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正文內(nèi)容

四年級上冊語文教學反思最終定稿-文庫吧資料

2024-11-09 17:18本頁面
  

【正文】 們的遷移運用能力;增加口語交流的內(nèi)容,落實好語文學習的終極目標,讓我的教學更圓滿!四年級上冊語文教學反思2很多人都在追求幸福,但是什么是幸福呢?畢淑敏在百家講壇上有一句這樣的開場白:人人都希望得到幸福,但究竟什么是幸福?有人說金錢就是幸福,那么為什么我們現(xiàn)在的人均收入已經(jīng)提高了很多,但感到幸福的人卻并沒有比以前增加呢?是什么阻礙了我們?nèi)ジ兄腋?。二、成功之處整堂課上同學們是學習的主人,有時思考,有時背誦,有時探究,思維很活躍,感受力也很強。作者這樣安排材料的作用是什么呢?創(chuàng)設(shè)探究的學習氛圍,在小組合作交流中去感受動靜結(jié)合寫法的好處。第三句抓住關(guān)鍵詞“應(yīng)接不暇”,引導學生去展開合理的想象,讀出文字含著的意思,即鳥太多了!那么多鳥都愿意棲息在這里,足以看出大榕樹就是它們快樂而安全的家園!誦讀積累,感悟?qū)懛āH绱舜蟮目臻g才能容得下那么多的鳥呀!特別是第二句話展開合理的想象,去感受作者筆下的大榕樹的生機勃勃的靜態(tài)美,似乎是新的生命在顫動。第一句,抓住“不可計數(shù)”一詞,從字音入手,感受榕樹的39。(2)那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。品詞析句,領(lǐng)悟內(nèi)涵。在要求學生讀準字音,讀通課文之后引導學生借助上下文理解詞語的意思。直接板書課題,組織學生交流課前查閱的有關(guān)大榕樹的資料和鳥類棲息的資料,為學習課文內(nèi)容作好鋪墊。寬闊清澈的河流,充滿生機的大榕樹,活潑可愛的小鳥,構(gòu)成了一幅高雅清幽的風景畫,展示了一派美麗動人的南國風光,表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。第三篇:四年級上冊語文教學反思四年級上冊語文教學反思四年級上冊語文教學反思1《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品,選作課文時有改動。感悟科普性文章語言表達的準確與科學,不能只是停留在比較分析的層面,一定要內(nèi)化到心靈!那么,最好的辦法就是讀,應(yīng)該讓學生充分的讀,在讀中感悟,在讀中內(nèi)化。在學生講述的時候,根據(jù)課文描繪的情景,展開豐富的、合乎情理的想象,融入自己了解的有關(guān)恐龍進化的知識。重點引導學生體會恐龍演化的過程。課文的第4自然段是全文的重點段。3飛向藍天的恐龍 教學反思這是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。通過讀課文同學們都對課文感受很深的段落進行了標記,有的同學畫的很好,感受也很深,談的也不錯,這說明通過讀課文有的學生對課文內(nèi)容理解了。從這節(jié)課來看,學生對工具書用的并不太好,有很多同學手里沒有字、詞典,而有的同學卻很會利用字、詞典,對詞語的意思理解的也很到位。在這里我主要是培養(yǎng)學生利用好工具書和聯(lián)系上下文來理解詞語。2呼風喚雨的世紀 教學反思這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。因此,我講讀課文之后,根據(jù)葉圣陶先生為肖復興修改習作的方法,采用師生共議--對比體會--小組討論的方法,來修改肖復興的獲獎稿的部分內(nèi)容。三、在練習中鞏固新知,深化新知。根據(jù)學生的回答板書、小結(jié)、歸納出修改習作的一些方法。在解決劃出含義深刻的句子這個問題時,我以讀講結(jié)合的方法來完成這個教學任務(wù)。在理解課文這個環(huán)節(jié)中,我這樣安排:先出示自學提綱:⑴葉圣陶先生對我作文的評語是怎樣寫的?⑵看了葉圣陶先生的評語,“我”非常激動,從哪兒可以看出“我”為什么那么激動?⑶劃出含義深刻的句子。二、發(fā)揮學生的主體作用,尋求新知。利用“葉圣陶先生是怎樣評肖復興的習作的”這個問題作為引入新課。為實現(xiàn)學生的主體地位創(chuàng)造條件,為激發(fā)學生對新課的興趣,全身心投入到課堂教學中。2那片綠綠的爬山虎 教學反思在教學過程中,為突出重點,突破難點,充分調(diào)動學生主動參與自尋新知,我設(shè)計了下面各個環(huán)節(jié)開展教學。學生自主讀書的過程中,他們有的自己讀、有的和伙伴分角色讀,有的還把對話和一些故事片段表演了出來,在活動結(jié)束后,我再組織學生全班一起學習課文時,已經(jīng)從孩子們的朗讀聲中和他們的發(fā)言中感受到了他們對課文已經(jīng)有所感悟。2為中華之崛起而讀書 教學反思這篇課文故事性非常強,我認為學生可以通過自主學習完全掌握和理解課文所有傳達的思想感情,因此開課時我和學生一起學習完生字詞后,就讓學生標段后,把課文分成幾個大部分方便學習,學生很快就完成了任務(wù)。沒有達到預期的教學效果,對課堂上出現(xiàn)的種種情況沒能進行很好的處理,特別是出現(xiàn)了很多口誤,把臺灣青年說成小錢而把小錢說成臺灣青年,說明自己準備的還不夠充分,也反映出自身應(yīng)變能力不強,沒能很好地處理自己意料之外的情形,還需在教學中多多鍛煉。語文課堂跟思想教育應(yīng)該是合二為一的,語文教學不能脫離了思想教育而只進行文本,這樣的語文課僅僅是工具,忽視了其人文性。這才是語文教學的目的所在。在課文講授中,忽視了對關(guān)鍵詞語的感悟。感覺完全是為了讀而讀,朗讀時聲音也不夠收放自如,因此感情沒有到位,沒有達到朗讀的目的。重點是要學生體會到當時情況很緊急,很危險,朗讀時要要讀出這樣的感情來。引導學生深入課文,體會語句含義,激發(fā)起學生的情感,讓學生用自己的聲音把感情表達出來。他們冒著生命危險 , 做著一次又一次的努力 , , 為的是挽救海峽彼岸一個年僅 18 , ,存在著許多的不足與遺憾??缭胶{的生命橋 教學反思愛是人間永恒的主題,是人間最美好的感情,今天,我教了頌揚人間真情的一篇文章《跨越海峽的生命橋》,文章主要講述這樣一個童話故事:大陸青年小錢患了嚴重的白血病 , 臺灣同胞冒著生命危險 , 用愛心挽救了小錢的生命 , 架起了一座跨越海峽的生命橋。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在學生對“搭石”有了一定的了解感悟后,再組織學生運用多種形式,進行不同層次的讀書活動,使其感悟體會“搭石”的美,欣賞一幅幅動人的畫面,從而實現(xiàn)教師、學生與課本對話的目的。(二)以“欣賞美”感知全文學生在體驗訴說這些美的畫面時,腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象,此時,老師適時地指導朗讀,力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。以“美”為切入點,帶著學生走進了小村莊,開始感受“搭石”,欣賞“搭石”,尋找美的畫面。學生潛心全文,完全可以得出各具個性的閱讀體驗。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。以“美”作為這篇課文的主線,貫穿課堂始終?!苯Y(jié)合本課教材特點,我在教學中以學生自讀自悟為基礎(chǔ),注重引導學生充分地讀,在讀中體驗、感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中欣賞、升華。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。又如:為了使學生感受到頤和園是個美麗的大公園,宏偉的博物館,我找了很多圖片來輔助教學,教法上比較陳舊,這一課可以采取小組合作的學習方式,每組學習一處建筑,由學生們自己查資料、查圖片,自己動手做演示文稿,介紹那一處建筑的特點,老師只是做一些必要的指導或點撥即可。在學習長廊這一部分時,有個學生在沒有老師提示的情況下居然說出了由點到面的寫作方法。在教學的過程中,使我深深感受到學生的能力是不容忽視的,原以為學生答不出來的問題,卻出乎意料地答得很好。由于學生們已具備批注的能力,又掌握了學習的方法,因此對每一處建筑的特點能夠找出來,并能體會出課文是怎樣抓住景物的特點進行描寫的。在了解仁壽殿這一處建筑時,先出示了殿內(nèi)部精美豪華擺設(shè)的圖片,然后讓學生們默讀描寫仁壽殿的這一部分內(nèi)容,看看仁壽殿給你留下什么印象,在旁邊做出簡單批注,為什么給你留下這樣的印象用筆畫下來。第二課時就具體來感受頤和園怎樣是一座美麗的大公園,又是一座宏偉的博物館了。課文的開頭和結(jié)尾是總的介紹了頤和園的規(guī)模和地位,中間部分分別介紹了頤和園中幾個有代表性的建筑物,其中較詳細地介紹了六處,簡略介紹了四處。最為重要的是,教師要精心備課,使理論依據(jù)、教材文本、學生情況并重,才能達到預期的目的。老師只有心中有數(shù),才能有針對性的引導、并規(guī)范凝練自己教學語言,更好的駕馭課堂,提高課堂教學的質(zhì)量和速率。這節(jié)課在時間分配上有些拖沓,使得練習題無法在課堂四十分鐘內(nèi)完成,只能留到課后作為作業(yè)。應(yīng)該引導學生讀文章想畫面,讓學生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時,想象文中所描繪的情景、畫面。這也是今后教學中我應(yīng)該注重訓練和正確培養(yǎng)的地方。班級個別學生急于發(fā)表自己的看法和見解,而忽略了其他同學的發(fā)言,忽略老師的講解。從先教學一、二自然段,再教學三、四自然段這個路子來看,如果能再放手,讓學生就全文談有感受的語句,相信學生可講之處會更多,所談感受體會也會更充實、深切。整節(jié)課下來,覺得學生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動。學生能在理解語句的同時,運用自己的肢體語言表現(xiàn)出來,這能很好地利用學生好動的性格特點,充分展示學生的個性,更好地完成教學任務(wù)。值得一提的是,學生在表演鵝吃飯的情節(jié)時,能把鵝吃飯“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得淋漓盡致。在理解“鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場”時,一位同學扮演鴨,另一位同學扮演鵝,學生都能認真地表演,模仿得很不錯。我在教學是要求學生在體會文句之后,邊讀邊表演,幫助學生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思,更準確地體會作者表達的思想感情。13白鵝 教學反思在《白鵝》這篇課文中,作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點──高傲。在這樣的教學中,既輕松又收效好,老師的解釋已經(jīng)顯得多余。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上,然后讓學生讀詞,以邊讀邊做表情動作來理解詞,最后以選詞說話達到運用的目的。其中,我感覺最有特色的地方是:“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。這篇童話故事趣味性強,學生理解課文并不難。其二,在小練筆得過程中,如果我能提示一些童話得寫作特點,可能就會引導出一部分尖子能用童話式得語言豐富故事得內(nèi)容,為學會童話奠定基礎(chǔ)。在教學的策略上,我圍繞“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念,通過充分的時間讓學生自主地讀課文,鼓勵學生質(zhì)疑從而在自主讀文的基礎(chǔ)上理解句子以及童話中的意思、情節(jié),如在自由讀時,我讓學生找出小鳥為了尋找好朋友所到過的地方,于是學生找出了從很遠的地方——森林——山谷——村子的句子及詞語,我隨即板書,從這些句子、詞語中也抓住了故事的情節(jié),學生就會理解到小鳥千里迢迢、力盡艱辛找朋友的過程,理解到童話要表達的意思,體會到小鳥對友情珍惜的情感了;通過分角色朗讀對話、演讀故事的情節(jié)進一步體會思想感情,更是在這語言文字的演繹中,逐步感悟內(nèi)化,使學生在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育,在這過程中,我發(fā)現(xiàn)學生有的語調(diào)高揚一點,有的稍低沉,有的邊讀邊做動作,還有正象人們所說的真是“七情上臉了”,這些真情流露正是他們純潔幼稚的童心對文本的獨特理解和演繹;通過教學媒體創(chuàng)設(shè)情景的介入以及學生讀悟后拓展想象讓學生從神態(tài)、動作、心理活動等方面組織語言進行描述,既提升了學生的言語能力也讓學生感悟童話中所蘊涵的語言美、思想美、意境美;從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話。去年的樹 教學反思本課是一個感人的童話故事,在四次的對話中展開了故事的情節(jié),在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言,珍惜友情”,“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。讓我深深的感受到整堂課上都是以學生的思維發(fā)展為取向,我只是充當了引導者,參與者。結(jié)果,有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化:之前花園風景如畫,之后卻花不開,鳥不來,還有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻與拆墻態(tài)度上有了很大的轉(zhuǎn)變,先前他表現(xiàn)的很自私,之后變得寬容了??然后我讓學生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來,但所有的情節(jié)變化都以墻為線索,所以我在教學這課時,就以“墻”為切入點。安排學生小練筆,以小組為單位,每組寫一種小動物,寫好后在網(wǎng)上交流,評議、修改,培養(yǎng)學生合作性學習的精神。首先目標引路,利用課件讓學生自學課文,重點讓學生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程,同時領(lǐng)悟作者在介紹時的運用說明方法;接著讓學生提出問題后進行協(xié)作學習,對比學習,學生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來,激發(fā)了學生學習的興趣,感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程;然后采用變換角色的教法,讓學生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅,住宅有什么的特點等,通過學生當主角,老師充當一位聽者,師生的角色互換,這樣反饋練習,解決了難點;讓學生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料,擴展學生的知識面,增長了見識,讓學生把學到的知識運用到實踐中去?!扼暗淖≌肥且黄f明性的科學小品,作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,真實地介紹了它的住宅特點和修建的經(jīng)過,贊揚蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞,不肯隨遇而安的精神?!扼暗淖≌方虒W反思今天,我又一次認真看了我執(zhí)教的課文《蟋蟀的住宅》。語文教學中不僅要有語文知識,也要有數(shù)學、美術(shù)、音樂等的有機結(jié)。這些不都是我這一課教學所期望的嗎?甚至超出了我的期望:學生在學到知識的同時,還知道了運用知識來美化我們的生活環(huán)境。《爬山虎的腳》教學反思在教學這一課時,我讓學生自己動手,發(fā)現(xiàn)問題,學生學習很積極。這篇詩歌,孩子們默寫的時候,別字出的也特別少?!笔前。敲丛鯓硬拍茏R得廬山真面目?“”孩子的反應(yīng)也機敏起來。理趣詩對孩子們來說,沒有類似的感情體驗,他們很難體會到當局者迷,旁觀者清的境界,在這個時候,我恨不得拿出粉筆把我的答案寫在黑板上,但是,那樣做,孩子仍然是不理解啊。”“只因為在廬山上,所以——”“不認識廬山真面目”“真面目就是指廬山的全貌”那么,從這兩句詩中,你領(lǐng)悟到了什么呢?又一次鴉雀無聲。”那么,后面兩句詩表達了作者的什么感情呢?頓時,班里鴉雀無聲。啊,怎么和剛才看到的又不一樣了?”“作者用詞準確,嶺和峰體現(xiàn)作者對廬山高大險峻的驚奇,嶺是山脈多,峰是山崖陡。前兩句,孩子們在抑揚頓挫的朗讀中能夠點評精妙。我今天講授〈題西林壁〉一詩,決定借鑒竇桂梅老師的教學藝術(shù),從吟詠入手,鑒賞開路,體驗為線,和學生一起在詩的意境中陶醉。第四,要善于培養(yǎng)學生的寫作能力,例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn),可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。第三,在擴展閱讀
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