【正文】 案例、習(xí)題等。(二)分析教材對于年輕教師，鉆研教材是備課的前期基本工作。針對備課時存在的問題應(yīng)實施以下措施：(一)認真閱讀課標與大綱首先閱讀課程標準與教學(xué)大綱。目標都來自于教學(xué)參考用書或教案集，教師未能根據(jù)本班學(xué)生實際情況和教材內(nèi)容及時加以調(diào)整，闡述籠統(tǒng)，缺乏針對性。備課時過分依賴教參或教案集，很少用自己的頭腦去思考問題。在這兩年的工作中發(fā)現(xiàn)在備課上還有不足之處,現(xiàn)總結(jié)如下:。參考文獻：[1]現(xiàn)行建筑設(shè)計規(guī)范大全[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2005.[2]王崇杰，[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2002.[3]包世華，(第二版)[M].北京：清華大學(xué)出版社，1990.[4][A].云南瀾滄―耿馬地震震害論文集[C].北京：科學(xué)出版社，1991.（作者單位：河南新縣城鄉(xiāng)建設(shè)勘察設(shè)計室；河南新縣自來水公司）第四篇：備課中存在的問題及解決方法備課中存在的問題及解決方法備課是課程教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)之一。工作作風(fēng)的最好體現(xiàn)就是多出設(shè)計精品，而嚴格執(zhí)行規(guī)范，不違反強制性條文則是設(shè)計出精品的最可靠的保證。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，建筑工程設(shè)計人員所承擔的任務(wù)也會越來越多，技術(shù)難度也會更大，這對設(shè)計人員是嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，必須有相應(yīng)的舉措來減少這種狀況。作為跳槽本身無可非意，但對于中小設(shè)計單位卻是個難題，最終的結(jié)果是大院人才儲備過剩而小院的人才嚴重不足。在設(shè)計單位，特別是資質(zhì)較低的單位，往往存在著帶薪培訓(xùn)的問題。，杜絕掛靠現(xiàn)象。設(shè)計水平的高低，不僅僅體現(xiàn)在設(shè)計的工程項目的體量或復(fù)雜性，也體現(xiàn)在設(shè)計圖的執(zhí)行規(guī)范的嚴格性。四、針對建筑設(shè)計中具體存在的問題的解決方法。二則設(shè)計人員平時要全面培養(yǎng)自己廣泛地藝術(shù)素養(yǎng)和獨到的見解，對國內(nèi)外好的設(shè)計作品要把握“取其精華、去其糟粕”的創(chuàng)作原則。另外，建筑專業(yè)在方案階段容易受到建設(shè)單位和業(yè)主的主觀想法的影響，特別是邊遠城區(qū)，這種影響會更大，所以在主觀上為了承接任務(wù)也有聽之任之的現(xiàn)象，這是十分有害的，因此更要加強執(zhí)業(yè)者本身的素質(zhì)教育，加強職業(yè)道德的修養(yǎng)，對強制性條問多做宣傳，在執(zhí)行強條上毫不含糊，從根本上杜絕違反強條的現(xiàn)象。由于每個工程項目的不同，建筑物的朝向、體量、高度、間距、面積都有不同，就會造成設(shè)計者的疏漏，從而造成多次違反強條的現(xiàn)象，這就給建筑設(shè)計的設(shè)計者提出了更高的要求。而且從違規(guī)的條文來看都是十分常見，是每個執(zhí)業(yè)者必須掌握的基本規(guī)范，并不是什么高深的理論，只要在設(shè)計工作中稍加注意就能避免的常識性問題。另外就是對設(shè)計要求沒有吃透而產(chǎn)生的疏忽，但大多數(shù)項目質(zhì)量是高的，%就說明了這點。勘察工程中才出現(xiàn)的大院現(xiàn)象，也是由于工作量大而引起百密一疏的現(xiàn)象。二、設(shè)計中具體存在的問題在工程勘察項目中，違反強條多的是一些知名度高，市場占有份額較大，勘察項目較多的老牌甲級院。這樣怎能保證設(shè)計質(zhì)量，這樣的設(shè)計在建設(shè)過程中如何能成為施工依據(jù)。不具備扎實的專業(yè)知識，在施工過程中出現(xiàn)的臨時性問題更是難以應(yīng)付，有的甚至對施工工藝都不太了解。實際上這是建筑設(shè)計創(chuàng)作的極端表現(xiàn)，這種設(shè)計沒有考慮到建筑與環(huán)境的協(xié)調(diào)及整體性，反而降低了設(shè)計品位，徒增造價。設(shè)計師“思想保守”不應(yīng)該，但不顧現(xiàn)場條件的“開放”也是錯誤的。在這里，筆者將自己在建筑工程設(shè)計中發(fā)現(xiàn)的問題剖析給大家，并針對性地提出解決方法，希望對建筑設(shè)計人員和項目建設(shè)單位的基建人員能有所幫助?！娟P(guān)鍵詞】建筑工程設(shè)計 存在的問題 解決方法實踐證明，若想防控建筑工程質(zhì)量出現(xiàn)問題，工程的設(shè)計質(zhì)量是第一道關(guān)口。在下一階段的研究中，我要把課題做得更科學(xué)，更完善，更有成效。理論支撐的力度不夠，歸納總結(jié)的能力不強，課題反思過于單薄，研究的深度廣度不夠，對實驗研究過程中的經(jīng)驗難以提升。課題研究還只停留在較為淺顯的層次，還只是一些零散的經(jīng)驗，未能建立完整的體系。推動著教師本身增加文化底蘊，形成終身學(xué)習(xí)的理念。注重學(xué)生的體會，把學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感悟?qū)懙饺沼浐妥魑闹?，學(xué)以致用，效果很好。教學(xué)中更注重教學(xué)意圖的設(shè)計，精準的課堂提問的設(shè)計和教師的用心的教學(xué)環(huán)節(jié)的安排都有助于傳統(tǒng)文化的教育。做一個細心的教學(xué)工作者。加強有效課堂教學(xué)評估方案的研究這兩年來在理論上做了一些探討，在實踐中做了一些嘗試，但限于理論水平和實際經(jīng)驗的不足，研究的效果還是不夠理想。努力學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，利用網(wǎng)絡(luò)和外出聽課、學(xué)習(xí)、參觀、研討，開闊眼界，學(xué)習(xí)先進，改革教學(xué)，多參加教育行家的講座、聽課、教研，使課題實驗更有利地開展。同時在研究的過程中，由于教師不斷地主動學(xué)習(xí)最新教育研究成果，積極進行思考和創(chuàng)新，認真尋找有效的解決辦法和教學(xué)策略，由此促進了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、專業(yè)能力的發(fā)展、教學(xué)水平的提高，教師整體素質(zhì)的提升。教師要想使自己的業(yè)務(wù)能力不斷地提高，讓課堂中的成功或失敗等能為以后的教學(xué)提供借鑒，也就是使經(jīng)驗得以提升，失誤得以避免，那么實現(xiàn)這些最好的辦法就是勤寫教學(xué)反思。還要不斷進行反思。（三）、把 “成長”當作 “成果”在研究結(jié)束后，教師們將按計劃對整個研究過程進行分析和總結(jié)提煉經(jīng)驗。有效的教學(xué)不是日復(fù)一日地簡單重復(fù)，而是教師自覺學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗和理論，充滿激情的創(chuàng)造性探索活動。而不是截然分開的“兩張皮”。因此，有效的教科研所研究的“課題