【正文】 的知識才是“活”的知識，才具有繁衍的生命力?？梢赃@樣說，我們教孩子，并不是要教他們多少知識，而是要教他們怎樣去了解、怎樣去弄明白身邊的科學(xué)問題，如何去獲取知識，我們要教給他們捕魚的技巧。通過這種師生“對話”的方式，不但引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)研究的一般方法，即控制實驗的因素，而且學(xué)到了科學(xué)研究的重要品質(zhì)，即要細(xì)心、耐心等等。師：剛才大家對空氣對不同形狀車廂的小車的影響的實驗提了不少意見。生：大家都要仔細(xì)觀察，要細(xì)心。生：我補(bǔ)充，看時間的人很重要，因為如果看時間的人不會看，那可不行，所以一定要選一個認(rèn)識鐘表的人，還有看時間的人看時間一定要與喊口令的人喊“開始”、“?！蓖竭M(jìn)行。師：是啊，搞科學(xué)研究要及時地把第一手資料收集起來。師：真不錯，你真會思考。生：如果這樣的話，大家都擠在教室里或走廊里，也會影響實驗效果的。師：你考慮得真周到。師：為什么？生：因為如果選擇的地點不同，也許地面的粗糙程度就不同了，這會影響實驗的效果的。師：對呀，這個問題值得引起大家的注意，除小車每次的行駛距離必須相等外，我們還必須控制哪些條件也要相同呢？生：每組要使用同一輛小車。生：小車每次跑的距離應(yīng)該一樣長。生：小車的“車廂”應(yīng)該先固定好，而且要弄牢，不然跑了一半會掉下來的。師：除此之外，我們還要注意點什么呢？生：我認(rèn)為要讓小車行駛較長的距離，因為如果路程短的話，有可能一會兒工夫就到了，很難測量時間，誤差較大。（學(xué)生討論）師： 剛才，大家討論得熱火朝天，相信對于這次實驗一定有許多好的建議吧！讓我們趕快來交流交流吧！生：我們可以這樣做： 先給小車安裝上不同形狀的“車廂”，讓小車跑起來，再分別記錄它們的時間。教學(xué)片斷賞析制定研究空氣有阻力實驗計劃的教學(xué)環(huán)節(jié)師：在行動之前，我們應(yīng)該先制定一個研究計劃。你們是不是也有美好的愿望，愿意把“流線型”推廣到更多的地方去呢？讓學(xué)生說說自己的美好的設(shè)想。講述： 人類早已把這種發(fā)現(xiàn)運(yùn)用到了生活與生產(chǎn)中，我們一起來找一找，人們是怎樣對這一發(fā)現(xiàn)加以巧妙的運(yùn)用的？學(xué)生聯(lián)想生活實際進(jìn)行交流。學(xué)生得出結(jié)論： 空氣影響著物體的運(yùn)動，而且對不同外形的物體所產(chǎn)生的阻力是不一樣的，流線型的物體能減小空氣對它的阻力。學(xué)生分析資料。講述： 科學(xué)家在收集了資料之后，常會坐下來想一想，看看這些資料能告訴我們什么?！驹u析】科學(xué)課要給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究的機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。1學(xué)生討論行動方案。不同的條件是： 只有小車的外形是可以改變的。學(xué)生再次討論： 在此實驗中，應(yīng)該保持哪些條件相同？惟一不同的條件是什么？學(xué)生討論、交流。在小組交流的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)出一套行之有效的方案：用硬板紙給小車裝上不同形狀的“車廂”，研究當(dāng)不同形狀“車廂”的車跑起來時，空氣對它們有無影響，有怎樣的影響。想想看，我們可以怎樣設(shè)計實驗來驗證我們剛才的假設(shè)呢？小組討論。3提問： 我們該如何來設(shè)計實驗?zāi)?？學(xué)生一時難住了。讓學(xué)生在這種情境中體驗生活經(jīng)歷，從而把這種舊知遷移到新的學(xué)習(xí)過程中，把經(jīng)驗知識納入到了一個完整的新的體系中，讓學(xué)生有效地遷移了舊知。小結(jié)： 看來，大家一致認(rèn)為是空氣影響了物體的運(yùn)動，空氣對運(yùn)動的物體產(chǎn)生了阻力。提問： 像他這樣撐開傘奔跑，會有什么感覺？學(xué)生交流。突然，他眼前一亮。實驗材料：小車及改進(jìn)工具。教學(xué)重點難點：空氣阻力是研究影響物體運(yùn)動主要因素之一。1讓運(yùn)動的物體停下來教學(xué)目標(biāo)：能設(shè)計對比實驗來研究空氣阻力的問題。B、比賽帆車說明：學(xué)生課外自己參考下面材料和右上圖制作一個帆車：塑料瓶蓋、彩紙、吸管、厚紙板、剪刀、膠帶、大頭針、乳膠等。⑶、車的行程遠(yuǎn)者為贏。A、轉(zhuǎn)椅的運(yùn)動 B、鐘擺的運(yùn)動 C、滑滑梯 D、敲擊音叉后產(chǎn)生的運(yùn)動 E、拉抽屜 F、自行車輪的運(yùn)動帆車比賽（課外小組自己組織完成）A、比賽規(guī)則：⑴、只能用嘴吹一口氣。⑵ 我知道帆船、箭、碾子分別在 力的作用下開始運(yùn)動的。學(xué)生舉例說說物體運(yùn)動的方式。⑵ 結(jié)合課本P38中圖片請學(xué)生說出圖中的物體是在什么力的作用下開始運(yùn)動的？⑶ 讓學(xué)生結(jié)合生活舉出更多人們?nèi)绾卫昧κ刮矬w運(yùn)動發(fā)生改變的例子。想與設(shè)計：將自己的想法記在觀察記錄表中驗驗證自己的猜想與設(shè)計。二、活動：讓小球動起來建議：3人一小組，先猜想與設(shè)計，然后自己驗證，再請同位同學(xué)學(xué)驗證。教學(xué)重點難點：能設(shè)想出多種使物體運(yùn)動起來的方案，能夠用實驗證實自己的設(shè)想。能夠與其他小組交流假設(shè)和實驗方法，并找出最好的辦法。能辨別出物體的運(yùn)動主要是由哪種力（如風(fēng)力、水力、重力、彈力等）作用的結(jié)果。能夠正確描述實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象，通過分析，得出結(jié)論。1怎樣讓小球動起來教學(xué)目標(biāo)：探究目標(biāo)：能設(shè)想出多種使物體運(yùn)動起來的方案。希望大家以后多留心生活，用眼去觀察、發(fā)現(xiàn)，科學(xué)就在身邊，我給大家讀一點前人《科學(xué)家故事》希望大家愛科學(xué)學(xué)科學(xué)。我能用__________方法，使?jié)L輪轉(zhuǎn)的更快。我找到了使物體下落的力是_________。，對學(xué)生進(jìn)行評價。請同學(xué)們用所學(xué)的知識和技能解釋滾輪轉(zhuǎn)快的原因。，在想辦法讓滾輪裝的更快。(3)小盤線軸的一端應(yīng)固定在線軸上，可以粘在細(xì)軸上或木軸一起插入線軸孔內(nèi)。2.(1)圓板要盡量大一些，一般直徑為20厘米——30厘米。，重力的大小是可以改變的。活動目標(biāo)：，分解紙件，組裝成滾輪。通過這個活動大家會做重錘了吧？它在生活中的用處你能舉出更多的實例嗎？希望大家以后多留新（蓋房子，砌墻，木匠做家具等）下面我們大家拉愛做一個游戲“玩滾輪”。生：動手做（老師指導(dǎo)）。：(1)觀察設(shè)計，教師出示重錘或工人利用重錘工作的課件，并提問：你知道重錘是干什么用的嗎？它是根據(jù)什么原理制成的？（師生互動）師：請同學(xué)們分析重錘由幾部分組成，重點是觀察錘與線是怎么連接的。，技術(shù)的密切聯(lián)系。活動目標(biāo)：。教學(xué)重點難點：制作滾輪教具準(zhǔn)備： 鐵鎖、螺母、橡皮、橡皮泥、磚頭、石子、細(xì)線等，泡沫塑料板或硬紙板、線軸、502膠或白乳膠、細(xì)木軸、小盤、細(xì)線、鉤碼或小石子、剪刀、錐子、圓規(guī)等?？茖W(xué)知識目標(biāo)：。常見的力教學(xué)目標(biāo)：?？茖W(xué)教育更應(yīng)注重學(xué)生的能力發(fā)展，更接近他們的日常生活，更強(qiáng)調(diào)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的親歷過程，更重視他們的情感體驗，更關(guān)注他們大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和正確的積極向上的價值觀、人生觀。課后小記 常識課到科學(xué)課，教學(xué)內(nèi)容從“傳授科學(xué)知識——關(guān)注科學(xué)方法——培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)”三個階段，教育目標(biāo)也在向多無化發(fā)展。鼓勵學(xué)生在討論中用到用力大小、方向、沙包所處位置的遠(yuǎn)近等術(shù)語，引導(dǎo)學(xué)生體驗到物體施加力的大小、方向，物體的運(yùn)動軌跡和落點會不同。交流評價，討論怎樣才能把沙包投到理想的們置。先用粉筆畫一條直線，在離直線2米、3米、4米、5米處，分別畫上若干個小圈，根據(jù)圈的遠(yuǎn)近確定由大到小的分值，并寫在圈內(nèi)。（4）每組設(shè)計制作一份活動記分表。（2）投到圈外不得分。建議課下分組進(jìn)行，每組45人，活動時間20分鐘。請同學(xué)們課間活動時做一個比賽，題目是“看誰得分多”，在游戲中體會力有大小和方向。我用手推或拉蝙蝠的翅膀，發(fā)現(xiàn)它的耳朵跟著張或合。學(xué)生姓名：__________ 活動：紙蝙蝠評價項目：我能按示意圖制作的蝙蝠。組織學(xué)生分組展示自己的紙蝙蝠，并把推或拉觀察到的現(xiàn)象與同學(xué)交流。大家可以用彩筆把自己的蝙蝠裝扮的漂亮一點。（4）向前拉動它的兩只“耳朵”，并在下面畫出“眼睛”。（2）將這個三角形再對折成小三角形。能描述制作紙蝙蝠的重要過程。活動目標(biāo)：能照圖制作紙蝙蝠。評：改變統(tǒng)一按教師的的意愿統(tǒng)一做同一實驗的作法，讓學(xué)生按照不同的研究方案進(jìn)行實驗，包括研究材料的選擇，研究途徑、方法、手段的選擇等，使學(xué)生的主體探究得以有效的進(jìn)行，是實實在在的尊重學(xué)生，而不是停留在形式上的。推和拉會使物體移動位置或變形，推和拉是一種力，方向不同，大小不同，使物體移動的位置遠(yuǎn)近也同。師：活動結(jié)束后，讓同學(xué)們進(jìn)行小組交流，引導(dǎo)學(xué)生討論在游戲中手臂有什么感受？要戰(zhàn)勝對方應(yīng)該怎么做？生活中還有哪些推和拉的例子？比一比誰列舉的例子多。（同理感受拉的作用效果）讓學(xué)生積極參與游戲，可給獲勝方一個“小獎品”來調(diào)動同學(xué)的積極性。生：用力推時，必須對正方向，方向偏了，也會輸，發(fā)現(xiàn)了力有方向。師：通過活動，讓學(xué)生們討論，并讓大家說出自己的感受。在準(zhǔn)備過程中，不允許用力推或拉對方。實施過程： 師：（1）三人一組，兩人活動，另一人裁判，交替進(jìn)行。能夠在老師的指導(dǎo)下用實驗體驗探究出力有大小和方向，推和拉都是力?；顒幽繕?biāo)：能與同學(xué)合作用身體的運(yùn)動感受推和拉是兩個不同的力。力有大小、方向，必須在兩個物體間作用，力的作用是相互的。推和拉都是力，推是物體移開或移動的力，拉是強(qiáng)行將物體拉向自己的力或拖力。同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)無論推或拉都需要幾個物體之間發(fā)生？生：至少兩個。（讓學(xué)生分組討論后，提問小組代表回答老師提出的問題）。師：找一找，圖中哪里用到了推或拉？受到推和拉的物體會怎樣呢？生：拉動繩紅旗升起來了；拉到線風(fēng)箏飛上了天空；拉動玩具鳥身上的吊線，鳥會抬爪走路。進(jìn)一步來研究力與運(yùn)動的關(guān)系。它是我們這本書的重中之重。沙包或紙團(tuán)、手球、木塊等，粉筆、小鏟、木棍、紙盒、記分表等。其他目標(biāo)：能夠找出生活中存在的推和拉現(xiàn)象?？茖W(xué)知識目標(biāo)：能夠舉例說明物體受到推和拉之后發(fā)生的變化。能夠按照制作方法說明制作蝙蝠。推和拉教學(xué)目標(biāo)：能預(yù)測物體受到推和拉時會發(fā)生什么變化。拓寬學(xué)生對物體運(yùn)動快慢的知識面。三、收集資料，加深理解引導(dǎo)學(xué)生通過多種渠道搜集資料，并記錄在卡片上。根據(jù)研究結(jié)果，改造自己的小車，讓它跑得更快一些。（引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說明理由，即相同時間內(nèi)小車經(jīng)過的距離最長，或在相同距離下所用的時間最短。（參照教材所給出的方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇）學(xué)生分組活動按照自己選擇的方法，分組進(jìn)行實驗，測量各種數(shù)據(jù)。說明自己的小車是怎樣動起來的。幫助學(xué)生認(rèn)識“T”字頭的列車一般為特快列車，以增強(qiáng)學(xué)生外出時的生活能力。通過活動，引導(dǎo)學(xué)生感受物體運(yùn)動的快慢是相對的，一個物體運(yùn)動的速度是快還是慢，關(guān)鍵是看比較的對象。計算每列火車的運(yùn)行速度，最后根據(jù)快慢給列車排序。通過這些活動讓學(xué)生知道速度是用來表示物體運(yùn)動得快與慢的。教具準(zhǔn)備：秒表、玩具小車、資料卡片教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)“動物的運(yùn)動”單元，初步認(rèn)識動物運(yùn)動的快慢。教學(xué)重點難點：教學(xué)重點：如何描述一個物體運(yùn)動的快與慢。能力：能通過實驗探究小車運(yùn)動的快慢與哪些因素有關(guān)，并在教師的指導(dǎo)下能用控制實驗條件的方法設(shè)計實驗。在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生的匯報由淺入深。四、課外探討“分析電扇工作時各部分的運(yùn)動情況”，注意向?qū)W生進(jìn)行安全教育。三、加深鞏固在以上活動的基礎(chǔ)上，觀察教材23頁插圖，分析“秋千上的男同學(xué)是靜止的還是運(yùn)動的？”觀察教材24頁插圖，分析“戴帽子同學(xué)的運(yùn)動情況”。它不會讓學(xué)生感到突然，學(xué)生能在不知不覺中接受教師的引導(dǎo)。這里應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出自己的答案，并一定要說明理由，即以什么為參照物來判斷，被判斷的物體與參照物之間的關(guān)系。教具準(zhǔn)備：結(jié)合學(xué)校條件選擇研究所需要的材料，如秋千、多媒體課件等。情感態(tài)度與價值觀：愿意對物體“運(yùn)動和靜止”的問題進(jìn)行探究，能意識到對一些物體狀態(tài)的描述是相對的。動與靜教學(xué)目標(biāo)知識：能舉例說明物體的位置和運(yùn)動需要相對于另一個物體的位置來確定。所以在合作交流中學(xué)生敢想、敢說、敢做、思維活躍，讓學(xué)生真正體會到自然研究時“心理安全”和“心理自由”。：通過制作和分析，你認(rèn)為學(xué)校的布局有哪些地方需要改進(jìn)？：參加未來校園設(shè)計大賽，看哪組的設(shè)計方案最有創(chuàng)意。教具準(zhǔn)備：泡末塑料板 包裝紙盒 飲料瓶 大紙箱 潮濕的沙土 卡通人 玩具樹等 尺子 剪刀每組一套教學(xué)過程一、談話引入課題二、制作校園沙盤模型：根據(jù)課前畫出的平面圖，選擇材料動手制作校園沙盤模型。科學(xué)知識目標(biāo)能用沙盤的形式展示自己設(shè)計的未來新校園的規(guī)劃圖，說出設(shè)計時需要考慮的因素（如環(huán)境等）教學(xué)重點難點：能根據(jù)學(xué)校中各個建筑物的位置，畫出自己學(xué)校的平面示意圖。，并分析成敗的原因。蘇霍姆林斯基說過：師生之間心靈交往的和諧境界，是教育技巧的頂峰。教學(xué)一開始，用一個神奇的游戲激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，點名研究的主題，這就使教學(xué)研究有了目的性。課后小記：新的時代，新的教育，新的環(huán)境，新的課堂。三、布置課外活動：１、收集各種地圖。學(xué)生根據(jù)比例尺進(jìn)行推算。２、不要打擾其他班上課。每組分發(fā)一張標(biāo)有紅色小方塊位置的校園地圖，同學(xué)們根據(jù)地圖的指示在規(guī)定時間內(nèi)分散到校園各個角落尋找紅色小方塊，老師做計 時的工作，看哪個組最快最準(zhǔn)。小組活動：弄清東西南北各個方向，北校門和南校門的位置，在２００畝的校園范圍內(nèi)，建筑物和綠化帶的分布情況。２、通過觀察地圖，你知道了什么？有什么問題？學(xué)生會討論關(guān)于方位描述、比例尺、圖形符號等方面的問題。二、在圖上找位置——歡迎你到我家來。引導(dǎo)學(xué)生了解：一個物體的位置是相對于另一個物體來說的，另一個物體就是這個物體的參照物。轉(zhuǎn)過身去，由另一同學(xué)迅速改變桌上物體原來的位置。１、每組分發(fā)一些小物件（用小塑盒裝好）。紅色小方塊。４、能用一些表示方位的術(shù)語清晰地描述自己的位置。２、會使用平面圖，能在圖上找到自己要去的位置。使四十分鐘的課堂成為了研究的天地、探求的天地、創(chuàng)造的天地。課后小記 教師在實驗教學(xué)中要盡可能的給予了學(xué)生充足的時空和材料，讓學(xué)生有展示自己設(shè)想的機(jī)會，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗方法和步驟，培養(yǎng)他們積極探究、實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于標(biāo)新立異的創(chuàng)新精神。（3）類比出的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)