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正文內(nèi)容

口語(yǔ)交際教學(xué)心得及擴(kuò)展資料-文庫(kù)吧資料

2024-11-09 17:14本頁(yè)面
  

【正文】 具體的交際情境中進(jìn)行,讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù),以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。我以為,這種做法效果很好,它不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生作文的興趣和積極性,而且有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,有力地證明了“口語(yǔ)表達(dá)和書面表達(dá)在語(yǔ)文教學(xué)中同等重要,相輔相成”的正確性。又如在評(píng)講《收獲》這篇習(xí)作時(shí),由小作者讀,同學(xué)講,同學(xué)評(píng),最后還由同學(xué)總結(jié),做出定論,其過(guò)程都是即興發(fā)言。有經(jīng)驗(yàn)的教師善于在寫作教學(xué)中融合口語(yǔ)交際訓(xùn)練,通過(guò)口語(yǔ)指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的提高。再如《斑羚飛渡》一文中,讓學(xué)生復(fù)述斑羚飛渡的經(jīng)過(guò),從而訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力。在具體教學(xué)中我是這樣處理的。我讓學(xué)生想象“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的情景,并問(wèn):你能說(shuō)出“偷偷地”和“鉆”這些詞語(yǔ)好在哪里嗎?“嫩嫩的,綠綠的”本該用在小草面前,為什么放在句末?又如“吹面不寒楊柳風(fēng),不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你”:我再讓學(xué)生反復(fù)誦讀,從而感悟春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”,這是什么感覺(jué),春風(fēng)除了像母親的手,你覺(jué)得還像什么?這樣,經(jīng)過(guò)有序訓(xùn)練,日積月累,一則可以收到“書讀百遍,其義自見”的效果,二則為其口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)那些語(yǔ)言生動(dòng)形象,富有表現(xiàn)力和感染力的詞句,建議學(xué)生仔細(xì)揣摩。在課堂上每讀一遍都有新的收獲。讀自己對(duì)文體的不同看法。第二,有時(shí)為了體會(huì)文章的感情、氣勢(shì),則可指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行各種形式的朗讀,如齊讀、輪讀等,在讀的過(guò)程中去體味、感受、揣摩和思索。在情感領(lǐng)悟的同時(shí),學(xué)生的思維融入文章情鏡。特別是七年級(jí)學(xué)生,內(nèi)容言語(yǔ)機(jī)制還很發(fā)達(dá),更需要通過(guò)朗讀來(lái)發(fā)展具有潛質(zhì)的口語(yǔ)交際能力。學(xué)生在此過(guò)程中開闊了眼界,豐富了知識(shí)。學(xué)生在秋天里盡情地欣賞、盡情地感受。利用各種方式巧妙地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口語(yǔ)交際的情境,會(huì)提高學(xué)生的實(shí)際交際能力,在情境中練習(xí),在情境中發(fā)展。二、創(chuàng)設(shè)交際情境口語(yǔ)交際教學(xué),應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生交際的欲望。有位教師小結(jié)時(shí)這樣寫到:“這次口語(yǔ)交際課的目標(biāo)是我們組教師共同研究的,考慮角度多,能制定出更合理,更有效的目標(biāo),由此使學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪問(wèn)獲得很多材料,匯報(bào)時(shí)才如此精彩,我的心里真的高興,我想定好交際目標(biāo),將單純的口語(yǔ)交際向綜合性學(xué)習(xí)發(fā)展,是一條好的途徑,我與各位老師和學(xué)生共同受益。這是學(xué)生最受益的過(guò)程。例如三年級(jí)以“秋天的快樂(lè)”為主題的口語(yǔ)交際課在教學(xué)目標(biāo)的確立過(guò)程中,教師經(jīng)過(guò)研討認(rèn)為對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),此前雖然學(xué)習(xí)了有關(guān)秋天的課文,對(duì)秋天有些感性的認(rèn)識(shí),但平時(shí)觀察積累不夠,因此將教學(xué)目標(biāo)確立為讓學(xué)生在一周的時(shí)間中采用調(diào)查訪問(wèn)的方式收集秋天里同學(xué)們做過(guò)的有趣的事,然后課堂上進(jìn)行交流,從而真切的感受到秋天帶來(lái)的快樂(lè)。一、目標(biāo)導(dǎo)行口語(yǔ)交際應(yīng)該說(shuō)是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn),是知情意行的統(tǒng)一,因此口語(yǔ)交際目標(biāo)的確立教師必須應(yīng)有恰當(dāng)?shù)陌盐眨猩顚哟蔚乃伎?,絕不能單純的看作原來(lái)的聽說(shuō)訓(xùn)練,這一點(diǎn)我校的課改教師達(dá)成了共識(shí),要在突出重點(diǎn)目標(biāo)的同時(shí)充分考慮相關(guān)能力的培養(yǎng),著眼于整體??谡Z(yǔ)交際教學(xué)心得11新課標(biāo)指出:“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽,表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。評(píng)價(jià)主體的多元化,由學(xué)生、家長(zhǎng)、老師共同參與學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià),增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、輕松的測(cè)試氛圍。評(píng)價(jià)是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖拢谥贫ㄔu(píng)價(jià)原則、實(shí)施方法,確定評(píng)價(jià)內(nèi)容,做評(píng)價(jià)分析時(shí)都要有科學(xué)性。六、注重口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)的角度多元化。在口語(yǔ)交際課上,老師的指導(dǎo)要適度,盡量不要當(dāng)“第三者”,不要插足,要放手讓孩子自己主講,自己主持。創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍,培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)。四、創(chuàng)設(shè)適合的交際情境。開展豐富多彩的活動(dòng),把表演、游戲、角色扮演等引進(jìn)課堂,營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言環(huán)境,如:講故事、演講、表演課本劇等形式。三、要為學(xué)生提供真實(shí)的交際空間。從具體的對(duì)話語(yǔ)言中,可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到對(duì)話的應(yīng)答性,體驗(yàn)到人物對(duì)話由于情境、身份、說(shuō)話內(nèi)容的不同,而變換語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。準(zhǔn)確把握口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)教師在教學(xué)中,要處處留意,挖掘教材的語(yǔ)言要點(diǎn),大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思,還要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助,讓學(xué)生在融洽的氣氛中合作交流??谡Z(yǔ)交際課是同學(xué)們自己的,是輕松的、自主的、愉悅的。通過(guò)幾個(gè)月的研究,我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)有了新的看法??谡Z(yǔ)交際教學(xué)心得10通過(guò)本次研究,我收獲了很多,原來(lái)上口語(yǔ)交際課總是一問(wèn)一答式,學(xué)生進(jìn)不了情景,很多時(shí)候,口語(yǔ)交際課變成了作文指導(dǎo)課,只注重學(xué)生的寫,沒(méi)有起到鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的目的。教學(xué)是真正地把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,有更多的自主探究、合作交流的空間,而教師只是教學(xué)的組織者、參與者。上課的教師綜合素質(zhì)高,應(yīng)變能力強(qiáng),教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),能夠耐心地傾聽學(xué)生的回答,注意保護(hù)學(xué)生的自尊,用心去體驗(yàn)學(xué)生的喜怒哀樂(lè),及時(shí)地傳遞自己的感情。通過(guò)這次學(xué)習(xí),使我受益匪淺?!边€有一個(gè)學(xué)生說(shuō)自己猜出是哪位學(xué)生的原因,鐘老師夸獎(jiǎng)他:“你真是善觀察、細(xì)心的孩子。另一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)生作文的詞語(yǔ)用得好,張老師又是這樣鼓勵(lì)他的:“你有敏銳的目光,善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。例如:潘老師讓學(xué)生點(diǎn)評(píng),學(xué)生一時(shí)緊張忘詞,老師說(shuō):“等待也是一種美麗。這樣,既有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,這種力量正是創(chuàng)新的原動(dòng)力。三、夸獎(jiǎng)學(xué)生,體驗(yàn)成功每個(gè)學(xué)生由于個(gè)體差異的不同,對(duì)成功的體驗(yàn)也不同,對(duì)于優(yōu)等生,他成功的體驗(yàn)可能是一次優(yōu)秀的作業(yè)成績(jī),或者是“三好”學(xué)生的榮譽(yù),對(duì)于學(xué)困生,他成功的體驗(yàn)可能是老師一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng),或是作業(yè)本上一句贊美的語(yǔ)言。評(píng)改時(shí)注重展示了全面優(yōu)秀的習(xí)作,展示習(xí)作中閃光的詞句段。通過(guò)讀改發(fā)現(xiàn)一些基本問(wèn)題,如:漏字、語(yǔ)句不通順等問(wèn)題進(jìn)行修改,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的潤(rùn)飾,使文章錦上添花,更加完美。所以,這次研討會(huì)上的名師都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)改能力,教給學(xué)生一定的評(píng)改方法。”對(duì)學(xué)生的作文也同樣如此,“改”文章的主體應(yīng)該是學(xué)生。重視評(píng)改,反復(fù)讀改。他利用多媒體,出示了《開國(guó)大典》、《緊急集合》的片段,以此打開學(xué)生思路,引發(fā)表達(dá)欲望,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累,培養(yǎng)創(chuàng)新的品質(zhì),寫出個(gè)性,是我們研究的重點(diǎn)與習(xí)作教學(xué)的追求?!堵犚宦牽鞓?lè)音符——聲音的觀察描寫》一課,用播放各種聲音的方法,吸引學(xué)生的注意力,鼓勵(lì)學(xué)生傾聽聲音,展開大膽、獨(dú)特的想象,讓學(xué)生樂(lè)于接受,主動(dòng)表達(dá)。如《聽不到的話》一課,上課伊始,老師先播放課件,把學(xué)生帶入其中,為下面觀察、認(rèn)識(shí)、描述、思考“聽不到的話”做了很好的鋪墊。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。二、授之以魚,不如授之以漁好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生寫好文章的金鑰匙。這次習(xí)作和口語(yǔ)交際研討課,老師們都能緊扣孩子們的生活實(shí)際選材,如《秘密》、《聽一聽快樂(lè)音符——聲音的觀察描寫》、《場(chǎng)面描寫》、《……老師》、《聽不到的的話》、《你說(shuō)我猜》,這些習(xí)作和口語(yǔ)交際的選材走進(jìn)學(xué)生的生活,是學(xué)生親身經(jīng)歷的事、學(xué)生生活中的場(chǎng)景。生活是一部無(wú)字書、萬(wàn)花筒、展覽館,其間有豐富多彩的寫作資源?,F(xiàn)在,我結(jié)合上課教師的實(shí)際課堂教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)淺顯體會(huì)??谡Z(yǔ)交際教學(xué)心得99月19日至20日,我在桂林市體育館參加了廣西第xx屆小學(xué)習(xí)作和口語(yǔ)交際教學(xué)觀摩研討會(huì)。但同時(shí),由于課改之初許多老師對(duì)這些新的理念做了形式主義的理解,課堂上出現(xiàn)了一些單純追求某種新理念的體現(xiàn)方式的做法,如:一個(gè)很小很簡(jiǎn)單的回答,老師用很高的贊譽(yù)詞“你太了不起了”“你比老師還厲害”……可是在董老師的課里找不到這樣夸張,甚至貶低老師地位的贊揚(yáng)詞,董老師語(yǔ)言懇切、真實(shí)、樸實(shí)注重實(shí)際,感覺(jué)如我們平日課里與孩子們?cè)诮涣?,更加理性、樸?shí)和實(shí)際在這樣的課堂里沒(méi)有給我們一種表演、做秀、不舒服的感覺(jué)。課改之初,我們大力倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系,提倡尊重學(xué)生,提倡鼓勵(lì)學(xué)生。最后一個(gè)環(huán)節(jié)老師設(shè)計(jì)了四人小組合作表演一個(gè)沒(méi)有寫完的故事,把自主權(quán)交給了學(xué)生,給他們無(wú)盡的想象空間,自我展示的機(jī)會(huì)。如:欣喜若狂、無(wú)可奈何、火冒三丈、心急如焚……演完之后,再讓學(xué)生談?wù)劼牪坏降脑捰惺裁慈焙?,此時(shí)此刻學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題自然是水到渠成,輕松地解答。開課時(shí),用了奧運(yùn)會(huì)上林丹獲得冠軍那一時(shí)刻的經(jīng)典片段,既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又能在無(wú)形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。我其次最想期待學(xué)習(xí)的是董老師設(shè)計(jì)課的風(fēng)格。而董老師首先在語(yǔ)言上拉近和孩子們的距離和所有聽課老師的39。是不是帶著方言腔調(diào),上課放任自由?可是一開課,就被董老師輕松自如的體態(tài),標(biāo)準(zhǔn)、輕重適宜的普通話給吸引了。因而在此主要談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的個(gè)人感受。口語(yǔ)交際教學(xué)心得8在參加這次教學(xué)觀摩課之前,就以得知這次活動(dòng)請(qǐng)了有知名度,教學(xué)理念新并且有自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格,非常優(yōu)秀的老師來(lái)上課??谡Z(yǔ)交際課與其他課型中的口語(yǔ)活動(dòng)截然不同,其特殊性就在于其對(duì)口語(yǔ)交際策略、口語(yǔ)交際技巧的提升和點(diǎn)撥。在很多公開發(fā)表的教學(xué)設(shè)計(jì)中,都呈現(xiàn)出市儈氣、庸俗化的不良傾向。這也是導(dǎo)致一部分人認(rèn)為口語(yǔ)交際教學(xué)不重要、口語(yǔ)交際課可有可無(wú)的原因之一。在實(shí)踐中,只重視話題內(nèi)容、不重視交際目標(biāo)的情況大量存在。抓住口語(yǔ)交際中的“交際”這個(gè)核心,有助于我們進(jìn)一步思考口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)定位。要想成功交際,還要考慮交際對(duì)象,考慮語(yǔ)言環(huán)境,如身份、場(chǎng)合、時(shí)機(jī),后者不可或缺。所以,口語(yǔ)交際能力所包含的,絕不僅僅是聽說(shuō)能力的簡(jiǎn)單相加,而是包含著豐富的交際技巧、交際方法、交際策略、交際心理的因素。與過(guò)去的聽說(shuō)活動(dòng)相比,這是根本的、價(jià)值取向上的轉(zhuǎn)變。所以,基本的交際能力,不但是社會(huì)人才培養(yǎng)的需要,更是個(gè)人追求幸福生活的需要。通過(guò)口語(yǔ)交際,;通過(guò)口語(yǔ)交際,溝通信息、溝通思想、溝通情感。交際是每一個(gè)社會(huì)人生存的基本需要。不能把口語(yǔ)交際和口頭作文混為一談,也不應(yīng)把口語(yǔ)交際等同于習(xí)作指導(dǎo)。在教學(xué)時(shí),如果能夠充分發(fā)揮書面語(yǔ)和口語(yǔ)互相促進(jìn)的一面,可以大大提高教學(xué)效率。編寫的意圖是整合聽說(shuō)讀寫,使之互為背景,相互促進(jìn),相得益彰。從成果上看,口頭作文是書面語(yǔ)的,口語(yǔ)交際則是口語(yǔ)的,二者在詞匯的選擇、句式的運(yùn)用等方面,都有著顯著的區(qū)別。事實(shí)上,口頭作文充其量是書面語(yǔ)的口頭表達(dá),與語(yǔ)文教學(xué)所要求的口語(yǔ)交際完全不能等同。口語(yǔ)交際是“口語(yǔ)”的交際,而非“書面語(yǔ)”的交際。如,學(xué)生講述以后,可以自己請(qǐng)同學(xué)提出問(wèn)題,并選擇幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答。事實(shí)上,這樣的交際狀態(tài)已經(jīng)喪失了其應(yīng)有的真實(shí)性,實(shí)際的交際效果也是大打折扣。遺憾的是,現(xiàn)在,這種內(nèi)在的聯(lián)系大都通過(guò)老師來(lái)實(shí)現(xiàn)。為使口語(yǔ)交際教學(xué)不致誤入歧途,有必要對(duì)口語(yǔ)交際的概念進(jìn)行基本的界定。訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力已是擺在每一位語(yǔ)文教師面不容忽視的重要課題。隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,口語(yǔ)交際越來(lái)越受到人們的重視。總之,口語(yǔ)交際課是一種全新的課型,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力是新時(shí)期教育的一個(gè)重要目標(biāo),如何把握教學(xué)要點(diǎn),搞好口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)還有待于教師們的進(jìn)一步探索和實(shí)踐。學(xué)生生活在群體之中,生活在社會(huì)之中,與人打交道的際遇無(wú)處不在,我們要鼓勵(lì)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì),爭(zhēng)取多說(shuō)話,尤其是當(dāng)眾說(shuō)話。這樣,以較為科學(xué)合理的“坡度”進(jìn)行練說(shuō),循序漸進(jìn),才能科學(xué)有效地逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平。但這種所謂“讀”不是“照本宣科”,而應(yīng)有別于語(yǔ)文課上的朗讀,善于把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的口頭語(yǔ)言?!皫熒M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的目的不是為了記住‘話題’本身,而是通過(guò)‘話題’進(jìn)行交流,獲得發(fā)展”。用活教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。由此,小學(xué)生口語(yǔ)交際是由易至難,由淺入深。由于口頭表達(dá)的過(guò)程是人們將自己的內(nèi)部語(yǔ)言(思維活動(dòng))借助于詞語(yǔ),按一定句式,轉(zhuǎn)換為外部語(yǔ)言(有聲語(yǔ)言)的過(guò)程。這就要求我們?cè)谟?xùn)練時(shí),尤其要注意由易到難、由簡(jiǎn)到繁,引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn),進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練。四、遵循規(guī)律,有序培養(yǎng)教學(xué)必須遵循人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律:從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從易到難。我體會(huì)到學(xué)生是成了學(xué)習(xí)的真正主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。一個(gè)個(gè)輪流介紹。這樣學(xué)生就會(huì)想方設(shè)法的去找資料。我就找了一些電器,農(nóng)具,讓學(xué)生當(dāng)銷售員,把自己的產(chǎn)品銷出去。如針對(duì)有羞怯心理的學(xué)生,可鼓勵(lì)其上臺(tái)演講,組織全班學(xué)生進(jìn)行“大家評(píng)”,使其在上臺(tái)煅練自己的同時(shí),又為其他同學(xué)提供了借鑒,達(dá)到互相促進(jìn),共同提高的目的。如語(yǔ)言基礎(chǔ)不扎實(shí)的,要在知識(shí)的掌握上要多加強(qiáng);語(yǔ)言反應(yīng)遲鈍的,指導(dǎo)他們進(jìn)行有針對(duì)性的選詞造句的訓(xùn)練;性格內(nèi)向的,要求他們多與人交往,克服自卑羞怯的心理,創(chuàng)造條件多表現(xiàn)自己,增強(qiáng)自信心。三、因材施教,注重方法素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中面向每一位學(xué)生,面向?qū)W生的每一個(gè)方面。我們要在課堂上建立平等、和諧、信任的師生關(guān)系,理解他們的不足,不用或少用批評(píng),可以作為一個(gè)聽眾、朋友與學(xué)生一起聊天、討論,進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開放式交流。這樣就更深化了教學(xué)的目的與要求,學(xué)生的記憶也深刻。這樣一來(lái),學(xué)生就有興趣了。在我聽的課當(dāng)中,大部分都是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和熱情,達(dá)到的效果也不錯(cuò)。激發(fā)學(xué)生興趣關(guān)鍵在于要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)氛圍,采取一些生動(dòng)活潑、喜聞樂(lè)見的教學(xué)形式,如討論對(duì)話、安排游戲、參觀訪問(wèn)、課堂表演等,使其內(nèi)容和形式達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一。二、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)熱情宋朝人張載說(shuō):“學(xué)至于樂(lè),則不自己,故進(jìn)也。通過(guò)這些可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,良好的口語(yǔ)交際能力不只是“說(shuō)說(shuō)”而已,它對(duì)人的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位有著直接的影響。讓他們知道口語(yǔ)交際對(duì)他們的重要性。我今年帶的班是二年級(jí),我一開始就向?qū)W生了解情況。一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí),認(rèn)清方向口語(yǔ)交際是在人與人的交往的特定語(yǔ)境中,聽、說(shuō)雙方運(yùn)用口頭語(yǔ)言,傳遞信息,交流思想和感情的一種活動(dòng)。葉圣陶先生曾指出,語(yǔ)文就是語(yǔ)言,“語(yǔ)”指口頭語(yǔ),“文”指書面語(yǔ),學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)口頭語(yǔ)和書面語(yǔ),提高口語(yǔ)交際和書面表達(dá)能力。在語(yǔ)文的實(shí)踐過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重對(duì)話者,能迅速、準(zhǔn)確、全面的判斷說(shuō)話者的觀點(diǎn),能迅速形成自己的認(rèn)識(shí),并善于選擇恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)支撐自己的觀點(diǎn),最后用通順、得體的語(yǔ)言表達(dá)自己的見解??谡Z(yǔ)交際教學(xué)心得6口語(yǔ)交際能力是一種綜合能力,它涉及知識(shí)、思維、性格、人文精神、組織才干等多方面,是智慧的反映。其這樣才能詮釋生活的激情趣味,才能流露真切的思想感情,豐富多彩的文化知識(shí)?!彼蕴嵘谡Z(yǔ)交際還得多途徑多思維,多角度的去找引起趣味的話題??谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng),課堂教學(xué)是主渠道,但這還很不夠,語(yǔ)言的實(shí)踐,需要通過(guò)大量的課外實(shí)踐??谡Z(yǔ)表達(dá)與交際,比如上課做一些交際類的活動(dòng),比如作自我介紹、參與
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