【正文】 行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為A．與他人基本相同 B．與大家保持一致 C．被他人認(rèn)可 D．與他人相接近[D] ，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的 A．自覺性 主動性和穩(wěn)定性B．積極性 C．適應(yīng)性和社會性 D．內(nèi)化性和意志性 [A] A．知識經(jīng)驗(yàn) B．觀念和信念C．道德認(rèn)識 D．道德觀 [B] ，是 A．態(tài)度的核心成分 B．動力性成份 C．非智力成分 D．內(nèi)化了的成份 [A] A．行為方式 B．意向或意圖 C．行為習(xí)慣 D．語言或行為 [B] ，積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的()A．社會適應(yīng) B．社會化人格 C．精神面貌 D．精神狀態(tài) [A] A．積極的社會功能 B．應(yīng)有的責(zé)任能力 C．應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感 D．道德精神面貌 [A] A．怪異觀念 B．強(qiáng)迫行為 C．強(qiáng)迫洗手 D．強(qiáng)迫恐懼 [B] ，如果不這樣想，不這樣做，他就會A．什么事也做不下去 B．痛苦不安 C．感到惴惴不安 D．感到極端焦慮 [D] A．嚴(yán)重懼怕 B．原因不明地懼怕 C．非理性懼怕 D．持久性地懼怕 [C] ，如過度手淫、迷戀黃色書刊、早戀、不當(dāng)性游戲、輕度性別認(rèn)同困難等，一般A．不容易矯正 B．容易矯正 C．不屬于性心理障礙 D．也屬于心理障礙 [C] ()A．思維品質(zhì) B．學(xué)習(xí)內(nèi)容 C．學(xué)習(xí)結(jié)果 D．知識技能 [C] A．若干等級 B．五個(gè)等級 C．三個(gè)等級 D．四個(gè)等級 [B] ，教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的 A．信息加工 B．智力活動 C 信息輸入 D．心理變化 [D] A．各種智力活動 B．各種子目標(biāo)C．各種課堂行為 D．教學(xué)階段 [B] ，代表最低水平的A．信息加工 B．學(xué)習(xí)活動 C．復(fù)雜記憶 D．理解 [D] （如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語法等），如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用 A．以教師為中心的講授策略 B．師生互動策略 C．以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D．合作學(xué)習(xí)策略 [A] ，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問題情境，它與現(xiàn)實(shí)問題情境 A．有所不同 B．相類似 C．有一定聯(lián)系 D．沒有必然聯(lián)系 [B]，它的特征是以學(xué)生的主動合作學(xué)習(xí)的方式代替A．教師的主導(dǎo)教學(xué) B．獨(dú)立完成作業(yè) C．家庭作業(yè) D．個(gè)別課堂練習(xí)[A] ，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們A．學(xué)習(xí)積極性 B．學(xué)習(xí)自覺性 C．要花多少時(shí)間 D．智力水平[C] ，學(xué)生座位的安排對于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果 A．有影響 B．沒有影響 C．幾乎沒有影響 D．有實(shí)質(zhì)性影響 [A] ，教師安排的程序性事項(xiàng)就是A．教學(xué)程序 B．教學(xué)過程 C．教學(xué)事項(xiàng) D．教學(xué)方法 [C] ，使學(xué)生在心理上做好準(zhǔn)備，明了學(xué)習(xí)的結(jié)果和方法，以免A．迷失方向 B．錯用方法 C．措手不及 D．產(chǎn)生焦慮 [A] ，具有()A．維持動機(jī)作用 B．促進(jìn)和維持功能 C．思想教育作用 D．培養(yǎng)紀(jì)律功能 [B] A．一定的幫助 B．較弱的影響 C．間接的影響 D．直接的影響 [D] A．可用因素 B．微弱因素 C．重要因素 D．利弊兼有的因素 [C] ，但成員間尚無共同活動的A．目的和內(nèi)容 B．共同語言 C．深厚友誼 D．約束力量 [A] A．最終結(jié)果 B．中間環(huán)節(jié) C．目標(biāo) D．最高階段 [D] ，但活動還 A．只具有個(gè)人的意義 B．小集團(tuán)意義 C．依賴興趣的作用 D．沒有政治意義 [A] ，對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生A．極大的影響 B．不大的影響 C．積極的影響 D．消極的影響 [A] ，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是A．集體觀念 B．從眾 C．服從大局 D．集體凝聚 [B] ，一般認(rèn)為有兩個(gè)原因?qū)е?。第四篇：教育學(xué),心理學(xué)試題及答案 教師招考試題集錦教育學(xué)，心理學(xué)試題及答案一、選擇，在美國出版第一本《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是()A．桑代克 B．斯金納 C．華生 D．布魯納 [A] ，在美國發(fā)起課程改革運(yùn)動的著名心理學(xué)家是()A．桑代克 B．斯金納 C．華生 D．布魯納 [D] ，兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在()A．2歲B．4歲 C．5歲以前 D．1—3歲 [ A] ()A．23歲 B．4歲C．5歲以前 D．1—3歲 [B ] （）A．行為系統(tǒng) B．意識特點(diǎn) C．綜合心理特征 D．品德與修養(yǎng) [ C] ()A．控制 B．基本看法 C．改造 D．意識 [ D] ，（憑借經(jīng)驗(yàn)）而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對()A．地升華 B．發(fā)揮 C．表現(xiàn) D．持久的變化 [ D]—錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的（）A．能力 B．技能 C．興趣 D．刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié) [D ] A．蘇聯(lián)心理學(xué)家 B．美國心理學(xué)家 C．俄國生理學(xué)家和心理學(xué)家D．英國醫(yī)生 [C ] A．斯金納 B．布魯納 C．奧蘇伯爾 D．桑代克 [C ] ，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為()A．社會動機(jī)與個(gè)人動機(jī) B．工作動機(jī)與提高動機(jī) C．高尚動機(jī)與低級動機(jī) D．交往動機(jī)與榮譽(yù)動機(jī) [ C] ，可稱為A．近景的直接動性機(jī) B．興趣性動機(jī) C．情趣動機(jī) D．直接性動機(jī) [ A] A．遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)B．社會性動機(jī) C．間接性動機(jī) D．志向性動機(jī) [A ] A．外部學(xué)習(xí)動機(jī) B．需要學(xué)習(xí)動機(jī) C．內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī) D．隱蔽性學(xué)習(xí)動機(jī) [C] A．外部學(xué)習(xí)動機(jī) B．誘因性學(xué)習(xí)動機(jī) C．強(qiáng)化性動機(jī) D．激勵性學(xué)習(xí)動機(jī)[ A] ，是指一種學(xué)習(xí)對()A．另一種學(xué)習(xí)的影響 B．對活動的影響 C．對記憶的促進(jìn) D．對智力的影響[ A] 。64．德育一般包括(思想教育、政治教育、法紀(jì)教育和道德教育)四個(gè)基本方面。60．班主任做好班級工作的中心環(huán)節(jié)是（組織和培養(yǎng)班集體）61．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（長期性）62．教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。55．一名合格教師應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)包括：組織教育和教學(xué)的能力；語言表達(dá)能力；組織管理能力；自我調(diào)控能力。教育現(xiàn)象包括教育(社會現(xiàn)象)和(教育認(rèn)識)現(xiàn)象。44．現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（布魯納）45．普及義務(wù)教育始于（資本主義社會）46．學(xué)生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。43．教師在整個(gè)教育過程中起主導(dǎo)作用。課外校外教育的主要特點(diǎn)是(自愿性、靈活性、實(shí)踐性)?！边@反映教師勞動的哪種特點(diǎn)？（示范法）34．“揠苗助長”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的(順序性)和(階段性)。26．歷史上曾出現(xiàn)過兩種相互對立的教學(xué)方法思想，即（啟發(fā)式）和（注入式）。24．小學(xué)生的思維以（具體形象）思維方式為主，這是小學(xué)教學(xué)中必須貫徹（直觀性）教學(xué)原則的依據(jù)。(核心課程、融合課程、廣域課程)16．中國歷史上最早提出“教學(xué)相長”的著作是（《學(xué)記》）17．實(shí)用主義教育流派的代表人物是（杜威）18．教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（模仿）19．普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（因材施教，發(fā)展青少年個(gè)性特長）20．學(xué)生在教育過程中，處于（主體地位）21．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（理解教材、形成概念）22．學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（示范性）23．教育目的規(guī)定了特定社會教育所培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)?！叭Y(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是(家庭教育、學(xué)校教育、社會教育)。(內(nèi)容的豐富、課程結(jié)構(gòu)的更新)。(布魯納)。(.非常重要的奠基時(shí)期)。，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是(教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合)。、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指(教育制度)。整個(gè)“筆”字的教學(xué)過程由直觀的毛筆開始，一步步引導(dǎo)學(xué)生掌握抽象的“筆”字字型，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則第三篇：教師招考教育學(xué)心理學(xué)試題及答案教育學(xué)心理學(xué)試題及答案(實(shí)用主義教育思想)。老師問毛筆的組成部分后教“筆”字的字型，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則，使用了講授法。教學(xué)是師生間的雙邊活動；教與學(xué)是手段和目的的關(guān)系；教學(xué)是有明確任務(wù)的社會活動。四、單項(xiàng)選擇（每題1分，共20分）BCAABCDBDD1B1A1C1D1B1B1B1B1B C五、簡答（每題5分，共10分）影響兒童心理發(fā)展的客觀因素包括先天的遺傳素質(zhì)、生理成熟和后天的環(huán)境因素（包括自然環(huán)境和社會環(huán)境）。請分析在以上教學(xué)片段中，老師使用了哪些教學(xué)方法，體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則？ 綜合測試題參考答案一、填空（每空1分，共20分）思維先快后慢分析、綜合四調(diào)節(jié)、信號交際自我認(rèn)識遺傳素質(zhì)、生理成熟杜威精英、大眾評價(jià)1課程標(biāo)準(zhǔn)1開放性1了解和研究學(xué)生1助人自助1學(xué)生發(fā)展水平《中華人民共和國教育法》（或《教育法》）二、判斷正誤（每題1分，共20分）√√√11√11111√1√1√ 三、名詞解釋（每個(gè)5分，共20分）品德：（略）個(gè)性：（略）學(xué)校文化：是指學(xué)校成員在長期活動與發(fā)展演變過程中共同創(chuàng)造的、對外具有個(gè)性的精神和物質(zhì)共同體。教完筆字的字型后，老師又問：“你們在生活中還見過哪些筆？”生答：“鋼筆、鉛筆、圓珠筆”這時(shí)，老師機(jī)智地舉起了手中的粉筆。但是竹字作為字頭，它的筆劃有一定變化?！跋掳氩糠帜兀俊鄙穑骸懊?。六、實(shí)例分析（10分）下面是一位老師教學(xué)“筆”字的教學(xué)片段： 老師拿著毛筆走進(jìn)教室，問學(xué)生：“這是什么？”生答：“毛筆”。A、《學(xué)記》 B、《論科學(xué)的價(jià)值與發(fā)展》 C、《大教學(xué)論》 D、《普通教育學(xué)》五、簡答（每題5分、共10分）請簡述影響兒童心理發(fā)展的客觀因素及其作用。A、目的 B、內(nèi)容 C、規(guī)范程度 D、解釋結(jié)果的參照標(biāo)準(zhǔn)1實(shí)施測驗(yàn)所得分?jǐn)?shù)如果比較穩(wěn)定和可靠，這是測驗(yàn)具有（）的表現(xiàn)。A、知識 B、活動 C、經(jīng)驗(yàn) D、學(xué)科1教學(xué)活動按學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行，體現(xiàn)了（）原則 A、因材施教 B、鞏固性 C、量力性 D、系統(tǒng)性1教師在課堂上讓學(xué)生圍繞問題發(fā)表看法的教學(xué)方法是（）A、談話法 B、討論法 C、練習(xí)法 D、實(shí)驗(yàn)法1教師實(shí)施教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A、備課 B、上課 C、布置和批改作業(yè) D、課外輔導(dǎo)1課外活動的眾多組織形式中，（）活動是最基本的形式。Ａ、大小 Ｂ、形狀 Ｃ、方位 Ｄ、空間人們常將置于玻璃杯中看起來彎曲的筷子感知成直的、這是知覺（）性的表現(xiàn)。（）小學(xué)兒童發(fā)展的好壞直接決定于學(xué)校教育的好壞。（）1教學(xué)模式處于教育理論和教學(xué)實(shí)踐的中間。（）1教師對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)就是對一堂課教學(xué)的進(jìn)程進(jìn)行的思考。（）1少先隊(duì)以“先鋒”命名，說明少先隊(duì)組織是先進(jìn)少年兒童的組織。（）1根據(jù)我國教育評價(jià)現(xiàn)存的問題，現(xiàn)代教育評價(jià)應(yīng)側(cè)重于形成性評價(jià)。（）人腦是整個(gè)機(jī)體活動的最高管理者和調(diào)節(jié)者。（）８、一年級末的小學(xué)生、其辨別漢語聲調(diào)和相近字音的水平可達(dá)成人。（）６、幻想是一種在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新形象的過程。（）４、能力和技能都是指影響人的活動效率的心理特征。（）２、人的個(gè)性的個(gè)別性（差異）首先是性格的差異。11995年，我國政府頒布了_________，是我國教育法制建設(shè)史上具有里程碑意義的一件大事。1心理咨詢的根本目標(biāo)是_________。1課外活動在學(xué)習(xí)內(nèi)容上具有_________的特點(diǎn)。教育目的對于教育活動具有導(dǎo)向、調(diào)控和_________功能?，F(xiàn)代教育的代表人物是_________。在自我意識的心理成份中______是基礎(chǔ)。一般認(rèn)為，小學(xué)兒童的思維由具體形象思維向抽象思維的過渡存在著一個(gè)轉(zhuǎn)折期，這個(gè)轉(zhuǎn)折期的關(guān)鍵在______年級。德國心理學(xué)家艾賓浩斯在研究無意義音節(jié)的學(xué)習(xí)材料時(shí)發(fā)現(xiàn)：遺忘的進(jìn)程不是均衡的，而是呈現(xiàn)______的趨勢。④青少年身心發(fā)展具有個(gè)別差異性。②青少年身心發(fā)展具有不均衡性。②培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。２、課堂教學(xué)：又稱班級授課制，是將學(xué)生按年齡和知識水平，分成固定人數(shù)的班級，教師以班為單位，按固定的時(shí)間表，分科進(jìn)行連續(xù)教學(xué)活動的一種組織形式。２、錯 環(huán)境中有積極因素、也有消極因素，對兒童發(fā)展的作用可能是積極的、也可能是消極的。２、環(huán)境對兒童發(fā)展的作用總是積極的。Ａ 赫爾巴特 Ｂ 布魯納 Ｃ 巴班斯基 Ｄ 贊可夫７、班集體形成的條件和前進(jìn)的動力是＿＿＿＿＿＿。Ａ 談話法 Ｂ 復(fù)習(xí)課 Ｃ 單一課 Ｄ 綜合課５、最早應(yīng)用“啟發(fā)式”進(jìn)行教學(xué)的中外教育家分別是＿＿＿＿。＿＿＿＿＿Ａ 備課 Ｂ 排課表 Ｃ 批改作業(yè) Ｄ 教研活動 ３、青少年身心發(fā)展的基本規(guī)律有＿＿＿＿＿＿。參考答案：１、教育現(xiàn)象揭示教育規(guī)律；社會２、教育融合在生產(chǎn)勞動和社會生活之中；教育具有平等性、普及性；教育水平低３、教育是勞動力再生產(chǎn)的重要手段；教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的重要手段；教育能生產(chǎn)新的科學(xué)知識；教育是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要手段４、廣博的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識；精深的系統(tǒng)專業(yè)知識；深化的教育理論知識５、遺傳；環(huán)境；教育６、壬戌；美國；六、三、三二、不定項(xiàng)選擇（將正確的答案題號填在橫線上，共１０分）１、教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科是以＿＿＿＿的《大教學(xué)論》為標(biāo)志的。５、影響人發(fā)展的基本因素有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。３、教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用表現(xiàn)在＿＿、＿＿＿＿、＿＿、＿＿＿＿。五、論述題班集體的形成過程分為哪幾個(gè)階段？如何組織和培養(yǎng)班集體？小學(xué)教師招考教育學(xué)試題及部分答案（十）來源:山東教師招