【正文】 活，增強(qiáng)學(xué)生正視困難積極克服困難的勇氣。七課后作業(yè)新課堂（課內(nèi)閱讀）教后感第三篇：人教版語文七年級(jí)上冊《走一步,再走一步》教案《走一步，再走一步》教案 學(xué)習(xí)目標(biāo)：準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文。六鞏固希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無數(shù)困難。這篇文章也給那些成人化的學(xué)生作文提供了優(yōu)秀的反例，它讓人深思：對(duì)孩子而言，到底什么事才是有意義的“事”呢？ 五教師小結(jié)：居里夫人說過，“生活對(duì)于任何人都非易事”。小事的升華得益于“走一步，再走一步”這一平白卻富有沖擊力和音樂感的標(biāo)題表述方式，當(dāng)然也得益于作者對(duì)人們常規(guī)思維的突破：人們常常習(xí)慣目光長遠(yuǎn)，卻常常忽視“走一步”與“再走一步”對(duì)困境中的人生巨大的支撐力量！本文的第二個(gè)特點(diǎn)是以孩子的口吻敘事使本文更適于孩子們閱讀。就選材而言，無疑是“以小見大”的典范。3小中見大，哲理深刻本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實(shí)寓虛的寫法?！拔摇钡膭?dòng)作、心理使得整個(gè)事件真實(shí)而生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。文中人物的語言準(zhǔn)確地反映出人物各自的性格。結(jié)束回憶也用筆干脆利落，這樣一起一收與正文渾然一體。文中幾處提到杰利，筆筆都有匠心，杰利叫我“別做膽小鬼”、杰利的不放心都為后文埋下了伏筆。）三自主學(xué)習(xí)（討論）“父親”對(duì)“我”的幫助?2如何看待杰利和另外四個(gè)孩子的行為，我們在生活中應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待遇到困難的朋友?四拓展提高總結(jié)本文的寫作方法(學(xué)生討論)1敘事技巧嫻熟本文在敘事中注意前后照應(yīng)，注意設(shè)下伏筆，使得文章記敘周密。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的語調(diào)來。）、幾乎貫串整個(gè)故事的，是對(duì)“我”的心理描寫,找出并朗讀有關(guān)心理活動(dòng)的語句，然后進(jìn)行討論分析。寫“我”的感受的詞語有：心驚肉跳、幾乎暈倒、恐懼、疲乏、全身麻木、小心翼翼、有了信心。（[點(diǎn)撥]“我”攀爬懸崖時(shí)的動(dòng)作有：爬、蹲、靠、看、伏、伸、探、踩。延伸”練習(xí)二．課堂導(dǎo)入：學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。2掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。理解“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷帶來的人生啟示，理解“走一步，再走一步”的含義。教后感七年級(jí)語文導(dǎo)學(xué)案《走一步，再走一步》導(dǎo)學(xué)案審定隱珠街道辦事處中心中學(xué)安鳳芳編寫隱珠街道辦事處中心中學(xué)郭加春 【教學(xué)目的】要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。七、布置作業(yè)1．檢查“讀一讀，寫一寫”內(nèi)容。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。六、教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。(2)文章開頭的第一句話，其作用是什么?﹙3﹚“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵(lì)“我”向前走？﹙4﹚“我”遇到了什么困難?怎樣解決的?解決這個(gè)困難的關(guān)鍵是什么?﹙5﹚“我”遇到的困難具體表現(xiàn)在哪些方面?你能分別說說嗎?四、精講點(diǎn)撥﹙1﹚為什么別的孩子爬上山頂，而“我”不能?文中好多處提到“杰利”，有何用意? ﹙2﹚你對(duì)父親找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的? ﹙3﹚本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷?作者又是用哪句話來結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的?試從文中找出。⑵讀后討論：A．“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？B．爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是什么?）3．研讀課文，探究問題。2．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。聽到這樣一個(gè)故事，同學(xué)們有什么感慨？能簡要談?wù)剢?？（學(xué)生各抒己見）今天，老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國作家莫頓第三次，第四次……多次攻擊無望后，它不再攻擊。3．文章最后一自然段在文中有何作用?“走一步，再走一步”僅僅指當(dāng)時(shí)“我”下懸崖石架的情形嗎?三．自主學(xué)習(xí)1．導(dǎo)入心理學(xué)家曾做過這樣一次實(shí)驗(yàn)（老師講述）： 一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。理清文章脈絡(luò),復(fù)述故事情節(jié)，說說你從中悟出了什么生活哲理。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的富貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。小時(shí)候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個(gè)小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗，曾經(jīng)駕駛飛機(jī)深入德國完成極其危險(xiǎn)的偵察任務(wù)。亨特，美國當(dāng)代作家。請(qǐng)學(xué)生用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】：1課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、檢查預(yù)習(xí)1．積累字詞(1)字音訓(xùn)誡()聳立()迂回()凝視()啜泣()納罕()瘦骨嶙峋()頭暈?zāi)垦?)小心翼翼()陡峭()著眼()(2)釋義 訓(xùn)誡： 嶙峋： 納罕： 啜泣：(3)運(yùn)用請(qǐng)你按照事例仿寫句子，要求格式和運(yùn)用的修辭方法與例句相同?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：1整體感知課文，學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)和心理描寫，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞Ｓ懈星榈睦首x全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步會(huì)積累成大成功。啟示，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。多處寫瘦，照應(yīng)“害怕”。前后照應(yīng)。心理描寫：如第114段寫我的恐懼和孤單心情；環(huán)境描寫：第15段的暮色和黑暗，充分渲染了我的害怕。評(píng)論杰利 朋友間要互相鼓勵(lì)幫助。三、多角度閱讀父親怎樣救孩子脫險(xiǎn)？教子要適當(dāng)鼓勵(lì)，才能使孩子變得勇敢。課堂小結(jié)多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì)下來的。所以杰利雖然“看來好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎？用心愛心專心如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果是母親來的話，她又會(huì)怎樣做？你能想象一下嗎？慈母多敗兒。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。由這個(gè)中心話題幫助閱讀。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題，也可擬一個(gè)中心話題。對(duì)一些意蘊(yùn)豐富的文章也應(yīng)如此，應(yīng)從多個(gè)方面去想，讀得