【正文】 玉泉的池水清澈見底。（）“金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。（）這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美似的。四、在括號里寫出加點詞語的近義詞。她對客人總是面帶（）笑。茶室后面的金魚（）邊圍了許多人。任何人都有（）點，關鍵看你是否及時改正。澈 撤 缺 缸 誘 繡 微 徽小河里的水清（）見底。()()()()二、比一比，再組詞。 h ɡǒu()()()()xi249。 ɡānɡ y236。huā ɡǎnɡ qīnɡ ch232。從哪里體會到青年的忘我？他這樣看了多久？從哪知道的？（3）小結：現(xiàn)在你知道青年為什么能有如此高超的畫技了嗎？三、拓展升華四、作業(yè)我好像看到了圍觀的人議論的情景，我想把它寫下來。①“因為他愛魚到了忘我的境界。、分析原因（1）“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系青年人魚畫得好的，他自己是怎么回答的？用關聯(lián)詞語說明“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系。3．質疑：面對這個特寫鏡頭，有什么問題在你的腦海里盤旋嗎？請問，你想到了哪些問題？二、分析“畫技高超”的原因：現(xiàn)在請你帶著這個問題靜靜地讀書，靜靜地思考：課文的哪些字里行間，向你透露著聾啞青年練功的秘訣。），填空。這是一個怎樣的特寫鏡頭呢？請看——（課件呈現(xiàn)：那位青年在靜靜地畫畫，他有時工筆細描，把金魚的每個部位＜ ＞地畫下來，像姑娘＜ ＞那樣細致；有時又＜ ＞，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。當那位青年在靜靜地畫著金魚的時候，他心里裝著的只有誰？他心里刻著的只有誰？他心里印著的只有誰？他心里游著的只有誰？工筆細描也罷，揮筆速寫也罷，有人圍觀也罷，有人驚嘆也罷，他的心里只有誰？師：這才叫“靜”??！一心不亂的“靜”！胸有成竹的“靜”！讓我們一起，再去看一看那位青年一心不亂地畫畫?！保?）你從哪里知道魚畫得好，說明理由?！保?）指導讀好句子（2）比較句子喲，金魚游到了他的紙上來啦！喲，金魚畫到了他的紙上來啦！（3）想象說話圍觀的人們在看到青年的畫后，會說些什么？（4）說寫法作者在描寫小姑娘的時候，對小姑娘的什么進行了描寫？2． “那位青年在靜靜地畫畫。（分自然段接讀）讀后小組間想到評價。：在課文后的生字條中挑選認為最難寫的字，寫一遍，并告訴同學們寫這個字應注意什么。[教學難點]理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”。學習作者觀察和描寫人物的方法。有感情地朗讀課文。課文對人物描寫細致入微，對聾啞青年的外貌、“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神，這種描寫人物的方法值得學生學習；文章語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮?！遏~游到了紙上》是人教版義務教育四年級下冊第七單元的一篇寫人的文章。板書設計魚游到了紙上魚游到了心里忘我魚游到了紙上（因為）（所以）第三篇：四年級下冊《魚游到了紙上》教學設計人教版[范文模版]作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。他愛魚到了（）。他老是一個人（）地站在金魚缸邊，（）地看著（），而且從不（）。有時……有時……２、就在金魚缸邊，我認識了一位（）青年?！嫉诙n時作業(yè)設計一、按要求寫詞語１、寫出下列詞語的近義詞：特別（）舉止（）天真（）了解（）２、寫出下列詞語的反義詞：驕傲（）細致（）聚集（）活潑（）二、按課文內容填空１、我擠過去一看，原來那位青年在（）。三、總結升華，延伸主題１、這是一個怎樣的年青人呢？２、多么可敬可愛的青年啊，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，我們被他勤奮、專注、忘我的品質深深地打動了?！坝蔚搅思埳稀笔恰坝蔚搅诵睦铩钡慕Y果。②舉止和神態(tài)描寫。）②小結：他看魚真是持之以恒，不僅是一整天、每個星期天，而且是一年多③誰愿意讀一讀誰還想試試。“每個星期天都來看”寫出他的持之以恒，堅持不懈。還有哪些句子體現(xiàn)魚游到了他的心里？“他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都……”。②小結：其實青年“呆呆、靜靜、從來不說一句話”，都是因為他（愛魚愛到了忘我的境界）用紅粉筆畫出這句話。（要對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成“魚”）⑵運用學法，快速瀏覽，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。④有感情地朗讀。⑹出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導學生認真觀察后，從動作、語言、神態(tài)等方面說一說?！薄叭跒橐惑w”誰和誰融合在一起，從中體會到了什么？⑷小結：現(xiàn)在你知道“魚游到心里”是什么意思了嗎？⑸研討作者描寫聾啞青年時所用的觀察方法和描寫方法：觀察方法：認真看，仔細聽。⑶“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。（讀出小女孩的驚奇，“喲”讀得重而短促，語調上揚。③讓我們美美地讀一讀：（“工筆細描”的句子讀出青年的細致，“揮筆速寫”的句子讀的稍快）過渡：青年筆下的魚栩栩如生，惟妙惟肖，怪不得小女孩為之驚奇。揮筆速寫說明他畫畫熟練，很快。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般）反復朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的：⑴“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。２、自由輕聲朗讀課文，回憶上節(jié)課留下了哪些有價值的問題：（魚不是在水里游嗎，怎么會游到了紙上？魚是怎樣游到心里？魚游到了紙上和魚游到了他的心里是什么關系？）３、布置學習任務：讓我們一塊走進課文，抓住文中含義深刻的句子，通過理解關鍵詞，合作解決問題，去真正地認識這位聾啞青年。下節(jié)課我們將針對孩子們提出的問題，抓住文中含義深刻的句子來體會，釋疑。）⑷指名朗讀有關語句出示句子（全班齊讀）：①“喲，金魚游到他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。３、檢查自讀情況：⑴檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠徽聾?、浦该醋匀欢卫首x課文，全班評議，并指導讀好長句子。（提出自讀要求）⑴自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利?！窘虒W過程】第一課時一、成語積累，導入課文１、你能說出哪些關于魚的成語？（如魚得水渾水摸魚魚水相逢殃及池魚魚躍龍門……）２、從孩子們積累的成語中可以看出魚兒和水密不可分，但今天我們要學的２７課卻很特別，魚不是游到水里，而是游到了紙上。課前如果有條件可布置學生搜集一些名畫，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦，徐悲鴻的馬等，體會畫家技法的嫻熟。【教學重點】引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。３、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。秋天過去了，冬天到了，在一個寒風凜冽的星期天，我們來到玉泉，我們還是看見——用一個詞語概括青年的品質——堅持不懈四、升華主旨，學習青年，說出相對青年說的話。春天過去了，夏天到了，在一個烈日炎炎的星期天，你又看見——他還在看。2．出示句子：說他特別，因為他愛魚到了忘我的境界，他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話3．青年是怎么看魚的？靜靜地！看了多長時間？理解每個星期天。他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。小孩——小孩會說什么？他應該怎么說？加上一些動作、神態(tài)。思考：看青年畫畫的可能會有哪些人？他們分別是怎么贊嘆青年的？引導學生思考，描述。師進行學習方法歸納：聯(lián)系上下文來理解詞語的是理解詞語含義的重要方法。男女合作齊讀課文。他究竟是怎樣畫魚才讓魚游到了紙上的呢？請默讀課文7—14自然段，畫出課文描寫青年畫魚的句子。三、品讀課文，認識青年（一）畫魚——魚游到了紙上1．找出能直接表現(xiàn)青年人畫魚畫的好的句子（“喲，魚游到了他的紙上來啦！”）女孩是在贊美青年嗎？從哪個字讀出來的？注意讓學生讀出贊