【正文】 、工藝流程和方法等基本情況。 、相關行業(yè)現(xiàn)狀與趨勢及人才需求、現(xiàn)代技術技能前沿等基本情況。 。 。 三、中等職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展標準體系 （三）河南省職業(yè)學校 “雙師型”教師基本能力標準 （試行） （二）教育教學和專業(yè)知識標準 36 。 ，進行終身學習以實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展與個人發(fā)展的意識與態(tài)度。 、推進教學改革的意識。 、德育為先、能力為重的理念，將學生的知識學習、技能訓練與品德養(yǎng)成相結合，重視學生的全面發(fā)展。 2020年美國 《 生涯與技術教育教師專業(yè)能力標準 》 、歐盟 《 職業(yè)教育教師專業(yè)能力標準框架 》 （ 2020年發(fā)布，已獲得 21 個歐盟成員國的認可）、澳大利亞 《 職業(yè)教育教師核心能力模塊 》 （ 2020年發(fā)布） 四、中等職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展標準體系 （二）河南省職業(yè)學校 “雙師型”教師基本能力標準 （試行） 35 （一）職業(yè)意識和態(tài)度標準 ，遵守教育法律法規(guī)，按照教育部《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）》的要求不斷提高自身專業(yè)素質。這是我國首個地方中職教師標準，也是首個專業(yè)教師能力標準。自我評價、自我研修，提高專業(yè)化水平。 ? ——是中職學校對教師管理的依據(jù)，如對教師職業(yè)規(guī)劃、教師崗位職責和考核評價、績效評價等。 如制定教師準入標準 、聘任（聘用）、考核、退出等管理制度。 ?結合行業(yè)企業(yè)需求和專業(yè)發(fā)展需要，制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過參加專業(yè)培訓和企業(yè)實踐等多種途徑，不斷提高自身專業(yè)素質。 ?針對教育教學工作中的現(xiàn)實需要與問題，進行探索和研究。 ?配合和推動學校與企業(yè)、社區(qū)建立合作互助的關系，促進校企合作，提供社會服務。 ?與同事合作交流，分享經(jīng)驗和資源，共同發(fā)展。 ?開展自我評價、相互評價與學生對教師評價，及時調(diào)整和改進教育教學工作。 《 中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行） 》 30 （三）專業(yè)能力 ?運用多元評價方法，結合技術技能人才培養(yǎng)規(guī)律，多視角、全過程評價學生發(fā)展。 ?為學生提供學習和生活方面的心理疏導。 ?發(fā)揮共青團和各類學生組織自我教育、管理與服務作用，開展有益于學生身心健康的教育活動。 ?熟悉有關法律和規(guī)章制度，保護學生的人身安全，維護學生的合法權益。 《 中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行） 》 28 （ 三）專業(yè)能力 ?掌握組織學生進行校內(nèi)外實訓實習的方法，安排好實訓實習計劃，保證實訓實習效果。 ?指導學生主動學習和技術技能訓練，有效調(diào)控教學過程。 《 中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行） 》 27 （三）專業(yè)能力 ?營造良好的學習環(huán)境與氛圍，培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣、學習興趣和自信心 。 ?引導和幫助學生設計個性化的學習計劃。 《 中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行） 》 26 （三）專業(yè)能力 ?根據(jù)培養(yǎng)目標設計教學目標和教學計劃。 ?具有一定的藝術欣賞與表現(xiàn)知識。 《 中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行） 》 25 （二）專業(yè)知識 ?具有相應的自然科學和人文社會科學知識。 ?掌握學生專業(yè)學習認知特點和技術技能形成的過程及特點。 《 中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行） 》 24 （二）專業(yè)知識 ?熟悉所教課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用。 ?了解學校畢業(yè)生對口單位的用人標準、崗位職責等情況。 ?了解所教專業(yè)與相關職業(yè)的關系。 ?了解學生集體活動特點和組織管理方式。 ?了解學生思想品德和職業(yè)道德形成的過程及其教育方法。 ?衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。 ?善于自我調(diào)節(jié)，保持平和心態(tài)。 《 中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行） 》 21 （一）專業(yè)理念和師德 個人修養(yǎng)和行為 ?富有愛心、責任心，具有讓每一個學生都能成為有用之才的堅定信念。 ?營造勇于探索、積極實踐、敢于創(chuàng)新的氛圍，培養(yǎng)學生的動手能力、人文素養(yǎng)、規(guī)范意識和創(chuàng)新意識。 《 中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行） 》 20 （一）專業(yè)理念和師德 教育教學態(tài)度與行為 ?樹立育人為本、德育為先、能力為重的理念，將學生的知識學習、技能訓練與品德養(yǎng)成相結合，重視學生的全面發(fā)展。 ?尊重學生，維護學生合法權益，平等對待每一個學生，采用正確的方式方法引導和教育學生。 ?注重團隊合作，積極開展協(xié)作與交流。 ?理解職業(yè)教育工作的意義，把立德樹人作為職業(yè)教育的根本任務。 終生學習 ：教師的從教能力大部分是從教后形成的， “做 一輩子教師”就必須“一輩子學做教師”。 學生為本 ： 學校是為學生而創(chuàng)立的，教師是為學生而存在的，沒有 學生就沒有教師，沒有學生就沒有學校教育 。 三 、 我國中等職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展標準體系 （一）中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）（ 2020年 9月 20日頒布） 16 師德為先 ：十八大報告首次把 立德樹人 作為教育的根本 任務。 三 、 我國中等職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展標準體系 （一）中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）（ 2020年 9月 20日頒布） 15 基本理念 基本內(nèi)容 實施要求 標準框架 《 標準 》 是在教師工作司統(tǒng)一指導下開發(fā)的，因此基本框架無論是中小學的還是中等職業(yè)學校的，都是一樣的。 教師職業(yè)不是一般性職業(yè)，是專業(yè)性職業(yè)，本標準的“專業(yè)”是指社會學意義的專業(yè)，即專門性職業(yè)。 ： 從教育學的角度來看，專業(yè)是指 高等學校 或 中等 職業(yè)學校 根據(jù)社會專業(yè)分工的需要設立的學業(yè)類別；從社會學的角度來看， 社會 職業(yè)大致可分為兩類：專業(yè)（專業(yè)性職業(yè)或“專門職業(yè)”）和一般職業(yè)，專業(yè)性職業(yè)是指這類職業(yè)的從業(yè)者要經(jīng)過專門教育或訓練、具有較高深和獨特的專門知識與技能，并按照一定專業(yè)標準從事專門化的活動，獲得相應報酬待遇、社會地位。 2020年 10月 8日頒布了 《 教師教育課程標準（試行） 》 ， 2020年 《 幼兒園教師專業(yè)標準（試行） 》 、 《 小學教師專業(yè)標準（試行） 》 、 《 中學教師專業(yè)標準（試行） 》 ； 2020年 2月頒發(fā)了 《 義務教育學校校長專業(yè)標準（試行） 》 —— 2020年 9月 20日教育部頒發(fā)了 《 中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行） 》 ； 2020年 1月 15日頒發(fā)了 《 中等職業(yè)學校校長專業(yè)標準（試行） 》 此外教育部還在推出系列標準： ——2020年 11月 13日教育部發(fā)布了 《 高等職業(yè)學校 專業(yè)教學標準 (試行 )》 ， 17個專業(yè)大類的 410個專業(yè)教學標準； ——2020年 4月