初中物理教學敘事-文庫吧資料
2024-11-09 17:06本頁面
【正文】 初中物理教師教學敘事大慶市第五十中學：張振華良好的開端等于成功的一半。而在以往的物理教學中我們老師大都是對學生進行“滿堂灌”的教育，雖然學生在考試中能夠取得一定的成績，但是對于學生來講，他們卻沒有學會一定的學習能力和實際運用的能力。這不僅有助于他們以后的學習活動，同樣對他們在學習以外的活動中有所受益。學生要通過自己的思考懂得實驗過程，實驗原理，并如實地記載實驗數(shù)據(jù)，實驗結束后能對實驗數(shù)據(jù)進行一定的處理。在實驗演示的時候，我們要注重科學，在演示中要運用科學的實驗方法，不能因為不符合而去湊實驗數(shù)據(jù)。首先，教師要有科學的態(tài)度，即尊重科學、相信科學、運用科學。培養(yǎng)科學態(tài)度的基礎問題是將對事物的正確認識轉化為相應的科學習慣。這樣可以讓學生懂得科學的發(fā)展過程是一個曲折的過程和科學的發(fā)展方向，為學生樹立科學家們那樣的崇高事業(yè)心和培養(yǎng)他們勤奮鉆研、嚴謹認真、不斷創(chuàng)新的科學精神奠定基礎。在每一個學生的心中，科學家是他們的崇拜偶像，科學家的精神品質(zhì)都是他們學習的榜樣。在它的發(fā)展過程中，每一個理論的確立和被人們所認可，都是科學工作者們辛苦勞動的結果。①通過物理學史提示科學發(fā)展的規(guī)律。物理學的發(fā)展是一個漫長的歷史，在物理史中不僅紀律了物理學的產(chǎn)生、發(fā)展的過程，同時也紀律了許許多多聞名于世的偉大的物理學家和杰出任務。比如在功這一章中，我們學習能量轉化和守恒這一自然界廣泛規(guī)律，不僅要學生知道這一規(guī)律的文字表述，同時，學生也要在學習過程中明白永動機是無法實現(xiàn)的。教師可以通過在對物理知識的講解和范例事例的分析，讓學生明白其中的科學道理。如何培養(yǎng)學生的科學態(tài)度可以從以下幾個方面著手。對于一些物理理論知識來講是比較抽象的，但對于一定的實際物理問題、物理現(xiàn)象、物理過程都比較復雜，在我們的研究過程中存在一定的難度。同時，想象的思維方法有助于學生抽象思維的發(fā)展。⑴用科學想象的思維方法分析物理問題，推導、論證物理規(guī)律。學生在學習物理的過程中不僅要學習物理知識，運用物理知識解決實際問題，還應學習運用科學的思維方法處理問題。因而，在給學生進行習題訓練時，不能簡單地讓學生做大量的習題，搞題海戰(zhàn)術，而應在做習題的時給學生一定的科學的思維方法，讓學生的邏輯思維方法得到一定的培養(yǎng)和鍛煉。在物理教學中還經(jīng)常遇到一個理想化模型的概念，所以在我們的教學過程中還可以給學生一定樹立模型的概念。從而我們得出牛頓第一定律的表述：一切物體在不受外力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，直到有力改變其運動狀態(tài)為止。⑵阻力越小，運動距離越長，不受阻力時，則運動著的物體就不會停下。⑶物體受到的阻力越小，運動的距離就越長。⑵物體在運動時，不是沒有受到力的作用，是受到阻力作用的。但是當我們讓質(zhì)量、速度都相同的小車不受動力作用后，在光滑程度不同的水平面上運動時，其運動的距離有長有短，水平面越粗糙，物體就越快停下來。如：對牛頓第一定律的學習過程。學生對生活嚴謹科學觀察與實驗帶來的豐富的感性材料如果不經(jīng)思維加工，形成的知識體系，就是一堆混亂無章的東西。從而使物理教學能夠幫助學生更好地學習物理知識，也更好地掌握物理理論知識。在物理教學過程中，增加可行的物理演示實驗，盡可能得把物理實驗搬到課堂中，讓學生在課堂中近距離地觀察物理現(xiàn)象。從中獲得知識和技能，再去解決生活中的問題，使他們獲得成功的情感體驗，使學生感受物理的重要性和有趣性。通過實驗探究培養(yǎng)了學生的自主探究的精神，同時在探究中讓學生找到自己想要解決身邊問題的“鑰匙”，所以他們是快樂的。學生們感受到了巨大的成功，高興極了！反思心得：新課改下的初中物理教學應該更注重從實際生活出發(fā)，也更應注重學生的自主學習的能力培養(yǎng)。當兩個鍋中的水溫都達到沸點后，由于兩者之間沒有溫差，他們之間不會再發(fā)生熱傳遞，小鍋中的水卻不能繼續(xù)吸熱，所以，無論小男孩燒多長時間，只要大鍋里的水不燒干，小鍋里的水永遠不會沸騰。故事中雖然給大鍋加熱，大鍋中的水能達到沸點，當大鍋中的水溫高于小鍋中的水溫時，大鍋中的水把熱傳遞給小鍋中的水，使小鍋中的水溫升高，直到溫度都達到水的沸點。用所獲得的知識解決問題師：現(xiàn)在大家能否幫助剛開始上課時講的故事中那個小孩解決問題了。實驗結束后，我向?qū)W生們提出以下幾個問
范文總結相關推薦
鄂ICP備17016276號-1