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口語(yǔ)交際教學(xué)心得及擴(kuò)展資料-文庫(kù)吧在線文庫(kù)

  

【正文】 進(jìn)行口語(yǔ)交流。要使學(xué)生的口語(yǔ)流暢、靈活、新穎,富有個(gè)性特色,必須通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性去實(shí)現(xiàn)。通俗的說(shuō),簡(jiǎn)單的基調(diào)就是明白的淳樸,往往在日常生活中的交流有時(shí)會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)斷,導(dǎo)致通俗的交流會(huì)觸及到文明的底線。訓(xùn)練的形式多是當(dāng)面交談,與生活實(shí)際狀況沒(méi)什么明顯的區(qū)別,學(xué)生課堂上學(xué)的,正是生活中要用的,具有實(shí)用價(jià)值。在學(xué)生參與的過(guò)程中,教材強(qiáng)調(diào)自主的原則,采用同桌互聽互說(shuō),分組練習(xí)、推選代表全班發(fā)言等形式,把訓(xùn)練落實(shí)到每個(gè)學(xué)生,擴(kuò)大了受益面,同時(shí)又激活了學(xué)生的聽說(shuō)興趣,加強(qiáng)了課堂教學(xué)中學(xué)生間的“橫向聯(lián)系”,強(qiáng)化了他們?cè)诳谡Z(yǔ)交際過(guò)程中的主體意識(shí)。平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的39??偠灾谡Z(yǔ)的交際就是最迫切的思維敏感,最真實(shí)思想流露,最完結(jié)的真善文化。從社會(huì)需求看,口頭語(yǔ)言是最基本,最便捷的交際工具,較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力已成為每個(gè)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的最基本的能力要求?!庇纱丝梢?,教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的主要渠道在課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教師一定要打破“師道尊嚴(yán)”、“一言堂”等傳統(tǒng)教育思想和方法的影響,絕不可以權(quán)威的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。如我曾經(jīng)教的口語(yǔ)交際:介紹一種家用電器或農(nóng)機(jī)、農(nóng)具。師生能在快樂(lè)的氣氛中進(jìn)行對(duì)話交流,有效地促進(jìn)了學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的積極性。緊扣教材,積極架構(gòu)小學(xué)生口語(yǔ)交際的新領(lǐng)域,大有裨益。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是素質(zhì)教育和21世紀(jì)對(duì)高素質(zhì)人才的需要,我們不僅要在教學(xué)中去發(fā)掘口語(yǔ)交際的豐富素材,而且生活實(shí)踐同時(shí)也是對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的鞏固和延伸,是口語(yǔ)教學(xué)的最終目的。一、準(zhǔn)確理解口語(yǔ)交際的內(nèi)涵口語(yǔ)交際教學(xué)中產(chǎn)生的很多問(wèn)題,是因?yàn)閷?duì)口語(yǔ)交際概念的理解有偏差,或不夠準(zhǔn)確,或不夠深入而導(dǎo)致的。完全可以讓這種交際模式成為慣例,成為班級(jí)交際常規(guī)。如,閱讀教學(xué)可以給口語(yǔ)交際提供某些詞匯的積累、表達(dá)的樣式和思考的空間;口語(yǔ)交際的成果可以為學(xué)生提供習(xí)作的素材、習(xí)作的思路??谡Z(yǔ)交際是我們探索世界、理解世界的最重要的方式,也是我們最基本的生存方式。如,有的人表達(dá)能力很強(qiáng),認(rèn)識(shí)事物也很深刻,但在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)表現(xiàn)出爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格,不考慮別人的感受,傷害了別人的情感,別人無(wú)法接受他的觀點(diǎn),他也不能很好地完成交際任務(wù)。我們需要明確的是,在一個(gè)口語(yǔ)交際話題結(jié)束的時(shí)候,我們的著力點(diǎn)不應(yīng)主要在于學(xué)生是否學(xué)會(huì)了做某件事,不應(yīng)主要在于學(xué)生在交際內(nèi)容方面有怎樣的收獲,更為重要、更為核心的是,學(xué)生在口語(yǔ)交際能力方面有哪些的發(fā)展,學(xué)生鍛煉了哪些交際技巧和交際策略。說(shuō)句實(shí)在話,普通話是我們老師是否能站在講臺(tái)上的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),雖然老師們都經(jīng)過(guò)普通話的考核,但是大多數(shù)老師那種帶著方言的普通話,聽起來(lái)總是有些怪怪的,不是那么字正腔圓。這個(gè)環(huán)節(jié)十分貼近學(xué)生的生活,所以學(xué)生是非常積極地參與。4節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課、3節(jié)習(xí)作講評(píng)課、2節(jié)口語(yǔ)交際課、9節(jié)課的執(zhí)教老師,為與會(huì)者獻(xiàn)上了風(fēng)格各異、活潑生動(dòng)的課堂場(chǎng)景;陸云主任以及其他專家的引領(lǐng),則從理論的高度和操作的層面上提出了習(xí)作教學(xué)的“本然”、有效性、研究與評(píng)價(jià)方法,為大家指點(diǎn)迷津、解決困惑。此次活動(dòng),很多執(zhí)教老師在習(xí)作方法的指導(dǎo)上都做得很出色。張永紅老師的課,在這方面進(jìn)行了探索。在完成作文后,教師都注意了讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)“讀改”。在這些課上,這些老師們也是這樣做的,他們知道好的學(xué)生是夸出來(lái)的,但他們對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng),絕對(duì)不是阿諛?lè)畛校前l(fā)自于內(nèi)心的。我看到了國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教師上課的風(fēng)采,江浙、香港地區(qū)的教育改革走在全國(guó)的前面,他們的課堂教學(xué)充滿著人文主義思想,課堂氣氛民主、和諧,師生關(guān)系平等、融洽,教師具有很強(qiáng)親和力。要上好一節(jié)口語(yǔ)交際課,老師要把握以下幾方面:一,要準(zhǔn)確理解口語(yǔ)交際的內(nèi)涵,口語(yǔ)交際是“口語(yǔ)”的交際,核心在于交際。在經(jīng)過(guò)模仿、體驗(yàn),以后再逐步讓學(xué)生通過(guò)想象,向創(chuàng)造性對(duì)話推進(jìn)。五、正確處理口語(yǔ)交際課中的師生關(guān)系。鼓勵(lì)為主,以評(píng)導(dǎo)學(xué)。目標(biāo)定好之后,便是指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際操作,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪問(wèn),這是學(xué)生與人交往的過(guò)程,因此還是學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)訪問(wèn)能力的訓(xùn)練,并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息的處理。如教學(xué)二年級(jí)《秋天里》,有位教師這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,教師首先與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己眼里的秋天,學(xué)生說(shuō)的不夠具體,這時(shí)教師激發(fā)學(xué)生想不想親身感受一下秋天呢?接著教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,來(lái)到美麗的龍灣公園,去觀察秋天,親近秋天,看看秋天的花、草、小動(dòng)物,還有人們的衣著等。他們的情感不斷與作者、與主人公、與本文主旨得到了交流與溝通,從而激發(fā)了朗讀興趣,產(chǎn)生了口語(yǔ)表達(dá)欲望。如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的”。比如筆者在一節(jié)“說(shuō)魯迅”的寫作課上,先讓學(xué)生暢所欲言而后又再要求學(xué)生精辟措辭準(zhǔn)確地選擇魯迅的各個(gè)方面展開口頭“寫作”,這樣既有利于激活學(xué)生已有的只是儲(chǔ)備,為寫作打下材料的基礎(chǔ),同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力與煉字造句能力,可謂一石三鳥。在實(shí)際教學(xué)中我從以下三個(gè)方面做了嘗試。根據(jù)需要有時(shí)也只是畫個(gè)小圈。走進(jìn)名師課堂,使每位老師真正領(lǐng)略了名師的風(fēng)采和高超的教學(xué)藝術(shù)。金劍輝老師的《秘密》習(xí)作指導(dǎo)課以做實(shí)驗(yàn)引入,營(yíng)造了神秘的氣氛,同時(shí)營(yíng)造了輕松和諧的教學(xué)氛圍??谡Z(yǔ)交際教學(xué)心得149月18日至20日,廣西第三屆小學(xué)習(xí)作和口語(yǔ)交際課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)在桂林市體育館舉行,有來(lái)自全區(qū)多所學(xué)校的教師,教研員,以及全國(guó)著名的語(yǔ)文特級(jí)教師和來(lái)自香港特別行政區(qū)的教師做專題講座、上觀摩課。隨后金劍輝老師的作文點(diǎn)評(píng)課也頗具特色,他的課堂自由開放,讓學(xué)生以各種文體來(lái)寫作,如詩(shī)歌、記敘文等。長(zhǎng)期以來(lái),語(yǔ)文課堂只是教師的“講壇”,學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)聽眾。但要理解學(xué)生身上存在的不足,在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng),多一些表?yè)P(yáng),把相信人人能成功進(jìn)行口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。其次,要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式,說(shuō)得活。上課時(shí)做到口齒清楚、用詞準(zhǔn)確、條理清晰、語(yǔ)句精煉,同時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用眼神、表情、手勢(shì)等體態(tài)用語(yǔ),做到自然和諧、不生硬,讓學(xué)生在潛移默化中提高說(shuō)話技巧。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢?以下是小編收集整理的口語(yǔ)交際教學(xué)心得,希望能夠幫助到大家。1.口語(yǔ)交際比聽話說(shuō)話更具有實(shí)用性。隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的豐富,能力的發(fā)展,特別是需求層次的提高,高年級(jí)學(xué)生參與的意識(shí)有明顯的加強(qiáng)。(三)敢于交際、重在參與。口語(yǔ)交際就是口語(yǔ)與日常生活的交際,與學(xué)習(xí)的交集。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往,學(xué)會(huì)合作。精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程,做到層次清楚,要求明確。教師一定要放下“師道尊嚴(yán)”的架子,作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官,與學(xué)生一起聊天、討論,進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開放式的交流。總之,讓每一個(gè)孩子敢于當(dāng)眾發(fā)言,善于當(dāng)眾發(fā)言,是農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)不可忽視的重要目標(biāo)。從社會(huì)需求看,口頭語(yǔ)言是最基本,最便捷的交際工具,較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力已成為每個(gè)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的最基本的能力要求?!庇纱丝梢?,教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的主要渠道在課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教師一定要打破“師道尊嚴(yán)”、“一言堂”等傳統(tǒng)教育思想和方法的影響,絕不可以權(quán)威的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。如我曾經(jīng)教的口語(yǔ)交際:介紹一種家用電器或農(nóng)機(jī)、農(nóng)具。師生能在快樂(lè)的氣氛中進(jìn)行對(duì)話交流,有效地促進(jìn)了學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的積極性。緊扣教材,積極架構(gòu)小學(xué)生口語(yǔ)交際的新領(lǐng)域,大有裨益。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是素質(zhì)教育和21世紀(jì)對(duì)高素質(zhì)人才的需要,我們不僅要在教學(xué)中去發(fā)掘口語(yǔ)交際的豐富素材,而且生活實(shí)踐同時(shí)也是對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的鞏固和延伸,是口語(yǔ)教學(xué)的最終目的。我把識(shí)字教學(xué)與發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言同步進(jìn)行,鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用漢字的基礎(chǔ)知識(shí),聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),用多種方法分析記憶字形以求掌握漢字的音、形、義。例如:“三八婦女節(jié)”,我布置學(xué)生幫媽媽做一件事并且說(shuō)一句感謝媽媽的話,第二天把經(jīng)過(guò)講一講。因此,學(xué)生習(xí)作必須與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合?!秷?chǎng)面描寫》一課,巧妙地以游戲?yàn)榫€索,營(yíng)造氛圍,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性,讓學(xué)生在老師精心創(chuàng)設(shè)的情景中,表達(dá)自己的真情實(shí)感。懂得寫作的人都知道:“好文章是改出來(lái)的,不是寫出來(lái)的。學(xué)生的習(xí)作不僅可以打100分,甚至可以超過(guò)100分。在完成作文后,教師都注意了讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)“讀改”。張永紅老師的課,在這方面進(jìn)行了探索。此次活動(dòng),很多執(zhí)教老師在習(xí)作方法的指導(dǎo)上都做得很出色。4節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課、3節(jié)習(xí)作講評(píng)課、2節(jié)口語(yǔ)交際課、9節(jié)課的執(zhí)教老師,為與會(huì)者獻(xiàn)上了風(fēng)格各異、活潑生動(dòng)的課堂場(chǎng)景;陸云主任以及其他專家的引領(lǐng),則從理論的高度和操作的層面上提出了習(xí)作教學(xué)的“本然”、有效性、研究與評(píng)價(jià)方法,為大家指點(diǎn)迷津、解決困惑。生活是說(shuō)話的源泉,口語(yǔ)交際活動(dòng)無(wú)所不在??谡Z(yǔ)交際教學(xué)心得4一、挖掘課本資源,創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情景。在這階段,我們可以先提供現(xiàn)成材料,讓學(xué)生用規(guī)范化的口語(yǔ)代讀代說(shuō),以讀助說(shuō)。例如:對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,先要摸清學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)情況,分清存在的一般的、習(xí)慣性的問(wèn)題和個(gè)別的、偶發(fā)性的問(wèn)題,并分析其原因,然后針對(duì)這些情況和問(wèn)題,有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練。讓學(xué)生當(dāng)銷售員時(shí),我會(huì)找那些語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)首先上臺(tái)表演,然后再帶動(dòng)少說(shuō)話的同學(xué)上臺(tái)。但是每一個(gè)班的學(xué)生,“說(shuō)”的能力總是有差異的,這就要求教師在實(shí)踐口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練中要善于總結(jié)學(xué)生特點(diǎn)、區(qū)別對(duì)待。例:我校三年級(jí)的一節(jié)口語(yǔ)交際課《約請(qǐng)》,甘老師設(shè)計(jì)一個(gè)小情境創(chuàng)設(shè)情境:一開始,老師拿著電話約請(qǐng)師傅修電腦。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō),現(xiàn)在社會(huì)上有很多用人單位在公開招聘時(shí)就提出了“語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng),社交廣者優(yōu)先考慮”的條件;還有用人面試、選拔領(lǐng)導(dǎo)干部競(jìng)職演說(shuō)等,這無(wú)不表現(xiàn)出口語(yǔ)交際的社會(huì)作用。“交際”的對(duì)象,從同學(xué)、家長(zhǎng)、老師,逐步擴(kuò)大到鄰居、領(lǐng)導(dǎo)、陌生人,最后融于社會(huì)。而在評(píng)價(jià)形式和組織方式上又可靈活多樣,富有趣味性。盡量營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,建立一種以人為本的開放型教學(xué)模式,讓學(xué)生感到無(wú)拘無(wú)束,消除心理的緊張感,暢所欲言。語(yǔ)文教材中,童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動(dòng),都有對(duì)話。出些題目讓學(xué)生練習(xí),然后告訴學(xué)生答題方法,比如:注意禮貌用語(yǔ),有幾問(wèn)就答幾問(wèn)等,我發(fā)現(xiàn)這樣教下來(lái),學(xué)生是會(huì)做題目,但到了真正的交際氛圍中,卻不會(huì)說(shuō)。加強(qiáng)口語(yǔ)交際實(shí)踐鍛煉,可立足課堂。在口語(yǔ)交際教學(xué)中,還要注重領(lǐng)域的發(fā)展性。2.口語(yǔ)交際需要更全面的表達(dá)技巧。以往聽說(shuō)訓(xùn)練多是一人說(shuō),眾人聽,語(yǔ)言信息呈單向傳遞狀態(tài),思想交流并不能流露。語(yǔ)言的實(shí)踐,需要通過(guò)大量的課外實(shí)踐,即社會(huì)實(shí)踐,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中提高。教師的話說(shuō)得如何,直接影響著學(xué)生的說(shuō)話質(zhì)量。如果一個(gè)學(xué)生在說(shuō)話時(shí),其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語(yǔ)甚至在做小動(dòng)作,那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際,可能連最后的一絲勇氣都會(huì)消失。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。但是,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力又是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。再請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)“揭秘”,并讓講臺(tái)上的學(xué)生按照宣紙上的字詞進(jìn)行表演(哭泣、大笑、目瞪口呆),特別讓學(xué)生重視自己的心理活動(dòng),并把自己和同學(xué)們的心理和神態(tài)描繪一下。陸云老師精彩的專題講座《有效的目標(biāo)與有效的指導(dǎo)》,更令在座的老師深受啟發(fā),他的教學(xué)理論給我們?nèi)绾谓毯眯W(xué)生的語(yǔ)文指明了一個(gè)方向,使我們真正明白學(xué)生習(xí)的內(nèi)驅(qū)力不僅僅在于興趣,更在于能力發(fā)展的需要和學(xué)習(xí)取得的成效;學(xué)習(xí)是否有效,首先取決于目標(biāo)是否恰當(dāng);然后,取決于教師的指導(dǎo)是否有效;學(xué)習(xí),既是自發(fā)的,更是在教師指導(dǎo)和組織下進(jìn)行的。參加教學(xué)展示的專家們不僅為在座的近千位老師準(zhǔn)備了生動(dòng)的觀摩課和講評(píng)課,課后還進(jìn)行教學(xué)專題報(bào)告,向在場(chǎng)近千位教師講授自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),感到這是一次非常難得而又寶貴的學(xué)習(xí)、借鑒的機(jī)會(huì),大家紛紛表示參加本次觀摩活動(dòng)真的是不虛此行??谡Z(yǔ)交際教學(xué)心得139月19至20日,“廣西第三屆小學(xué)習(xí)作和口語(yǔ)交際課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)”在桂林市體育館內(nèi)舉行。在課堂口語(yǔ)交際教學(xué)訓(xùn)練時(shí),學(xué)生難免出現(xiàn)答非所問(wèn),牛頭不對(duì)馬嘴的情況,如果引起其他同學(xué)哄笑,教師應(yīng)該制止,并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō);“你積極參加訓(xùn)練精神可嘉,保持著種狀態(tài),下次一定能說(shuō)得更好!”(三)多糾正啟發(fā)易出錯(cuò)的學(xué)生。二、以評(píng)促說(shuō),高效訓(xùn)練新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和感情態(tài)度。如在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的教學(xué)過(guò)程中,我布置學(xué)生重點(diǎn)復(fù)述作者描寫魯達(dá)三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的精彩片段,尤其是三個(gè)經(jīng)典比喻,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)動(dòng)作描寫的實(shí)在意義,培養(yǎng)學(xué)生生動(dòng)形象的說(shuō)話能力。第三,對(duì)一些名家名篇要求學(xué)生反復(fù)讀,熟讀成誦。口語(yǔ)交際教學(xué)心得12一、合理選擇內(nèi)容,多方面開展口語(yǔ)交際活動(dòng)(一)在閱讀教學(xué)中開展口語(yǔ)交際能力第一,抓閱讀,提高口語(yǔ)交際能力在課堂教學(xué)中根據(jù)初中生語(yǔ)感模仿能力比較強(qiáng)的特點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,有助于提高口語(yǔ)交際能力?!闭邕@位教師所言,只有堅(jiān)持向綜合性學(xué)習(xí)方向努力,定好目標(biāo),指導(dǎo)操作,學(xué)生的口語(yǔ)交際能力才會(huì)獲得全面、?!币虼诵抡n程中的口語(yǔ)交際課顯得尤為重要,而在實(shí)際的教學(xué)中往往不被教師所重視,我校在此方面進(jìn)行了不懈努力,探索了一條適合實(shí)際需要的口語(yǔ)交際教學(xué)的路子。評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本,立足學(xué)生,評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面,評(píng)價(jià)方式要多樣化,充分考慮并尊重學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展需要,科學(xué)性和趣味性相結(jié)合,實(shí)事求是,以評(píng)促教。還可以利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體,它直觀形象,達(dá)到其他教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的效果。二、把培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的教學(xué)改革提出的要求的具體表現(xiàn),也是我們每一位老師在今后教學(xué)工作中所要追求的目標(biāo),取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下,我們要轉(zhuǎn)變教育觀念,大膽進(jìn)行教學(xué)改革,漸漸地縮小自己與國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教師的距離?!边€有學(xué)生說(shuō)他喜歡同學(xué)的描述層次清楚時(shí),鐘老師贊美他說(shuō):“你真是太能干了,連文章結(jié)構(gòu)都看出來(lái)了。學(xué)生的習(xí)作不僅可以打100分,甚至可以超過(guò)100分。懂得寫作的人都知道:“好文章是改出來(lái)的,不是寫出來(lái)的。《場(chǎng)面描寫》一課,巧妙地以游戲?yàn)榫€索,營(yíng)造氛圍,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性,讓學(xué)生在老師精心創(chuàng)設(shè)的情景中,表達(dá)自己的真情實(shí)感。因此,學(xué)生習(xí)作必須與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。在這些理念指引下,我們的課堂發(fā)生了許多變化,課堂的民主意識(shí)、研究氛圍更加濃厚。這節(jié)課從表面上看平平淡淡,教學(xué)思路很明確:導(dǎo)入——體會(huì)和感悟——運(yùn)用,實(shí)際上是妙趣橫生,精彩連連。很興奮也很期待,尤其是期待觀摩香港董庚老師的課。其結(jié)果是在課堂上增加了一次次口語(yǔ)活動(dòng)的機(jī)會(huì),卻
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