【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人是通過(guò)建構(gòu)自我的知識(shí)而進(jìn)行學(xué)習(xí)的。一方面，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性，是學(xué)習(xí)者自己去建構(gòu)自己的理解。另一方面，新的學(xué)習(xí)必須依靠現(xiàn)有的理解。學(xué)習(xí)者要將外部世界的經(jīng)驗(yàn)與已有知識(shí)建立聯(lián)結(jié)。中等學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生都要去解決實(shí)際工作情境中的任務(wù)。這就要求教師的教學(xué)不能只講書(shū)本，而要理論與實(shí)踐相給的講解，這樣學(xué)生會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。（二）學(xué)習(xí)的情境性。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)的建構(gòu)性，而知識(shí)的建構(gòu)可通過(guò)兩種途徑得以促進(jìn)。其中第一種途徑是情境化的實(shí)踐活動(dòng)。知識(shí)不能脫離情境而抽象地存在，只有在知識(shí)運(yùn)用的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)知識(shí)，知識(shí)才能被人理解。教學(xué)中播放一些制作零件的錄相，讓學(xué)生更加清晰地了解零件的加工過(guò)程，更快融入學(xué)習(xí)情境中。導(dǎo)入可以是一段音樂(lè)，也可以是一段學(xué)生實(shí)習(xí)的視頻，吸引學(xué)生讓學(xué)生很快融入學(xué)習(xí)情境中。（三）學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性。促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)的另一途徑就是學(xué)習(xí)者之間的社會(huì)性的互動(dòng)。學(xué)生之間發(fā)生頻繁的互動(dòng)，分享學(xué)習(xí)資源，傳授知識(shí)，作出貢獻(xiàn)。教學(xué)中可以模擬一些作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生感覺(jué)自己就是一名工人，正在車(chē)間工作一樣。學(xué)生間可以互相交流完成程序的編寫(xiě)。最后通過(guò)展示和互評(píng)促進(jìn)學(xué)生間的交流。第二次作業(yè)：學(xué)習(xí)體會(huì)要求由兩部分組成：一是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括和總結(jié)；二是學(xué)習(xí)后所獲得的收獲或體會(huì)。學(xué)習(xí)體會(huì)一定要結(jié)合自己的工作實(shí)際去寫(xiě)，所學(xué)知識(shí)的概括和總結(jié)：１、職業(yè)教育的價(jià)值。職業(yè)教育價(jià)值的內(nèi)涵在于：作為價(jià)值客體的職業(yè)教育，通過(guò)對(duì)社會(huì)各種職業(yè)、各種崗位所需要的人進(jìn)行職業(yè)知識(shí)、技能和態(tài)度的教育和培訓(xùn)，達(dá)到國(guó)家規(guī)定的各類(lèi)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，符合就業(yè)準(zhǔn)入制度，同時(shí)滿(mǎn)足作為價(jià)值主體的人的求職、就業(yè)、轉(zhuǎn)業(yè)、再提高的需要，并滿(mǎn)足作為價(jià)值主體的人獲得相關(guān)職業(yè)資格和人力資本提升的需求，最終滿(mǎn)足人的全面發(fā)展和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的根本需要。當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。職業(yè)教育可以使人由一般的勞動(dòng)力發(fā)展成為發(fā)達(dá)的專(zhuān)門(mén)勞動(dòng)力。職業(yè)教育可以改變勞動(dòng)力的形式和性質(zhì)，使人更適合生產(chǎn)變革的需要。職業(yè)教育能夠使科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生產(chǎn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)力的擴(kuò)大再生產(chǎn)。當(dāng)代社會(huì)文化發(fā)展與職業(yè)教育的文化價(jià)值職業(yè)教育在傳遞和傳播社會(huì)群體文化方面的價(jià)值。職業(yè)教育的文化選擇價(jià)值職業(yè)教育對(duì)于傳統(tǒng)職業(yè)文化的傳承建設(shè)價(jià)值。當(dāng)代社會(huì)科技發(fā)展與職業(yè)教育的科技價(jià)值。職業(yè)教育與科技發(fā)展的關(guān)系。職業(yè)教育是科技推廣和技術(shù)創(chuàng)新的重要渠道。當(dāng)代社會(huì)教育發(fā)展與職業(yè)教育的教育公平價(jià)值。教育公平的內(nèi)涵。職業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)教育公平的重要途徑。２、中等職業(yè)學(xué)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)就是集傳統(tǒng)的面對(duì)面的課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)于一體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用，采用以教師講授為主的集體教學(xué)形式、基于“合作”理念的小組教學(xué)形式和以自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)形式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和需要，選擇合適的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源和活動(dòng)形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以獲得最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容?；旌鲜綄W(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的流程。分析學(xué)習(xí)者。對(duì)教學(xué)媒體與學(xué)習(xí)資源的選擇。對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。３、培養(yǎng)高技能人才——英國(guó)中等職業(yè)教育政策新動(dòng)向?qū)ξ覈?guó)職業(yè)教育的啟示。政策主要內(nèi)容。為了確保雇主具有合適的技能來(lái)支持其企業(yè)取得成功，使個(gè)人獲得就業(yè)能力和充分發(fā)展的能力，改革培訓(xùn)計(jì)劃和資格證書(shū)是英國(guó)國(guó)家技能策略的重點(diǎn)。，逐步取消年齡限制，強(qiáng)化關(guān)鍵能力學(xué)習(xí)。，溝通職業(yè)教育和學(xué)術(shù)教育。，支持雇主的需求。，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)。，共同承擔(dān)技能投資風(fēng)險(xiǎn)。，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)部門(mén)與政府合作。，開(kāi)發(fā)崗位技能。對(duì)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的啟示。政府、地區(qū)的多元協(xié)作。建立科學(xué)規(guī)范的調(diào)研制度。建立職能明確的培訓(xùn)體制。通過(guò)經(jīng)濟(jì)手段調(diào)節(jié)政策機(jī)制。樹(shù)立以人為本的政策理念。４、職業(yè)教育制度的變革與途徑。德國(guó)職業(yè)教育制度變革可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)：重新修訂職業(yè)培訓(xùn)條例和培訓(xùn)計(jì)劃，修訂教學(xué)計(jì)劃，改革考試形式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)用化。關(guān)注教育弱勢(shì)群體，提供多樣化的教育模式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的全民化和多元化。加強(qiáng)職業(yè)繼續(xù)教育，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的開(kāi)放化和終身化。職業(yè)教育制度的變革。重組職業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)，調(diào)整職業(yè)教育管理職能整合職業(yè)教育資源，推動(dòng)職業(yè)教育的集團(tuán)化發(fā)展。以個(gè)體生涯發(fā)展為導(dǎo)向，推動(dòng)成人職業(yè)教育變革。積極應(yīng)對(duì)教育全球化挑戰(zhàn)，推動(dòng)相關(guān)制度的變革。５、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其在中職教學(xué)中的應(yīng)用。認(rèn)知彈性理論及其在中職教學(xué)中的應(yīng)用。首先，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在中等職業(yè)教學(xué)中同時(shí)存在結(jié)構(gòu)良好知識(shí)領(lǐng)域和結(jié)構(gòu)不良知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，學(xué)校和教師不能忽視結(jié)構(gòu)不良知識(shí)領(lǐng)域的教學(xué)，應(yīng)該采取各種措施促進(jìn)學(xué)生高級(jí)知識(shí)的獲得。傳統(tǒng)學(xué)徒制與認(rèn)知學(xué)徒制及其在中職教學(xué)中的應(yīng)用。其一，在平時(shí)的教學(xué)中可以應(yīng)用傳統(tǒng)學(xué)徒制的關(guān)鍵特征，例如高年級(jí)學(xué)生指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生。其二，應(yīng)盡可能增加學(xué)生的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)時(shí)間，而見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)應(yīng)盡力以學(xué)徒制的模式展開(kāi)，使學(xué)生能夠投入到見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)中，進(jìn)而有所收獲。其次，盡力以認(rèn)知學(xué)徒制的框架展開(kāi)認(rèn)知技能的教學(xué)。中職教師都非常清楚，知識(shí)的學(xué)習(xí)的心理學(xué)規(guī)律和技能的學(xué)習(xí)心理學(xué)規(guī)律差別很大，如果以知識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律展開(kāi)技能教學(xué)，學(xué)生往往只能知而不能行，透過(guò)認(rèn)知學(xué)徒制的模式教學(xué)則會(huì)糾正以教知識(shí)的方法教技能的誤區(qū)，使學(xué)生能夠在可視化的環(huán)境中全身心投入到學(xué)習(xí)中，循序漸進(jìn)地掌握認(rèn)知技能?；诮?gòu)主義學(xué)習(xí)理論的信息技術(shù)的應(yīng)用。建構(gòu)主義的發(fā)展與計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的應(yīng)用是離不開(kāi)的，例如，1980年代之前較為早期的使用計(jì)算機(jī)編輯程序開(kāi)展教學(xué)的研究者開(kāi)發(fā)了基于計(jì)算機(jī)的交互學(xué)習(xí)環(huán)境，將一些要素嵌入其中，學(xué)習(xí)者通過(guò)自己的操作來(lái)主動(dòng)建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)。通過(guò)本次學(xué)習(xí)使我的教學(xué)更具有系統(tǒng)性，本次學(xué)習(xí)給我留下深刻記憶的是第二講中等職業(yè)學(xué)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)在今后的教學(xué)中我將運(yùn)用這樣的方法。１、分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。在一節(jié)課前首先要對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)的可見(jiàn)行為的具體的、明確的表述，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)內(nèi)容是指教學(xué)過(guò)程中同師生發(fā)生交互