【正文】 和樂文化，讓師生生動發(fā)展從外促走向內(nèi)生 鹽道街小學(xué)（東區(qū)）于2004年融入成都市“五朵金花”之一的成都市鹽道街小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育鏈，本校人習(xí)慣簡稱為鹽東小學(xué)。既有行政手段的強行推進(jìn)，又有專家團隊的引領(lǐng)把關(guān)，落腳點在學(xué)校的自主發(fā)展，各學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)一年一年不斷攀升。這兩個專家由區(qū)教育局委聘，按照區(qū)教育局對不同學(xué)校的定位，對所負(fù)責(zé)的同類型的幾所學(xué)校指導(dǎo)三年發(fā)展規(guī)劃的制定，并跟蹤指導(dǎo)實施過程和一年一度的考評。來到鹽東小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)的第二天，便是專家組對該校一年一度發(fā)展性評價，我們有幸列席了該?？荚u匯報會。發(fā)展中學(xué)校前二個“1”和窗口學(xué)校第一個“1”由督導(dǎo)室、進(jìn)修校組織專家組進(jìn)行過程指導(dǎo)與考評。發(fā)展中學(xué)校“1+1+1”：第一個“1”考評本校三年規(guī)劃重點發(fā)展項目；第二個“1”考評特色學(xué)校建設(shè)培育、實施項目；第三個“1”考評素質(zhì)教育階段成果，包括體質(zhì)健康、品行發(fā)展、學(xué)業(yè)水平、課業(yè)負(fù)擔(dān)、個性發(fā)展、監(jiān)測改進(jìn)等六個方面?；A(chǔ)目標(biāo)三年一評估。學(xué)校發(fā)展性評價——基于簡化行政考核、擴大辦學(xué)自主的“1+1+1”評價機制 錦江區(qū)在對學(xué)校的評價中，堅持了“基礎(chǔ)+發(fā)展”的發(fā)展性目標(biāo)評價模式，其基礎(chǔ)目標(biāo)重點指向均衡，發(fā)展目標(biāo)重點導(dǎo)向個性和特色。七中育才的教學(xué)輔助設(shè)備讓我瞠目結(jié)舌，七中育才班班裝備了電子白板交互平臺，實驗班級使用液晶交互平臺，生生一臺ipad，實現(xiàn)師與生、生與生在課前準(zhǔn)備、課堂互動、課后學(xué)習(xí)交流信息化。物質(zhì)資源優(yōu)配——基于錦江教育裝備配置?；?、促特色、集約化錦江區(qū)強力打造高品質(zhì)教育信息化環(huán)境，構(gòu)建成“教育e學(xué)園”，實現(xiàn)“資源就在身邊，交互及時實現(xiàn)”?！薄敖逃植荒芙鉀Q學(xué)校編制問題，支持各校在全區(qū)編內(nèi)人員以外外聘師資。我思量，績效工資背景下教師管理和積極性的調(diào)動這何嘗不是成功經(jīng)驗。對于教師的管理和激勵，該區(qū)將獎勵性績效按月?lián)芙o學(xué)校，在年終根據(jù)各校考核等次撥給增量。在我跟崗學(xué)習(xí)的錦江鹽道街小學(xué)（東區(qū)）劉校長介紹，本校個別不能完成工作任務(wù)的教師，被調(diào)配到三環(huán)以外的學(xué)校。在教師管理中，錦江區(qū)實施了動態(tài)管理制，實行師資隊伍或交流互派，或交流上崗，或跟崗學(xué)習(xí)。在專家引領(lǐng)下，校長快速成長。為了拓展不同層次學(xué)校校長的思想領(lǐng)域，該區(qū)還打破學(xué)校層次界限，把具有相同發(fā)展性問題的學(xué)校校長組成研究團隊，以課題研究的形式在教育專家的帶領(lǐng)下開展交流與研究?！苯陙恚\江教育致力于區(qū)域教育文化建設(shè)，以“五心校長”（熱心、童心、愛心、自信心、寬容心）的目標(biāo)強化干部隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一批懂教育、精管理、具有教育家情懷的知名校長。校長專業(yè)發(fā)展與人力資源統(tǒng)籌——基于自主提升與團隊共進(jìn)的“做中學(xué)”和基于緩解區(qū)域均衡發(fā)展的師資瓶頸與保障學(xué)校個性發(fā)展的人事管理機制每年七月是錦江區(qū)校長集中充電月，區(qū)教育局組織全區(qū)校長到北師大、華東師大等院校學(xué)習(xí)培訓(xùn)后，便是集中“校長亮劍”交流辦學(xué)理想、教育 理念、實踐規(guī)劃，專家打分點評。在優(yōu)質(zhì)教育資源輻射下，像我跟崗學(xué)習(xí)的鹽道街小學(xué)（東區(qū)）等一部分鏈點學(xué)校經(jīng)長期外促和內(nèi)生而“脫鏈”自立，將成為錦江區(qū)的又一個“優(yōu)質(zhì)教育鏈”的“鏈頭學(xué)?！?。“優(yōu)質(zhì)教育鏈”學(xué)校間互為戰(zhàn)略伙伴，既追求融合與互動，又彼此平等尊重，共生共贏。學(xué)校鏈動發(fā)展——基于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校延伸性發(fā)展與鏈點學(xué)校整體性提升的優(yōu)質(zhì)教育 鏈建設(shè)錦江區(qū)優(yōu)質(zhì)教育鏈?zhǔn)且詢?yōu)質(zhì)學(xué)校為鏈頭，按照“名校＋弱?！?、“名校+新?！?、“學(xué)術(shù)機構(gòu)＋學(xué)?！钡确绞?，以多向鏈動的運行方式將優(yōu)質(zhì)教育的核心資源在鏈內(nèi)快速傳遞、共享，并因各鏈點的新定位進(jìn)行重組與創(chuàng)新，實現(xiàn)共同發(fā)展，整體提升區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展水平。一是通過學(xué)校特色發(fā)展行動，走多元發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、錯位發(fā)展之路，彰顯學(xué)校的精彩；二是通過教師隊伍培育行動，立足“愛至深、藝至精、境至遠(yuǎn)”的發(fā)展追求，促就教師的精彩；三是通過深化素質(zhì)教育行動，加大課程與教學(xué)改革及學(xué)生素質(zhì)評價改革力度，成就學(xué)生的精彩。精彩紛呈——多元、特色、個性化發(fā)展戰(zhàn)略?！皳P峰”，就是要解決制約現(xiàn)有名校發(fā)展的瓶頸問題，高位發(fā)展，讓品牌更亮；要加強教育鏈建設(shè)與特色學(xué)校建設(shè)，聚合發(fā)展，讓品牌更強。（一）一個目標(biāo)：學(xué)在錦江 品質(zhì)教育“學(xué)在錦江，品質(zhì)教育”是錦江區(qū)推進(jìn)教育均衡化、現(xiàn)代化、國際化的總體目標(biāo)，其內(nèi)涵是：堅持“發(fā)展教師、成就學(xué)生、提升學(xué)校辦學(xué)水平”的理念，追求“結(jié)構(gòu)精當(dāng)、環(huán)境精致、資源精良、隊伍精銳、質(zhì)量精實”的精品教育，打造一批全國知名的品牌學(xué)校；建設(shè)均衡、優(yōu)質(zhì)、多樣、可選擇的教育資源，不斷滿足讓老百姓“好上學(xué)”“上好學(xué)”的愿望。一、主管部門強勢推進(jìn)品質(zhì)教育，讓學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展從外促走向內(nèi)生 帶著對錦江教育的仰慕，我走向錦江教育人。二個星期的跟崗學(xué)習(xí)，感受了錦江區(qū)域教育高品質(zhì)均衡發(fā)展的成就，感悟了鹽道街小學(xué)（東區(qū)）內(nèi)涵發(fā)展的特質(zhì)。體小先進(jìn)的教育理念給了我太多太多的思考，我相信優(yōu)質(zhì)教育是我追尋的夢，也是許多教育人共同追尋的夢。融合景區(qū)元素，開發(fā)校本課程，創(chuàng)建特色學(xué)校我校位于恩施大峽谷風(fēng)景區(qū)，有著得天獨厚的自然條件；學(xué)校創(chuàng)辦于1958年，有著悠久的辦學(xué)歷史；學(xué)校在發(fā)展過程中，有許多可圈可點之處。可以啟發(fā)學(xué)生，獨立思考，獨立解決；也可以讓學(xué)生講，學(xué)生講對了，教師不必重復(fù)；學(xué)生講的不完整，教師補充完整；學(xué)生講錯了，教師給予更正。對學(xué)生通過自學(xué)能掌握的，盡量不教。而學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師只是隨機點撥，即便重點也不是教師包辦，而是指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生地位，嘗試 “先學(xué)后教”，構(gòu)建學(xué)習(xí)課堂當(dāng)前，學(xué)校都在致力于高效課堂建設(shè)，究其本質(zhì)，就是要構(gòu)建“學(xué)習(xí)型課堂”，倡導(dǎo)“學(xué)生發(fā)展為根本，學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的價值取向，堅持“以學(xué)論教，先學(xué)后教，多學(xué)少教，因?qū)W活教”的改革方向。鼓勵師徒結(jié)對，以老帶新，以高帶低，縮短青年教師的成熟周期。還要苦練教學(xué)基本功、增派骨干教師外出學(xué)習(xí)、大膽使用青年教師、敢于給青年教師壓擔(dān)子等。隨著不斷積淀的文化的生成，學(xué)校特色將日益明顯，學(xué)校將有無限發(fā)展的可能，因為精神的力量是無限的。我想，對于我們學(xué)校，今后必須要精心打造學(xué)校文化，要用健康、激勵人的學(xué)校文化統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校各項事務(wù)，作為學(xué)校發(fā)展的導(dǎo)向和真諦。四、工作設(shè)想他山之石，可以攻玉立足學(xué)校實際，提升辦學(xué)理念，打造優(yōu)質(zhì)學(xué)校。體育館小學(xué)便每學(xué)期一次的家長會為若干次家校連心橋。孩子的成長離不開良好的外部環(huán)境。學(xué)校通過聘請專家引領(lǐng)課堂改革，安排教師培訓(xùn)提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，組織參加競賽活動提升教學(xué)水平，開發(fā)校本課程彰顯學(xué)校特色，編撰教師專業(yè)著述展示教師風(fēng)采，為教師的成長搭建平臺，提升了教師的職業(yè)價值。改革行政例會，打破部門疆界，每次的中心發(fā)言人都站在全校的角度，全方位思考和觀察學(xué)校工作，找出問題，分析問題，解決問題；發(fā)現(xiàn)典型，研究典型，讓典型引路。校長要尊重教師，開發(fā)每個教師的潛能學(xué)校的發(fā)展最終靠教師，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低與教師的整體素質(zhì)的高低有著十分密切的關(guān)系，一所好的學(xué)校必須有一支整體素質(zhì)高的教職工隊伍，一所在不斷前進(jìn)的學(xué)校，必然有一支整體素質(zhì)不斷提高的教師隊伍，校長作為教師的教師，其中一項重要工作是想方設(shè)法提高教師隊伍的整體素質(zhì)，開發(fā)每個教師的潛能。畢竟他們每天身處其中，比班主任更了解哪些問題急待解決。要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其聰明才干，參與教學(xué)，學(xué)校管理和各種社會活動，要讓他們真正學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存。校長要善于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，關(guān)注學(xué)生的全面成長。校長要善于聽取學(xué)生意見，尊重學(xué)生人格。在學(xué)生的心目中，校長是學(xué)校最大的“官”。一個學(xué)校的辦學(xué)理念乃至背后的校園文化建設(shè)最重要的可能不是結(jié)果的某句話或者某幾個字，而是經(jīng)歷、體驗和過程，為全體教職員工、學(xué)生、家長所認(rèn)同，所信奉，所實踐的價值觀?？苄ｉL在介紹學(xué)校特色時說到，體育館小學(xué)“尚美育人”理念的誕生過程長達(dá)一年多，其間有專題調(diào)研，有集體醞釀，有問卷調(diào)查，有上級指導(dǎo)，有專家診斷，然后反復(fù)推敲論證，最后才敲定體小的特色主題。想想我們的課堂，也正走在以生為本，返璞歸真的路上，可要達(dá)到體小課堂教學(xué)的境界還有一段距離，課堂的本真將是我們不懈的追求。我關(guān)注了教師的語言，他們說得更多的是：你發(fā)現(xiàn)了什么？你還能發(fā)現(xiàn)了什么？應(yīng)該怎么做？還可以怎么做？誰來展示一下等等，老師就是一個組織者、引導(dǎo)者。教風(fēng)樸實，教師語言精、制作的課件精、設(shè)計的環(huán)節(jié)精；訓(xùn)練扎實，鉆研教材深、重難點把握準(zhǔn)、知識點訓(xùn)練到位。結(jié)果我最大的感受是他們的課堂真正做到了“以生為本”，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。聽課時我邊聽邊想，我們的課堂到底與他們的課堂有哪些不同，差距在哪里。我作為管教學(xué)的副校長，在學(xué)習(xí)期間我更多的關(guān)注了他們的課堂。每月都組織一次行政聯(lián)動巡堂活動，及時進(jìn)行交流、評價，編發(fā)《校園動態(tài)》。抓教學(xué)質(zhì)量促全面發(fā)