【正文】 年級要他寫一篇400字的作文就像要他的命似的。Z這說明了學(xué)生的預(yù)習(xí)不夠充分。通過上課的情況發(fā)現(xiàn)他們的確沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)。從導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)情況來看，大部分學(xué)生能夠完成導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)工作，但也存在部分學(xué)生沒有完成相應(yīng)預(yù)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)象。其主要問題表現(xiàn)在：一是偏重于對學(xué)生個體的評價(jià)，忽略了對學(xué)生所在小組集體的評價(jià)；二是偏重于對小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，忽略了對學(xué)習(xí)過程與方法的評價(jià)?！被蛘?“你們說得真好!”“你們組的見解真不錯”?？傊?，想上好一節(jié)課真的比較難的，不僅要備好課準(zhǔn)備好器材，還要和學(xué)生很好的交流，而且在實(shí)驗(yàn)室要讓他們體會到小組的集體感及榮譽(yù)感，這樣他們才會用心的學(xué)習(xí)，才能是課堂紀(jì)律很好的得到控制，還有教師對實(shí)驗(yàn)的講解一定要清晰，否則他們只會更亂，以上是我在三年教學(xué)中領(lǐng)悟到的，還要向優(yōu)秀教師們好好學(xué)習(xí)??！第三篇：高效課堂中存在的問題和解決方法高效課堂中存在的問題和解決方法合作學(xué)習(xí)的評價(jià)形式單一開展小組活動后常要以小組為單位進(jìn)行全班性的匯報(bào)交流，但在我們英語課上小組代表一站起來發(fā)言就是“Good”“Very Good”“Great”，除此之外，由于學(xué)生口語表達(dá)能力有限，還會增加一些漢語來補(bǔ)充說明。家庭小實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活相結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又減輕了實(shí)驗(yàn)器材缺乏的壓力，同時還能充分調(diào)動家長參與科學(xué)探究活動的積極性，從而取得家長的認(rèn)可和支持，配合教師上好科學(xué)課。家庭小實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生在家庭中自己設(shè)計(jì)、自己尋找實(shí)驗(yàn)用品、自己動手、自己總結(jié)的簡單易做的實(shí)驗(yàn)。新教材的推行造成的暫時教具學(xué)具匱乏為自制教具學(xué)具活動提供了較大的空間，尤其是農(nóng)村小學(xué)，這是解決探究實(shí)驗(yàn)材料不足的重要途徑和方法，也是對我們科學(xué)教師提出的挑戰(zhàn)，要學(xué)會在艱苦的環(huán)境中克服重重困難創(chuàng)造性地自制教具學(xué)具，從而滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。（三）自制教具學(xué)具。如易拉罐、牙膏盒、礦泉水瓶、廢舊喇叭、馬達(dá)等等，都是可以被我們利用的實(shí)驗(yàn)材料。只要我們科學(xué)課教師處處留心，善于觀察，做一個“有心人”，生活中有很多材料是可以被我們利用的，其中很大一部分還是生活中的廢品。（二）收集生活中的材料。我曾到過很多學(xué)校參觀、檢查過教學(xué)儀器配備、使用情況，發(fā)現(xiàn)很多儀器根本就沒有使用過，如雨量器、風(fēng)向儀、百葉窗等有關(guān)天氣觀測的儀器，風(fēng)向儀仍處在未組裝狀態(tài)，更談不上使用了。筆者曾做過調(diào)查，按照小學(xué)一、二類標(biāo)準(zhǔn)配備的儀器室器材中有一半以上可以再整合到《科學(xué)》教學(xué)中，如計(jì)量儀器、通用儀器、大部分的玻璃儀器、部分力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)、熱學(xué)儀器、各種標(biāo)本、模型、藥品、各種工具箱等等，都可以直接或有目的的選擇一部分加以整合、應(yīng)用，這也是短時期內(nèi)解決《科學(xué)》課探究活動所需器材的主要途徑。下面簡單談一談科學(xué)教師如何因地制宜組織教學(xué)器材，完成教學(xué)任務(wù)。前兩個方面需要一定的政策環(huán)境予以保障，需要一個過程，我們要做的就是積極呼吁，努力爭取。這種矛盾尤其在農(nóng)村顯得更加突出，這主要是農(nóng)村小學(xué)原來《自然》教學(xué)儀器配備就不到位，現(xiàn)在可改造利用的更少，這使得農(nóng)村科學(xué)教師叫苦不迭。問題三：探究活動需要器材，配套儀器嚴(yán)重不足小學(xué)科學(xué)課強(qiáng)調(diào)以科學(xué)探究為核心，而科學(xué)探究離不開的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，要做科學(xué)實(shí)驗(yàn)就會用到實(shí)驗(yàn)器材。對于我們的課堂而言，40分鐘的時間是一個定量，而學(xué)生的探究活動卻是一個不可預(yù)測的變量，課堂不可能解決學(xué)生心中的所有疑問，下課鈴響了，學(xué)生頭腦中的問號更多了，這才是我們所要期望的科學(xué)課的課堂教學(xué)效果。我們要把課堂還給學(xué)生，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，很重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生帶著問題離開課堂。類似這樣的評論，足以說明我們還有相當(dāng)一部分教師還沒有從傳統(tǒng)課堂的陰影中走出來。總之，科學(xué)課課堂教學(xué)的具體任務(wù)目標(biāo)要逐漸淡化，一節(jié)沒完成既定目標(biāo)任務(wù)的課不一定就是失敗的課。作為具有新課程理念的科學(xué)課教師，應(yīng)該樹立這樣一種認(rèn)識：課堂不是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動的主要場所，科學(xué)探究的主陣地在大自然、在社會、在社區(qū)、在家庭，課堂只是學(xué)生信息交流、思維碰撞、合作研討的一個平臺，它只是學(xué)生科學(xué)探究全過程的一個環(huán)節(jié)、一個階段。只要有了一定的計(jì)劃，就會盡可能的避免盲目操作和簡單重復(fù)。（三）先想后做，依計(jì)行事先想后做，包括兩個方面：一是想方法，做計(jì)劃，即通過思考提出探究活動的大致思路，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題前先思考行動的計(jì)劃，包括制定步驟、選擇方法和可能出現(xiàn)的問題及應(yīng)對措施；二是想結(jié)果，即猜想與假設(shè)，預(yù)測問題的結(jié)論。（二）準(zhǔn)備充足，提高效率 造成教學(xué)任務(wù)完不成的原因除了教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過多之外，還與課堂教學(xué)效率有關(guān)，而影響課堂教學(xué)效率的因素很多，其中教師課前的準(zhǔn)備情況是非常重要的因素。在學(xué)生對潛望鏡的構(gòu)造原理有了深刻把握的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生以小組為單位討論：要制作一個潛望鏡，需要哪些材料？怎樣制作？最后進(jìn)行全班交流。如果按照教科書的思路展開探究活動，在這兩個活動上平均用力，潛望鏡的制作顯然是完不成的。因此，教師要學(xué)會大膽取舍、重組教學(xué)環(huán)節(jié)，在關(guān)鍵點(diǎn)上深挖，保證課堂探究的深度。對于一節(jié)科學(xué)課來說，設(shè)計(jì)三到四個環(huán)節(jié)是比較合適的，并把握好在某個環(huán)節(jié)上有所側(cè)重。一個個內(nèi)容豐富、活潑有趣的活動吸引著我們的教師和學(xué)生，但同時也帶來一個問題：活動多了，環(huán)節(jié)多了，師生感情融洽，活動氣氛熱烈，課堂40分鐘明顯不夠用了，教學(xué)任務(wù)完不成了。問題二：活動多了，教學(xué)任務(wù)完不成了科學(xué)課要求以豐富多彩的活動充實(shí)課堂教學(xué)，并通過學(xué)生的親歷活動來體驗(yàn)科學(xué)，這就需要開放的空間和大量的時間。解決這一問題的途徑就是教師要想辦法為學(xué)生準(zhǔn)備充足的活動材料，并鼓勵學(xué)生自己準(zhǔn)備替代性的活動材料，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化分組。（二）合理分組，物盡其用分組活動是科學(xué)課常用的學(xué)習(xí)形式，比較科學(xué)、合理的分組是2—4人組，如果每組人數(shù)超過四人，就會出現(xiàn)個別學(xué)生把持活動的情形，部分學(xué)生就會失去參與活動的自主權(quán)，活動質(zhì)量就會大打折扣。不管采取哪種策略，教師都要在最后一個環(huán)節(jié)提出問題：“課堂上怎樣才能做到認(rèn)真傾聽？”，以此為引領(lǐng)，讓學(xué)生自主制定課堂交流的“規(guī)定”，并付諸實(shí)施。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，要不惜花費(fèi)一些時間，培養(yǎng)學(xué)生傾聽發(fā)言、尊重他人的良好習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì)。老師要授之以漁而不是授之以魚，做一個引路人就好，教師要在學(xué)生發(fā)言時，善于觀察認(rèn)真傾聽的同學(xué)，并在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后找?guī)讉€同學(xué)說說剛才同學(xué)發(fā)言的要點(diǎn)，然后再找那位認(rèn)真傾聽的同學(xué)復(fù)述發(fā)言的要點(diǎn)，并提出類似“為什么這位同學(xué)能復(fù)述剛才同學(xué)的發(fā)言要點(diǎn)？”、“你發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)有什么優(yōu)點(diǎn)？”之類的問題，讓學(xué)生展開討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而使學(xué)生認(rèn)識到傾聽的重要性。要解決這樣的問題，可以采取以下策略。我們都知道，傾聽不僅是合作學(xué)習(xí)的一種技巧，也是尊重別人的一種表現(xiàn)，因此讓學(xué)生學(xué)會傾聽是非常重要的。在課堂秩序重建的過程中，教師要學(xué)會“跳”出來，盡量使自己變成一個“旁觀者”，只是在適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生以引導(dǎo)和幫助。另一方面，在重建新型課堂的過程中，由于處于轉(zhuǎn)型期，再加上教師缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自身生理與心理不成熟、社會經(jīng)驗(yàn)不足、認(rèn)識能力較低、自我約束能力較弱，這就使得我們的課堂走向了另一個極端：課堂“亂”了，紀(jì)律“差”了，學(xué)生“坐不住”了，老師“控不了”了，教學(xué)質(zhì)量降了。目前在課堂教學(xué)中存在的問題有：問題一：問題：課堂活了，紀(jì)律卻難控制了一方面，要落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的理念，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，這就要求教師從原來的知識權(quán)威、身份權(quán)威的“寶座”上走下來，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，蹲下來與學(xué)生交流，與學(xué)生平等相處，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。家庭小實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活相結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又減輕了實(shí)驗(yàn)器材缺乏的壓力，同時還能充分調(diào)動家長參與科學(xué)探究活動的積極性，從而取得家長的認(rèn)可和支持，配合教師上好科學(xué)課。家庭小實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生在家庭中自己設(shè)計(jì)、自己尋找實(shí)驗(yàn)用品、自己動手、自己總結(jié)的簡單易做的實(shí)驗(yàn)。新教材的推行造成的暫時教具學(xué)具匱乏為自制教具學(xué)具活動提供了較大的空間，尤其是農(nóng)村小學(xué)，這是解決探究實(shí)驗(yàn)材料不足的重要途徑和方法，也是對我們科學(xué)教師提出的挑戰(zhàn)，要學(xué)會在艱苦的環(huán)境中克服重重困難創(chuàng)造性地自制教具學(xué)具，從而滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。（三）自制教具學(xué)具。如易拉罐、牙膏盒、礦泉水瓶、廢舊喇叭、馬達(dá)等等，都是可以被我們利用的實(shí)驗(yàn)材料。只要我們科學(xué)課教師處處留心，善于觀察，做一個“有心人”，生活中有很多材料是可以被我們利用的，其中很大一部分還是生活中的廢品。像這些儀器完全可以將它們組裝起來，選擇一個敞亮的地方組建一個氣象觀測站，讓學(xué)生以小組為單位