【正文】 風(fēng)格，投其所好，根據(jù)平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的充分了解來準(zhǔn)確把握和細(xì)心引導(dǎo)。對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)之前，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析是為了準(zhǔn)確把握學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施提供依據(jù)。２、分析學(xué)習(xí)者。所以我在教學(xué)根據(jù)學(xué)生的不同情況制定不同的教學(xué)目標(biāo)，把整個(gè)班級(jí)分成三種情況，在做練習(xí)時(shí)，根據(jù)三種不同情況的學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)和打分。教學(xué)內(nèi)容是指教學(xué)過程中同師生發(fā)生交互作用、服務(wù)于教學(xué)目的達(dá)成的動(dòng)態(tài)生成的素材及信息，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最主要要素。在一節(jié)課前首先要對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。通過本次學(xué)習(xí)使我的教學(xué)更具有系統(tǒng)性，本次學(xué)習(xí)給我留下深刻記憶的是第二講中等職業(yè)學(xué)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)在今后的教學(xué)中我將運(yùn)用這樣的方法?；诮?gòu)主義學(xué)習(xí)理論的信息技術(shù)的應(yīng)用。其次，盡力以認(rèn)知學(xué)徒制的框架展開認(rèn)知技能的教學(xué)。其一，在平時(shí)的教學(xué)中可以應(yīng)用傳統(tǒng)學(xué)徒制的關(guān)鍵特征，例如高年級(jí)學(xué)生指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生。其次，學(xué)校和教師不能忽視結(jié)構(gòu)不良知識(shí)領(lǐng)域的教學(xué)，應(yīng)該采取各種措施促進(jìn)學(xué)生高級(jí)知識(shí)的獲得。認(rèn)知彈性理論及其在中職教學(xué)中的應(yīng)用。積極應(yīng)對(duì)教育全球化挑戰(zhàn)，推動(dòng)相關(guān)制度的變革。重組職業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)，調(diào)整職業(yè)教育管理職能整合職業(yè)教育資源，推動(dòng)職業(yè)教育的集團(tuán)化發(fā)展。加強(qiáng)職業(yè)繼續(xù)教育，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的開放化和終身化。德國職業(yè)教育制度變革可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)：重新修訂職業(yè)培訓(xùn)條例和培訓(xùn)計(jì)劃，修訂教學(xué)計(jì)劃，改革考試形式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)用化。樹立以人為本的政策理念。建立職能明確的培訓(xùn)體制。政府、地區(qū)的多元協(xié)作。開發(fā)崗位技能。共同承擔(dān)技能投資風(fēng)險(xiǎn)。支持雇主的需求。逐步取消年齡限制，強(qiáng)化關(guān)鍵能力學(xué)習(xí)。政策主要內(nèi)容。對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。對(duì)教學(xué)媒體與學(xué)習(xí)資源的選擇?；旌鲜綄W(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的流程?；旌鲜綄W(xué)習(xí)就是集傳統(tǒng)的面對(duì)面的課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢于一體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用，采用以教師講授為主的集體教學(xué)形式、基于“合作”理念的小組教學(xué)形式和以自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)形式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和需要，選擇合適的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源和活動(dòng)形式開展教學(xué)活動(dòng)，以獲得最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。職業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)教育公平的重要途徑。當(dāng)代社會(huì)教育發(fā)展與職業(yè)教育的教育公平價(jià)值。職業(yè)教育與科技發(fā)展的關(guān)系。職業(yè)教育的文化選擇價(jià)值職業(yè)教育對(duì)于傳統(tǒng)職業(yè)文化的傳承建設(shè)價(jià)值。職業(yè)教育能夠使科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生產(chǎn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)力的擴(kuò)大再生產(chǎn)。職業(yè)教育可以使人由一般的勞動(dòng)力發(fā)展成為發(fā)達(dá)的專門勞動(dòng)力。職業(yè)教育價(jià)值的內(nèi)涵在于：作為價(jià)值客體的職業(yè)教育，通過對(duì)社會(huì)各種職業(yè)、各種崗位所需要的人進(jìn)行職業(yè)知識(shí)、技能和態(tài)度的教育和培訓(xùn)，達(dá)到國家規(guī)定的各類職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，符合就業(yè)準(zhǔn)入制度，同時(shí)滿足作為價(jià)值主體的人的求職、就業(yè)、轉(zhuǎn)業(yè)、再提高的需要，并滿足作為價(jià)值主體的人獲得相關(guān)職業(yè)資格和人力資本提升的需求，最終滿足人的全面發(fā)展和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的根本需要。第二次作業(yè)：學(xué)習(xí)體會(huì)要求由兩部分組成：一是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括和總結(jié)；二是學(xué)習(xí)后所獲得的收獲或體會(huì)。學(xué)生間可以互相交流完成程序的編寫。學(xué)生之間發(fā)生頻繁的互動(dòng)，分享學(xué)習(xí)資源，傳授知識(shí)，作出貢獻(xiàn)。（三）學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性。教學(xué)中播放一些制作零件的錄相，讓學(xué)生更加清晰地了解零件的加工過程，更快融入學(xué)習(xí)情境中。其中第一種途徑是情境化的實(shí)踐活動(dòng)。（二）學(xué)習(xí)的情境性。中等學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生都要去解決實(shí)際工作情境中的任務(wù)。另一方面，新的學(xué)習(xí)必須依靠現(xiàn)有的理解。（一）知識(shí)的建構(gòu)性 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人是通過建構(gòu)自我的知識(shí)而進(jìn)行學(xué)習(xí)的。職業(yè)教育制度是確保技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，是制約職業(yè)教育發(fā)展的極為重要因素。職業(yè)教育制度是確保技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，是制約職業(yè)教育發(fā)展的極為重要因素。作為一種中介，職業(yè)教育制度調(diào)整著職業(yè)教育實(shí)施機(jī)構(gòu)與其他利益相關(guān)者之間，以及職業(yè)教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部的各種關(guān)系。在得到社會(huì)成員普遍認(rèn)同的前提下，它同時(shí)又要求社會(huì)相關(guān)成員共同遵守。職業(yè)教育制度是一套規(guī)范體系，它具有自覺創(chuàng)造性、公開性、規(guī)范性以及相對(duì)穩(wěn)定性等特征。我校重視學(xué)生動(dòng)手能力和操作能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德、職業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力及發(fā)展能力的培養(yǎng)。其目的是為國家和地方培養(yǎng)適應(yīng)各種需要的創(chuàng)造性人才，為學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)國家和地方對(duì)中、高級(jí)技術(shù)人才的合理配置，使他們有效地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，開發(fā)崗位技能。，論述自己對(duì)英國中等職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的理解英國中等職業(yè)教育策略的重點(diǎn)。評(píng)估。資源支持。平臺(tái)管理。界面設(shè)置。技術(shù)平臺(tái)。包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)等。4..聯(lián)系實(shí)際論述中等職業(yè)學(xué)校教師科研能力的提升第四篇：中等職業(yè)學(xué)校(中師)教師思考題（定稿）中等職業(yè)學(xué)校（中師）教師思考題第一次作業(yè)：（本次作業(yè)要求初級(jí)職稱學(xué)員答4題，中高級(jí)職稱學(xué)員答6題）試述職業(yè)教育的內(nèi)在價(jià)值試述職業(yè)教育的外在價(jià)值？混合式學(xué)習(xí)是將傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合為一體的新型教學(xué)方式，其教學(xué)設(shè)計(jì)主要包含以下元素。第五，職業(yè)教育體系的創(chuàng)新：技術(shù)本科的嘗試。第四、教育途徑創(chuàng)新:倡導(dǎo)不定點(diǎn)學(xué)習(xí)。新經(jīng)濟(jì)對(duì)人才規(guī)格要求的變化導(dǎo)致許多原本在崗的人員不再符合或不完全符合社會(huì)的用人標(biāo)準(zhǔn)，必須讓他們重新回到到教育中。職教的功能必須拓展，為學(xué)員的升學(xué)、個(gè)人發(fā)展服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)。所以，職業(yè)教育對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的回應(yīng)主要體現(xiàn)在創(chuàng)新上。新的學(xué)習(xí)系統(tǒng)有兩個(gè)關(guān)鍵特征：一是實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成為知識(shí)創(chuàng)造的主要形式，它是“做中學(xué)”的高級(jí)形式，這種學(xué)習(xí)有一種實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，探尋新的途徑，收集資料，這些都是未來學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳策略；二是知識(shí)生產(chǎn)者不是專業(yè)的研究人員，而且包括所有人。第五、職業(yè)教育體系的創(chuàng)新。第三、課程的創(chuàng)新。第一、人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新。總之，