人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)毫米、分米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿-文庫(kù)吧資料
2024-11-09 13:38本頁(yè)面
【正文】 單位長(zhǎng)度教學(xué)過(guò)程中如果過(guò)多依賴多媒體教學(xué)，顯然是不利于學(xué)生形成正確的長(zhǎng)度表象的。在估測(cè)中，把估測(cè)對(duì)象與標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度反復(fù)對(duì)比后，再實(shí)際測(cè)量。考慮到二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，目的就是吸引學(xué)生的目光，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。為了順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“故事設(shè)疑、直觀演示、動(dòng)手操作、合作交流”等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)法。因此，我把教學(xué)難點(diǎn)確定為：建立分米、毫米長(zhǎng)度表象。、厘米和毫米之間的進(jìn)率。并進(jìn)行測(cè)量，要在一段時(shí)間內(nèi)形成能力?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本節(jié)課我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念。、1分米的實(shí)物,可以用尺畫出1毫米、1分米,也可以用1毫米擴(kuò)展出1厘米、1分米、1米。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《分米毫米的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《分米毫米的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位“厘米”、“米”，學(xué)生已經(jīng)有一定的用尺子度量的能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，后面學(xué)生還要學(xué)習(xí)“千米”“長(zhǎng)度單位換算”等知識(shí),因此,這部分內(nèi)容具有承前啟后的作用。教學(xué)目標(biāo)：，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，知道各單位間的進(jìn)率。分米和毫米不僅是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)之一，也是學(xué)生逐步掌握測(cè)量方法和技能過(guò)程中的重要一環(huán)。這部分內(nèi)容主要是教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)及長(zhǎng)度單位的簡(jiǎn)單換算。最后教材提出你知道那些東西的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位嗎這一問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生在交流中進(jìn)一步豐富對(duì)1毫米或幾毫米實(shí)際長(zhǎng)度的感知，并初步建立相關(guān)長(zhǎng)度的表象。然后要求學(xué)生用筆尖指著尺上的小格數(shù)數(shù)，一厘米有多少毫米，借此明確厘米與毫米的關(guān)系。第二個(gè)例題讓學(xué)生用尺測(cè)量數(shù)學(xué)書的厚度，引出不足1厘米引起小朋友的認(rèn)知沖突，教材再引導(dǎo)小朋友數(shù)小格子來(lái)明確測(cè)量結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教材設(shè)計(jì)了一些列活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、交流等進(jìn)一步感知一分米的實(shí)際長(zhǎng)度。第三篇：學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿今天說(shuō)的是第一課時(shí)，認(rèn)識(shí)分米和毫米。３． 指導(dǎo)完成想想做做第６題。先讓學(xué)生在書上填一填，再組織交流，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)清楚選擇的理由。啟發(fā)學(xué)生用不同方法確定橡皮和回形針的長(zhǎng)度。］２． 提問(wèn)： 那么現(xiàn)在再來(lái)看看前面紅紅提出的問(wèn)題，要是金箍棒縮得比１厘米短該用什么單位量？（毫米）比１米短但比１厘米長(zhǎng)呢？（分米或厘米）四、鞏固練習(xí)１． 指導(dǎo)完成想想做做第２題。（４）你知道哪些東西的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米做單位嗎？互相說(shuō)一說(shuō)。這樣，能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與討論，從而理解毫米的含義。② 學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí)。? 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)１厘米是多少毫米。? 直尺上１厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是１毫米。（完成課題板書：分米和毫米）（２）小組學(xué)習(xí)。（１）引導(dǎo)： 我們以前量過(guò)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)邊和短邊，現(xiàn)在老師想請(qǐng)你幫個(gè)忙，量一量數(shù)學(xué)書的厚度是多少。（也可以先讓學(xué)生估測(cè)一下，再進(jìn)行測(cè)量）［說(shuō)明： 學(xué)生估測(cè)的數(shù)據(jù)與結(jié)果有差距，但通過(guò)估測(cè)再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，有利于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)實(shí)際長(zhǎng)度的感知，培養(yǎng)估計(jì)能力。引導(dǎo)：（出示米尺）誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)，１米是多少厘米？是多少分米？你是怎樣數(shù)的？又是怎樣想的？（板書：１米＝１０分米）（６）指導(dǎo)完成想想做做第４題。先在小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)哪些物體的長(zhǎng)大約是１分米，再組織全班交流。⑤ 請(qǐng)你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是１分米。那么可不可以從刻度１開始畫起呢？如果這樣，應(yīng)該畫到哪里呢？為什么？如果從刻度２、３開始畫呢？［說(shuō)明： 讓學(xué)生知道用直尺畫１分米的線段可以有不同的方法，既利于進(jìn)一步理解分米與厘米的關(guān)系，又利于學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣化。② 交流： 你是怎樣畫的？請(qǐng)學(xué)生用實(shí)物投影展示匯報(bào)。］（３）畫一畫。通過(guò)在直尺上數(shù)一數(shù)、徒手比畫和估計(jì)彩紙條上１分米的長(zhǎng)度，從借助測(cè)量工具到直接估測(cè)長(zhǎng)度，逐漸加大了難度，有利于學(xué)生一步步加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初步的估計(jì)能力和意識(shí)。一起量一量，看誰(shuí)估計(jì)得最準(zhǔn)確。? 一人比畫１分米，另一人用尺量，看看比畫得對(duì)不對(duì)。? 請(qǐng)你伸出大拇指和食指，并借助直尺比畫出1分米。引導(dǎo)： 請(qǐng)你拿出直尺，看看1分米可以從哪里到哪里。請(qǐng)同學(xué)們想一想，20厘米就是多少分米？學(xué)生齊讀： 10厘米是1分米。（邊說(shuō)邊板書： 20厘米、10厘米）（出示10厘米的彩條）10厘米我們還可以用另一個(gè)單位來(lái)表示分米。（1）量一量。］設(shè)疑：（課件演示）紅紅又問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：要是金箍棒縮得比1厘米還短，或者比1厘米長(zhǎng)但比1米短，又該怎樣表示它的長(zhǎng)度呢？指出： 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于長(zhǎng)度單位的知識(shí)。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引新，激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。明明說(shuō)：不，我覺(jué)得孫悟空的金箍棒最厲害。教學(xué)過(guò)程一
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