【正文】 職教學達四年以上。一般而言，他們都是因為興趣而不是經(jīng)濟原因來從事教學工作的。二、兼職教師的主要來源兼職教師的來源差異很大，大體可分為以下四種類型：第一類是由各科專家、各領(lǐng)域?qū)I(yè)人員組成。在工作的滿意度方面，兼職教師對工作的滿意度很高?？梢?，研究型大學的兼職教師在學歷上高于二年制學院的專職教師。在兼職教師的學歷結(jié)構(gòu)方面，美國國家教育統(tǒng)計中心的數(shù)據(jù)顯示(1999年)，在文科領(lǐng)域中，專職教師和兼職教師擁有各個學位的比例如下：在所有的研究型大學中，％，％，％，％，％，％。一些新興的營利性大學，更是打破辦大學的傳統(tǒng)習慣，只聘請數(shù)量極少的專職教師。在四年制大學任教的教師中，1998年68％為專職教師，兼職教師占32％，而1988年這二者的比例分別為73％和27％。由美國國家教育統(tǒng)計中心提供的數(shù)據(jù)顯示，其中專職教師占64％，兼職教師為36％。那么，兼職教師在美國大學里究竟扮演著怎樣的角色、起著怎樣的作用？本文通過對美國兼職教師比例、學歷結(jié)構(gòu)、年齡特征、來源及隊伍建設等方面的研究，試圖為我國高校兼職教師聘任提供借鑒作用。兼職教師又稱“隱形教師”(The Invisible Faculty)或“新的美國教師”，他們的數(shù)量在過去十幾年中急劇增長。其中，高校兼職教師占有很大比例，大都具有碩士以上學位；兼職教師主要包括以下人員：各科專家、各領(lǐng)域?qū)I(yè)人員、退休人員、自由職業(yè)者、專業(yè)學者；聘請兼職教師的主觀原因是財政和教學兩方面，客觀原因則是兼職教師能夠發(fā)揮其獨特作用；加強兼職教師隊伍建設可從四方面著手：收集本校兼職教師數(shù)據(jù)，制定聘任兼職教師的政策，公正對待每一位兼職教師，鼓勵專職教師與兼職教師互相尊重、團結(jié)合作。結(jié)合省情，對優(yōu)秀的兼職教師給予精神上的獎勵，比如評選“優(yōu)秀兼職教師”、“全省電大十佳優(yōu)秀兼職教師”、“學科教學優(yōu)秀獎”等等。第四，建立科學、客觀、公正的監(jiān)控機制，對兼職教師的表現(xiàn)和業(yè)績做出恰當評價。招聘一批有豐富實踐經(jīng)驗或?qū)嶋H操作能力強的兼職人才充實到兼職教師隊伍里面。新的兼職教師要接受培訓，已經(jīng)有多年教學經(jīng)驗的兼職教師也要定期參加培訓，以及時更新知識。第一是要有步驟建設一個兼職教師基本人才庫，對象主要是有多年電大教學經(jīng)驗、教學效果好、責任心強、受學生歡迎而又是符合我們發(fā)展規(guī)劃的專業(yè)所需要的教師，學?？梢酝ㄟ^簽約的形式給予“準專職教師”待遇，在某種程度享受在編人員的福利，穩(wěn)住人才。另一方面，我們的培養(yǎng)目標是應用型人才，因此，相當一部分課程強調(diào)的是技能技巧和應用能力的培養(yǎng)，而這正是職業(yè)教師的“短處”，隨著課程設置和內(nèi)容方面改革的深化，這個問題越來越突出。省會或中心城市相對而言容易聘請到科研單位或高等院校高學歷高職稱的教師，而中小城市就比較難，縣城更不用說。撇開課程性質(zhì)和要求差別不講，教學效果好與壞都領(lǐng)取同樣的報酬，這就很難持久有效激發(fā)兼職教師的積極性和主動性。第四是計酬方法不科學。兼職教師招聘進來之后，很少接受正規(guī)的“職前培訓”，遠程教育有自身的特點和規(guī)律，不能將普通高?；蛑械冉逃哪Ｊ缴嵊蔡走^來。但是既然是人情化，就不可避免會出現(xiàn)一些“名不副實”，而往往也正因為人情化，用人部門難以做到優(yōu)勝劣汰。第二是招聘機制的人情化。第一是隊伍建設缺乏前瞻性。［參考文獻］［1］［J］.邢臺職業(yè)技術(shù)學院學報，2000（6）.［2］鄧峰，［J］.長沙民政職業(yè)技術(shù)學院學報，2004（12）規(guī)范了兼職教師管理工作，如頒發(fā)兼職教師聘任書，將兼職教師的培訓工作納入到教師培訓計劃中，部分分校和省電大開放教育學院，一般都在新學期開學前，召開兼職教師教學培訓會，對兼職教師進行教學業(yè)務培訓；本校教師在舉辦有關(guān)教學業(yè)務活動時，也吸收兼職教師參加學習，增強了兼職教師熟悉電大教學工作的自覺性和主動性?？傊?，兼職教師是高職院校教師隊伍中十分重要的組成部分。一方面通過校企合作爭取合作企業(yè)為學校提供一定數(shù)量的兼職教師；另一方面，學院在用人方面優(yōu)先保證被聘教師所在單位的用人需要，形成良性的互動，實現(xiàn)校企合作的“雙贏”。對兼職教師給予關(guān)懷，在思想上加強引導和溝通，在教學上加以指導，生活上給予關(guān)照，排課上要靈活，使兼職教師感受到自己是學校的一員，從而把兼職作為自己事業(yè)中的一個重要部分來對待。要尊重和關(guān)心兼職教師，協(xié)調(diào)好他們原單位和聘用單位之間的關(guān)系，使他們無后顧之憂，一心一意地從事教學工作。通過培訓，使他們能很快地適應教學環(huán)境，提高實際教學水平。培訓內(nèi)容包括：一是學院對外聘教師管理的有關(guān)規(guī)定，專業(yè)課教學計劃的制訂，上課的基本要素，上課的基本環(huán)節(jié)，基本的教學原則的培訓；二是平時多聽課，彌補不足。實施教學崗前培訓制度，促使外聘教師進行角色轉(zhuǎn)換。學院將平時同行教師聽課、評課記錄、學生測評、教學情況等進行獎勵或扣分，根據(jù)所得總分對兼職教師教學質(zhì)量確定為A，B，C三等，A等為優(yōu)，按課時數(shù)進行獎勵；B等為良，按約定的課時費發(fā)放；C等差，按課時數(shù)進行處罰，同時對兼職教師的教學水平、教學效果、工作態(tài)度、工作質(zhì)量等評價材料裝入教師的業(yè)績檔案，作為續(xù)聘或解聘的依據(jù)。另一方面深入教學一線，采用隨機聽課、問卷調(diào)查和每期學生及同行的測評等各種形式，檢查和監(jiān)督外聘教師的教學質(zhì)量。聘期管理的重點，是加強兼職教師的教學質(zhì)量評價及監(jiān)管，形成完備的監(jiān)管體系。正因為是兼職，所以他們會因為種種原因而難以保證教學的連續(xù)性，有的兼職教師經(jīng)常請假、缺課；對學生的基本情況缺乏深入了解，不能完全做到因材施教。學院根據(jù)專業(yè)和課程開設的需要，根據(jù)學院專職教師的現(xiàn)狀，選擇合適人員，面試和試教（由教務處和系部組織，分管教學的副院長、教務、督導、系部領(lǐng)導和專業(yè)教師參加），對其教學水平、教學能力、專業(yè)知識以及工作業(yè)績進行全面評價和論證，寫出試教書面意見，決定是否聘請。實行分管教學的院長負責制，建立一支相對穩(wěn)定的外聘教師隊伍。（4）具有相應的高中級專業(yè)技術(shù)職務任職資格或水平，有熟練的專業(yè)技能，能履行相應的職務職責。（2）做到為人師表，教書育人?！肮礁偁帯?yōu)勝劣汰”的原則，抓好外聘教師的管理工作。在對外聘教師的管理和使用中，一定要立足于高職教育的自身實際，合理地制定專業(yè)教學中聘請兼職教師的中、長期規(guī)劃。同時在招聘教師時，一定以實踐性教學的課程為主，以一線技術(shù)人員為主，一定要將他們聘用到他們最熟悉或?qū)嵙ψ顝姷恼n程上，寧缺毋濫。切實保障課堂教學質(zhì)量，提高課堂教學效果，是外聘教師管理的關(guān)鍵所在。這樣聘請的校外兼職教師的教學質(zhì)量不一定能得到保證，因此與教育部下達的聘請教師的標準——前沿的、先進的、有企業(yè)工作經(jīng)驗的“雙師型”人才相差甚遠。需要對兼職教師進行評價時，一般是通過學生了解情況，看其是否完成教學任務，是否有遲到、早退、曠課的情況，大致完成對某個兼職教師的評價工作，易造成對兼職教師的評價不準確、不全面、不公正的現(xiàn)象。但目前主要是采取一級管理為主的管理模式。（四）提高辦學效益的需要通過兼職教師隊伍的建設，一方面，高職可為企業(yè)提供理論夠用、適合企業(yè)生產(chǎn)需要的一線技術(shù)人員和一線工人，減少企業(yè)從社會招聘時產(chǎn)生的問題（如培訓等），讓企業(yè)從中受益，產(chǎn)生較大的社會效益；另一方面，高職院校實訓教學內(nèi)容多，場地、設備等要求多，相應的辦學成本較高，同時開設的專業(yè)又必須緊貼市場，而市場變化快，調(diào)整多，從教學成本來考慮，聘用兼職教師與因?qū)I(yè)設置或課程調(diào)整而引進大批專業(yè)教師相比，其運行成本遠遠低于專職教師，有利于提高學院的辦學效益，彌補學院辦學經(jīng)費的不足。兼職教師與專職教師相比，有著不同的生活背景和學術(shù)風格，特別是從企業(yè)聘請來的兼職教師，他們市場觀念極強，注重實際應用，為教師隊伍注入了新的生機和活力。由于專業(yè)發(fā)展快，原有的專業(yè)教師明顯缺少，新進的教師很多來自剛畢業(yè)的大學生或研究生，缺乏一線的工作經(jīng)歷，實踐能力不足，造成學院的“教學能力”不足。同時，對于“準職業(yè)人”的高職學生了解社會、提高實際工作能力、快速適應工作崗位是非常必要的。高職是一種與市場聯(lián)系最密切、對社會影響最直接的高等教育類型，高職的性質(zhì)，就是要為社會培養(yǎng)一線需要的高等技術(shù)人員，就必須隨時隨地與行業(yè)、企業(yè)保持聯(lián)系。由此可見，高職院校兼職教師隊伍建設，是高職院校教師隊伍建設的重要組成部分，也是高職教育發(fā)展過程中的需要。如何建設好兼職教師隊伍，是高職教師隊伍建設的大事，對提高高職教學質(zhì)量有著十分重要的現(xiàn)實意義。校內(nèi)兼職教師，是從學院管理隊伍中聘請的行政人員，他們有著扎實的專業(yè)水平和管理能力；校外兼職教師是從學院外高校或企事業(yè)單位聘請的專業(yè)人才或能工巧匠，他們對高職培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高等技術(shù)應用型專門人才等方面，起到了很好的言傳身教的作用，為高職的發(fā)展做出了很大的貢獻。參考文獻［1］教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》(教高［2006］16號)［2］《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》［3］查振祥《中國大陸高等職業(yè)教育與教學改革發(fā)展趨勢研究》第四篇：關(guān)于對高職院校兼職教師隊伍建設的思考關(guān)于對高職院校兼職教師隊伍建設的思考 ［論文摘要］文章就目前高職院校兼職教師隊伍的現(xiàn)狀，針對教育部明確提出的要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師比例的要求，提出了建設和管理兼職教師隊伍，搞好教學工作，提高教學質(zhì)量的一些管理措施與管理辦法，為優(yōu)化高職教育師資隊伍的結(jié)構(gòu)配置，進一步研究高職師資隊伍建設提供了參考。另外要注意切實組織好校企招聘會活動，統(tǒng)一招聘的時間，待校企招聘會結(jié)束后再安排學生的半工半讀等。當前畢業(yè)生的就業(yè)主要是學生自主聯(lián)系就業(yè)實習單位，在時間的安排上很不統(tǒng)一，這樣就造成了即便是有用人單位到學校來招聘人員也招不到人的情況。就好比一個水池的入水管和出水管，只有都暢通了，水池內(nèi)的水才會成為活水，形成良性循環(huán)。必須高度重視學生的就業(yè)工作。應當建立健全讓青年教師嶄露頭角的機制和措施，如在一些骨干教師、帶頭人的評選上，青年教師應當占有一定的比例，打破什么事都按職稱論資排輩的做法，充分調(diào)動青年教師的積極性。重視對年輕教師的培養(yǎng)，體現(xiàn)著是否具有長遠眼光和事關(guān)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。1．教育教學協(xié)調(diào)發(fā)展教育教學工作是學校人才培養(yǎng)工作十分重要的兩個方面，教學是中心，教育管理是保障，決不能在強調(diào)教學工作的時候，弱化和忽視學生教育管理工作，成人、成才同樣重要，二者決不可失之偏頗。這些問題解決了，加強內(nèi)涵建設的要求才能真正落到實處。好的標準是什么、不好的標準是什么、誰來評、怎么評、評出來怎么辦也要明確。怎樣才算干好、干好了怎么辦、干不好怎么辦、如何保障，這都必須明確。這一點必須明確，而且在崗位職責的設計上，應當遵循自下而上的原則，由基層的設計的崗位職責，更符合工作的實際。三、積極推進內(nèi)部管理體制、機制改革，提高管理的科學化水平，是高職院校發(fā)展的重要保障。解決“名”就是要解決干好干孬一個樣，讓想干，會干，能干，實干、不出事的有位置，讓在其位不謀其政的，光說不干的讓位置；解決“利”就是解決干多干少一個樣的問題，多勞多得，少勞少得，不勞不得。讓每一位教職工都能找到適合自己發(fā)展的位置和平臺，并能有奔頭，有盼頭，這是關(guān)鍵。要想干成事業(yè)，就必須想方設法提高人的工作積極性，只有積極性提高了，才會把實現(xiàn)共同目標作為自覺自愿的行動。二、必須充分認識到提高教職工的積極性，是高職院校生存發(fā)展的前提。各高職院校根據(jù)多年來專業(yè)改革和建設的實際，精心挑選一部分已經(jīng)有一定的發(fā)展基礎(chǔ)，如國家、省示范專業(yè)、特色專業(yè)等，且能夠長期服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的專業(yè)，進行重點打造。5．根據(jù)當前經(jīng)濟社會發(fā)展的需求和自身實際，加快專業(yè)改革和建設，切實打造自己的品牌刻不容緩。必須盡快改變傳統(tǒng)的學科教學培養(yǎng)模式，突出職業(yè)院校學生培養(yǎng)的特點，把提高學生的職業(yè)道德和職業(yè)能力作為教學設計的出發(fā)點和歸宿。在這一過程中，要特別注意對中青年教師的培養(yǎng)培訓力度，通過選派教師進修學習、頂崗鍛煉等途徑，不斷開拓教師的視野、轉(zhuǎn)變教學理念、不斷提高教師勝任專業(yè)教學任務的理論水平和實際能力，讓教師在從事各專業(yè)教學工作中，做到“理論知識真懂、操作技能真行”，為培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的學生提供重要的能力支撐。俗話說“名師出高徒”。另外，作為服務教學的學生教育管理、總務后勤等機關(guān)部門，也要切實樹立一切服從和服務于教學工作的意識，并通過嚴格的管理提供良好的教學秩序；通過熱情的服務提供良好的教學、生活環(huán)境，切實保障師生有足夠的精力放在教學和學習上，這是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。即在提高服務質(zhì)量和水平上要做加法。確立教學的中心地位，絕不能只掛在嘴上、停留在文件上、會議上，要真正形成學校各部門都要圍繞教學搞好服務的局面。如通過認真學習、研究國家關(guān)于高等職業(yè)教育的有關(guān)文件精神來提高認識；通過人才培養(yǎng)工作評估提高認識；通過用環(huán)視、透視、俯視的眼光，客觀分析學校自身在全省乃至全國所處的環(huán)境和位置提高認識；通過對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的調(diào)查分析等途徑來切實提認識，讓質(zhì)量意識深入人心，并把圍繞質(zhì)量做貢獻作為人們自覺地行動，這是加強內(nèi)涵建設的第一步，也是關(guān)鍵的一步。有統(tǒng)一的思想才有統(tǒng)一的行動。就當前高等職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀來看，要想提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)的水平，就必須做到：1．進一步統(tǒng)一思想認識，提高發(fā)展的緊迫感、責任感刻不容緩。要認真貫徹國務院關(guān)于提高高等教育質(zhì)量的要求，適當控制高等職業(yè)院校招生增長幅度，相對穩(wěn)定招生規(guī)模，切實把工作重點放在提高質(zhì)量上。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》(教高［2006］16號)文件中明確提出：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。一、必須把加強內(nèi)涵建設、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求落到實處。但是我們也必須清醒地認識到，由于生源數(shù)量逐年下降，招生難度越來越大等原因，高職院校之間的競爭日趨殘酷和激烈。關(guān)鍵詞高職院校內(nèi)涵建設方法途徑《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》中明確指出：發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。當前國內(nèi)許多高職院校的資產(chǎn)管理工作還處于起步階段，在管理過程中還存在很多問題，因此，高職院校必須高度重視資產(chǎn)管理的重要性，客觀評價資產(chǎn)管理現(xiàn)狀，從院校實際出發(fā)，有針對性地解決資產(chǎn)管理問題，不斷的完善管理制度、創(chuàng)新管理辦法，進一步推進資產(chǎn)管理信息化建設，通過自我管理和