【正文】 同哀傷，同歡快，同悲壯，同怒吼，與冼星海同心潮澎湃，同樂思如潮，感受《黃河大合唱》的作詞家、作曲家的旺盛的革命激情，強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，和對祖國，對中華民族的熱愛。二、誦讀為主，讀中熏陶。然后要學(xué)生結(jié)合自己的感受，聯(lián)系時(shí)代背景來談《黃河大合唱》的創(chuàng)作的重大意義，突破難點(diǎn)?！饵S河大合唱》誕生了！學(xué)生無比激動(dòng)和自豪。詩人的激情又觸發(fā)了作曲家的激情，兩位藝術(shù)家的激情在碰撞，在升華。一、巧設(shè)情境，激活思維。《怒吼吧，黃河》這篇課文情緒激昂，充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力，很容易喚起學(xué)生的心靈共鳴，激發(fā)學(xué)生的民族感情。最后又以“怒”字收尾，“怒”字是心上一個(gè)奴，正是因?yàn)樾闹胁辉敢獬蔀橥鰢圆虐l(fā)出了怒吼!至此，學(xué)生的激情高漲，熱血沸騰，我抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生面對兩位民族的驕子，傾訴自己的一腔愛國情，使愛國主義教育落到實(shí)處。我又讓孩子們聆聽了第八樂章《怒吼吧，黃河》，真切地感受其藝術(shù)魅力和感染力。我適時(shí)啟發(fā)學(xué)生設(shè)想兩位摯友相見時(shí)的心情，推想光未然朗誦時(shí)的情緒變化的原因，想象冼星海的激情被觸發(fā)時(shí)的激動(dòng)，引領(lǐng)孩子們?nèi)ジ形騼晌凰囆g(shù)家的旺盛的創(chuàng)作激情和革命激情。這篇文章的題目極富震撼力，于是，我從課題中的“怒”字入手，引領(lǐng)學(xué)生一步一步去感悟黃河的“怒”、詩人的“怒”、作曲家的“怒”、演劇隊(duì)的“怒”、延安軍民的“怒”、全中國人民的“怒”，首先，我為了激發(fā)學(xué)生的情感，播放了一段奔騰怒吼的黃河的錄像，讓學(xué)生直觀地感受“黃河的怒吼”，緊接著讓學(xué)生把看錄像的感受融入到文字中，激情朗讀相關(guān)的段落。由于現(xiàn)在的孩子對那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代很陌生，所以在講這節(jié)課之前，我先把抗日戰(zhàn)爭的背景介紹清楚，在教學(xué)時(shí)，我出示關(guān)于黃河的畫面，讓學(xué)生談?wù)勛约嚎吹疆嬅婧蟮母惺?，讓學(xué)生感到震撼。這篇課文情緒激昂，充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力，很容易喚起學(xué)生的心靈共鳴，激發(fā)學(xué)生的民族感情。在今后的教學(xué)中，在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理方面要更一步的改進(jìn)。對于冼星海這部分的內(nèi)容講的不夠多，對于他的了解不不夠到位。有個(gè)臺(tái)階。在上課的過程中，我特意準(zhǔn)備了課件，向?qū)W生展示了作者的簡介以及當(dāng)時(shí)特定的時(shí)代背景?，F(xiàn)在的孩子生活在新時(shí)代，他們對戰(zhàn)爭年代的事情理解比較淺，所以對課文的時(shí)代背景的了解體現(xiàn)的很是重要。由于有了課前的情感鋪墊，學(xué)生理解這一難點(diǎn)也就水到渠成。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)實(shí)踐性這一學(xué)科特點(diǎn)。生活的內(nèi)涵有多深，語文的內(nèi)涵就有多深。通過放聲地讀，分男女生讀，全班齊讀，師生合讀，孩子們漸漸地走進(jìn)了兩位藝術(shù)家的內(nèi)心世界，與光未然同“激情”，同“哀傷”，同“歡快”，同“悲壯”，同“怒吼”，與冼星海同心潮澎湃，同樂思如潮，感受《黃河大合唱》的作詞家、作曲家的旺盛的革命激情，強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，和對祖國，對中華民族的熱愛。二、誦讀為主，讀中熏陶。然后要學(xué)生結(jié)合自己的感受，聯(lián)系時(shí)代背景來談《黃河大合唱》的創(chuàng)作的重大意義，突破難點(diǎn)?！饵S河大合唱》誕生了!學(xué)生無比激動(dòng)和自豪。詩人的激情又觸發(fā)了作曲家的激情，兩位藝術(shù)家的激情在碰撞，在升華。一、巧設(shè)情境，激活思維?！杜鸢?，黃河》這篇課文情緒激昂，充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力，很容易喚起學(xué)生的心靈共鳴，激發(fā)學(xué)生的民族感情。學(xué)生的求知欲被激發(fā)了，他們積極地讀著課文，思考著，一下就找到了中心句、總起句。我相機(jī)表揚(yáng)他們很會(huì)動(dòng)腦筋，并告訴他們，第一段就是這篇文章的餓中心段，而它又是第一段，在文章的開頭，所以它又叫總起段。我又繼續(xù)追問：那課文中的哪一段是概括地寫呢?學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。我在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。雖然文中關(guān)于冼星海的部分比較少，但可以啟發(fā)學(xué)生，例如冼星海克服困難都需要怎么做，讓學(xué)生充分體會(huì)；第三個(gè)環(huán)節(jié)是最后一部分，可以不講，讓學(xué)生聽音樂，先讀歌詞，再聽，感受氣氛。第二個(gè)環(huán)節(jié)，第一部分講的內(nèi)容太多以至于在第二部分的時(shí)候，時(shí)間比較緊張，在講光未然后講冼星海的內(nèi)容就比較少。我上課的時(shí)候有幾個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不合理。講這類文章的時(shí)候，備課，備背景是非常有必要的。這些看似與講課無關(guān)，但關(guān)系重大，它為學(xué)生在第二課時(shí)很好的理解課文打下了鋪墊。所以講這節(jié)課之前，必須把抗日戰(zhàn)爭的背景介紹清楚，把抗戰(zhàn)的三個(gè)階段比成別手腕，這樣學(xué)生能夠比較直觀和形象的理解在抗戰(zhàn)相持階段我國軍民的艱辛與困難。講這種飽含愛國情感和革命斗志的文章，有很重要的一點(diǎn)就是講課文之前的背景介紹?？上г谕瓿烧n后題3時(shí)，有個(gè)別同學(xué)還是不能體會(huì)歌詞中感情。接著，配樂反復(fù)讓學(xué)生朗讀第四自然段，體會(huì)歌詞所蘊(yùn)含的情感。在教學(xué)時(shí)，我出示關(guān)于黃河的畫面，讓學(xué)生談?wù)勛约嚎吹疆嬅婧蟮母惺?，讓學(xué)生感到震撼。所以講這類文章的時(shí)候，備課，備背景是非常有必要的。這些看似與講課無關(guān)，但關(guān)系重大，它為學(xué)生很好的理解課文打下了鋪墊。所以講這節(jié)課之前，必須把抗日戰(zhàn)爭的背景介紹清楚，把抗戰(zhàn)的三個(gè)階段比成別手腕，這樣學(xué)生能夠比較直觀和形象的理解在抗戰(zhàn)相持階段我國軍民的艱辛與困難。我重點(diǎn)把抗日戰(zhàn)爭的39。由于現(xiàn)在的孩子對那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代很陌生，所以在講這節(jié)課時(shí)，我沒采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式學(xué)習(xí)，而是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。講這種飽含愛國情感和革命斗志的文章，有很重要的一點(diǎn)就是講課文之前的背景介紹?；顒?dòng)內(nèi)容要富有懸念，語言要精練，有時(shí)孩子比我們以為的聰明多了，我們也能從孩子身上學(xué)到很多東西，正所謂“教學(xué)相長”也。說實(shí)話，我一向是一個(gè)大嗓門，我一說話，十步遠(yuǎn)的人都能聽到，但這次我卻……可能是自己意識到了這個(gè)情況，怕嚇壞孩子吧。有些老師說我后面的課有點(diǎn)急，這是由于意外的發(fā)生引起的緊張?jiān)斐傻?，她們建議我在備課時(shí)預(yù)先想好幼兒的反應(yīng)，這樣當(dāng)出現(xiàn)意外情況時(shí)，不會(huì)很緊張?！眮斫忉尯⒆犹稍诘厣系谋憩F(xiàn)，不是手足無措、視而不見。第二是課堂時(shí)間調(diào)控方面還不夠合理，重點(diǎn)內(nèi)容花的時(shí)間不夠。如：第一個(gè)環(huán)節(jié)就是開場的那個(gè)關(guān)于黃河的畫面，應(yīng)該讓學(xué)生