【正文】 ，考起來成績拉得更遠(yuǎn)，這是始料未及的。課改困惑及努力方向任何模式都不可能是絕對的完美和絕對的一無是處。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，課改對教師的要求更高了，教師不僅要做一堂課的組織者、引導(dǎo)者，還要做參與者、評價(jià)者、合作者?！彼麄儾⒉魂P(guān)心孩子獲得知識時(shí)采用了怎樣的方法，經(jīng)歷過怎樣的過程。每一個(gè)孩子的背后，都是一個(gè)家庭的未來與希望。針對目前的中考和高考，省教育廳雖然出臺了一系列改革措施，但學(xué)生憑一張?jiān)嚲硪豁撤謹(jǐn)?shù)選拔錄取的格局依舊沒有改變，學(xué)校在大刀闊斧進(jìn)行課改的同時(shí)還要考慮升學(xué)率及生源情況。他們認(rèn)為華泰中學(xué)的課改嘗試，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在多角度、多方位培養(yǎng)學(xué)生綜合能力提升學(xué)生綜合素質(zhì)上成效顯著。第2期課改實(shí)踐論壇中帶七年級英語的王曉紅老師說，“以前學(xué)生學(xué)對話時(shí)總是背誦，現(xiàn)在總是自編自演對話，自然就能融入情境，做作業(yè)也比原來要積極，因?yàn)樗麄兏惺艿搅藢W(xué)習(xí)帶來的快樂。因?yàn)榻o了參與的機(jī)會，就會逐漸找到成功的感覺，從而也能享受學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸克服厭學(xué)情緒。現(xiàn)在每間課室每組一塊黑板，兩人一個(gè)簡易書架，伴以溫馨又深寓哲理各種語錄，如十（2）班課室張貼的“亮出自己的旗幟，你將成為一道絢麗的風(fēng)景”、“預(yù)習(xí)如發(fā)芽，展示像開花，實(shí)踐全靠你我他”、“潔而生雅，靜而生慧，相遇是緣，相知是福”等，班主任的匠心像雨露淺入每個(gè)學(xué)生的心田，于無形中提升他和她們的品位。所以這種教學(xué)模式，有利于實(shí)踐我?！皹?gòu)建和諧生態(tài)教育，引領(lǐng)師生健康成長”的理念。因?yàn)椴皇峭耆焕蠋熗现撸鄶?shù)時(shí)間是在兵教兵的的氛圍中進(jìn)行，可以不停地產(chǎn)生新的興奮增長點(diǎn)，甚至產(chǎn)生“知識超市”的壯觀畫面。真正有用的實(shí)用專業(yè)知識，都是干起來再學(xué)的。所謂終生學(xué)習(xí)能力其實(shí)就是無師自通的自我探究和攝取知識的能力。過去只會聽，不會想，更不會動口說的學(xué)生，全部都過了金口難開關(guān)。在班級展示中，在老師的指導(dǎo)下，絕大多數(shù)同學(xué)開始使用普通話、面向觀眾、自然大方地侃侃而談。有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作精神、口頭表達(dá)能力和自我表現(xiàn)能力。師生互動的頻率提高，對每名學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)與不足能了如指掌。有助于實(shí)現(xiàn)我?！叭秊椤?、“兩尊”的辦學(xué)理念。學(xué)校將教師專業(yè)技術(shù)等級分為10個(gè)等級，并與相應(yīng)的技術(shù)等級工資掛鉤，所有考核數(shù)據(jù)直接作為學(xué)期期末的評優(yōu)依據(jù)。包括學(xué)生班主任對各科教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行評議打分，班主任坐班聽評把關(guān)課，年級組值日教師巡課，年級組長聽隨堂課反饋、年級組每天下午第四節(jié)的教學(xué)反饋會，年級主任的考核科，學(xué)科驗(yàn)評組的考核課、小課題研究活動、教師業(yè)務(wù)論壇活動等。通過各種獎勵活動，讓學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能的展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，讓他們樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能，提高學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對學(xué)生而言，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是落實(shí)課改目標(biāo)、提高課堂實(shí)效的有效策略之一。措施保證學(xué)校工作以教學(xué)為中心，教學(xué)以課堂為中心，課堂以學(xué)生的表現(xiàn)為中心。③當(dāng)堂測評，每堂自展提升課一定要有當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評環(huán)節(jié)?！叭阅Ｊ健敝新鋵?shí)知識的具體做法有： ①穿插鞏固，各小組展示完后，教師可安排5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生對本節(jié)課中展示題目的有關(guān)規(guī)律性知識和方法、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等問題進(jìn)行思考整理，對還沒有掌握的問題或題目可跨組找同學(xué)幫助解決（也可在本組找同學(xué)幫助解決）。最后是抓好知識的落實(shí)。展示過程要做到以下幾點(diǎn)：展示準(zhǔn)備，包括確定好展示內(nèi)容、組織好交流討論、做好展示分工安排。教師將必展題（用于總結(jié)規(guī)律，拓展延伸的典型題目）和學(xué)生在自學(xué)交流中沒有解決的題目（學(xué)生已經(jīng)掌握的題目不展示）合理分配到各小組（問題交錯(cuò)分配、重難點(diǎn)題目可安排兩個(gè)組，甚至三個(gè)組探究，哪個(gè)組先解決，哪個(gè)組就獲得展示的優(yōu)先權(quán)），學(xué)習(xí)小組組內(nèi)分工合作，對問題進(jìn)行探究，教師巡回參與各小組探究活動，對完成任務(wù)有困難的小組做好點(diǎn)撥指導(dǎo)工作，幫助指導(dǎo)小組順利完成探究任務(wù)，為自展提升課展示小組學(xué)習(xí)成果做好準(zhǔn)備。第六步，信息交流，加工整理。學(xué)生通過獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)60%左右的內(nèi)容（基礎(chǔ)好的同學(xué)能完成80%左右的內(nèi)容，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生能獨(dú)立完成50%左右的內(nèi)容）；并在《單元程序?qū)W(xué)案》上用雙色筆做好規(guī)律性知識和方法、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，一題多解等自學(xué)筆記。一般地說，自學(xué)交流課基本步驟和方法是：第一步，認(rèn)真通讀教材，邊讀邊思考，找出知識點(diǎn)（基本概念、原理、公式、規(guī)律性知識和方法等）和疑難點(diǎn)，并在書上做好標(biāo)記或批注；第二步，重溫相關(guān)知識，利用工具書、參考書掃除學(xué)習(xí)障礙；第三步，獨(dú)立做老師布置的自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練題（《單元程序?qū)W(xué)案》），檢查自己閱讀教材時(shí)的理解程度；第四步，結(jié)合做練習(xí)情況，帶著問題再讀一遍教材，對重難點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，以期對知識有較深的理解，對自學(xué)取得的成果（規(guī)律性知識和方法、易錯(cuò)點(diǎn)、易忽略點(diǎn)、易混淆知識點(diǎn)、一題多解等）和不懂的問題做好筆記。一堂完整課型的基本流程通常包括“三步六環(huán)節(jié)”，但有時(shí)根據(jù)新課知識容量和文本的特點(diǎn)，也可以設(shè)計(jì)成自學(xué)交流課（側(cè)重于自學(xué)交流、合作探究）、自展提升課（側(cè)重于展示拔高、歸納總結(jié)）、自評鞏固課（側(cè)重于訓(xùn)練鞏固、檢查驗(yàn)收）三種基本課型。其次落實(shí)“自學(xué)”“展示”各個(gè)環(huán)節(jié)?！秵卧绦?qū)W(xué)案》編寫要求導(dǎo)學(xué)目標(biāo)要緊扣課標(biāo)，要求明確，層次分明，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，練有方向；自學(xué)內(nèi)容要緊扣課標(biāo)，抓住教材要點(diǎn)，將自學(xué)內(nèi)容問題化、層次化（問題設(shè)計(jì)要有一定的思維含量，盡可能避免直接在文本上找到現(xiàn)成的答案），由淺入深，讓學(xué)生易于自主學(xué)習(xí)；自學(xué)題目選題要立足課本，瞄準(zhǔn)重難點(diǎn)，有針對性、代表性，要在知識的重點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)和不同知識的銜接點(diǎn)上設(shè)制題目，易于學(xué)生自學(xué)拓展，歸納總結(jié)規(guī)律性的知識和方法?！秵卧绦?qū)W(xué)案》是學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路線圖，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)效果。一堂課成功與否，教師課前的備課至關(guān)重要，包括備教材、備教參、備資料、備習(xí)題、備學(xué)情。模式導(dǎo)航 當(dāng)教師的觀念轉(zhuǎn)變之后，學(xué)校便利用每周星期三上午法定的業(yè)務(wù)培訓(xùn)時(shí)間，對全校教師進(jìn)行“三自課堂教學(xué)模式操作”的培訓(xùn)，用格式化的程序凈化人心，讓每位教師都能熟練掌握課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，真正建構(gòu)適合學(xué)情、適合教情、適合課情的課堂模式。學(xué)校分兩個(gè)批次組織全校老師赴山東杜郎口中學(xué)參觀體驗(yàn)，安排各學(xué)科組長、教研組長到山東昌樂二中、兗州一中，江蘇洋思中學(xué)、河北衡水中學(xué)等地參觀交流，學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)校先進(jìn)的教改理念和方法。課堂改革要想取得成功，讓教師轉(zhuǎn)變思想是首要任務(wù)。從而達(dá)到全面落實(shí)知識、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、考出優(yōu)異成績的高效課堂教學(xué)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)“為學(xué)生的成長服務(wù)、為家長的希望服務(wù)、為社會的發(fā)展服務(wù)，尊重主體、尊重全體”、“讓每一名學(xué)生快樂、成功、幸福”的辦學(xué)思想和目標(biāo)。“三自”課堂教學(xué)模式即“自學(xué)、自展、自評”課堂教學(xué)模式，它充分體現(xiàn)了新課程的基本理念：要求在課堂教學(xué)過程中，教師要成為學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，而不是課堂的“主宰者”和知識的灌輸者；課堂教學(xué)的過程要以學(xué)生為中心，學(xué)生是信息搜集和加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，教師的“教”要服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”；知識不是由教師灌輸?shù)?，而是由學(xué)生在一定情境下通過自主、協(xié)作、交流討論、互相幫助（包括教師提供的指導(dǎo)與幫助），并借助必要的信息資源主動建構(gòu)的。沒有教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是不可能實(shí)現(xiàn)的?！币虼?，推行課改，減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)活動的實(shí)效性，成為當(dāng)務(wù)之急。如何真正地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)社會需要的人才，是擺在每一個(gè)教育者面前的難題。缺點(diǎn)是，它不可能面向全體，其效果與老師的師德、經(jīng)驗(yàn)、教藝、魅力及學(xué)生的求知欲、注意力、與感悟能力直接相關(guān)。一、課改背景傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式一般是教師講，學(xué)生聽和記。第三篇：學(xué)校課改總結(jié)問渠哪得清如許親臨華泰中學(xué)參觀的同事或家長，常常被學(xué)生課堂上精彩的展示所感動，他們爭問搶答，生龍活虎，陽光自信，落落大方，一舉手、一投足，充分詮釋著作為學(xué)習(xí)主人的快樂和追求。骨干教師經(jīng)驗(yàn)交流。十二月：教師崗位練兵。十一月：課改專題重點(diǎn)：數(shù)學(xué)學(xué)科。各教研組制訂好活動方案。制訂課程改革實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃?？梢杂枚ㄐ栽u價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合的方法，對基礎(chǔ)知識、解題能力等方面可以給予量化，而對解決問題的策略、實(shí)際操作、說話、朗讀 等方面則可以給予定性評價(jià)，即可以用言語給予學(xué)生一定的評價(jià)，并重視用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。評價(jià)方法多樣化。評價(jià)主體多元化。評價(jià)目標(biāo)從智力因素和非智力因素兩方面入手。鼓勵老師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，對成功和教訓(xùn)進(jìn)行理性思考，開發(fā)校本課程，辦出學(xué)校特色。③、組織全校教師進(jìn)行專題研評。②、教師與教師之間進(jìn)行隨機(jī)互評。①領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)課堂聽課、評課、指導(dǎo)不少30節(jié)，并及時(shí)給予評點(diǎn)、指導(dǎo)，及時(shí)了解課改動態(tài)。另一方面，積極鼓勵教師自主學(xué)習(xí)，尤其是動員青年骨干教師多讀理論書籍，勤做讀書筆記，暢談讀書心得。在學(xué)習(xí)方式上力求集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，定時(shí)討論與隨機(jī)交流活動相結(jié)合。每次學(xué)習(xí)做到有計(jì)劃、有步驟，專題明確、內(nèi)容充實(shí)。⑵