，教育是不會成功的。教育一致性的原則。這是告誡做父母的要嚴(yán)格要求自己，時刻不要忘記旁邊有個正在成長的以你為榜樣的孩子。以身作則，身教重于言教，這是家庭教育的最主要的原則之一。沒有適宜的溫度，雞蛋永遠(yuǎn)也變不成小雞。三、對癥下藥，實(shí)施措施（一）、從家庭入手人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造人。老師看見了呢，就立得筆直，做深刻反省；老師一轉(zhuǎn)臉，瞬間換了副面孔，一會兒跟同學(xué)擠眉弄眼；一會兒踮起腳來東張西望；一會兒哼哼唧唧。老師也自嘆黔驢技窮，便罰他站壁角：“好好站著，好好反省，放學(xué)再回家”。他的這些行為正是缺乏自制力的表現(xiàn)?！钡Y(jié)果第二天還是一樣！典型的“說一套做一套”家長：對孩子漠不關(guān)心、放任自流。曾因?yàn)樗ゾW(wǎng)吧上網(wǎng)的問題，我和他的媽媽反映過情況，她媽卻說得很好聽：“有這樣的事嗎？不會吧？我每天問他在學(xué)校怎樣過的，他都說很認(rèn)真聽課學(xué)習(xí)的。但他也有閃光點(diǎn)：頭腦靈活、接受能力強(qiáng)，反應(yīng)能力快，是一位帶有小聰明的小男孩。更可惡的是，他上課老搞小動作、走神、打擾同桌的聽課、有時甚至特意在課上冒出一兩句話引起哄堂大笑，嚴(yán)重影響到同桌及周圍同學(xué)的正常聽課。不但對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況熟悉，而且對學(xué)生的思想、道德、行為等情況熟悉，能及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的困惑，是學(xué)生最佳的“心理醫(yī)生”。面對學(xué)業(yè)上的壓力，師生、同學(xué)之間的沖突和摩擦，以及父母過高的期望，學(xué)生心理承受力顯得十分脆弱，一旦遇到挫折，常出現(xiàn)失常或過激的行為，有的甚至走向極端。它是有利于提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。一方面，堅(jiān)持悅納原則，教師不僅要善于愉快地接納每一位學(xué)生，而且要注意培養(yǎng)他們的自我納悅情感，使得學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生勇于面對自己的問題，并有信心通過自己的努力克服學(xué)習(xí)中的困難；另一方面，教師在教學(xué)過程中通過學(xué)生的自我制定目標(biāo)及有計(jì)劃的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生保持適度的學(xué)習(xí)緊張感，集中注意力，排除干擾，克服困難，逐步提高學(xué)習(xí)成效；第三，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自我反思意識，將心理活動與行動效果緊密結(jié)合，學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)、生活和交往中失敗的教訓(xùn)和進(jìn)步的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自我約束、監(jiān)督和調(diào)控能力。教師不可能教學(xué)生一輩子，增強(qiáng)學(xué)生的自我教育能力才能使其受益終生。學(xué)校應(yīng)通過課程、講座、咨詢、學(xué)習(xí)小組、實(shí)驗(yàn)等形式，引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會、結(jié)交朋友，使學(xué)生在交往中建立