【正文】 言運(yùn)用上的妙處。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求三、四年級(jí)的學(xué)生在閱讀中“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。在學(xué)生充分閱讀了課文之后，我適時(shí)進(jìn)行檢查，幫助學(xué)生理清課文的敘事順序，讓學(xué)生明白本文可以分成手術(shù)前、手術(shù)時(shí)、手術(shù)后三部分，讓學(xué)生能夠從整體上了解課文，為隨后的深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于此，我要求學(xué)生再次回到課文中，默讀課文，把心放到文章中去，帶著“本文主要講了一件什么事”和“找出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話，并想想為什么會(huì)稱他為軍神”這兩個(gè)問題認(rèn)真地去讀、去想。其實(shí)，語文學(xué)習(xí)是個(gè)性化很強(qiáng)的活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，教師要充分尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。（三）再讀課文，整體感知。最后，我出示本課的新詞，請(qǐng)會(huì)讀的孩子教讀，在教讀的過程中我適時(shí)正音，幫助學(xué)生解決新詞這個(gè)“攔路虎”?！痹趯W(xué)生初讀課文，自學(xué)生字后，我出示生字采用多種方式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，首先，我請(qǐng)全班同學(xué)一起讀生字，接著，我請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行自我反思，說說哪些字自己讀得不夠好，然后我針對(duì)孩子們自己提出的難讀的字提出來正音，幫助他們把生字讀準(zhǔn)確。在這一過程中，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生始終保持一種自覺、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)去與文本對(duì)話，主動(dòng)學(xué)習(xí)新的字詞，理解課文的內(nèi)容。把勾畫出的生字新詞多讀幾遍，想辦法記住它們。”興趣其實(shí)就是最好的老師。隨后，我引導(dǎo)學(xué)生們理解題目所要表達(dá)的意思，并置疑：“劉伯承元帥為什么會(huì)被尊稱為軍神？”用問題設(shè)置懸念，吸引學(xué)生繼續(xù)后面的了解，正是開始本課的學(xué)習(xí)。同時(shí)板書：軍神。同學(xué)們知道有那些人呢？讓同學(xué)們說說他們在課前預(yù)習(xí)的成果。（一）提問激趣、導(dǎo)入新課有人說：“興趣是最好的老師”。第二課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，直撲重點(diǎn)，再現(xiàn)手術(shù)場景，突破難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)的語句、段落去讀、去想、去體會(huì)文章的思想感情。討論是開放性、多向性的信息交流活動(dòng)，符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生教師文本之間對(duì)話的過程。改變串講串問的做法，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為閱讀的主人，學(xué)習(xí)的主人。以讀促講法：文中沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒變化豐富，應(yīng)讀出不同的語氣。激趣法：在課前預(yù)習(xí)時(shí)就激發(fā)學(xué)生搜集各種數(shù)據(jù)，走進(jìn)劉伯承，可以指導(dǎo)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)的方法：問他人、找教科書、圖書館查閱，還可上網(wǎng)查找。根據(jù)教材內(nèi)容和中年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)。四、說教學(xué)方法語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：讀懂重點(diǎn)段落，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。《軍神》這篇文章的主要人物是劉伯承，但描寫人物時(shí)，重點(diǎn)卻寫沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒變化，其目的是以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化來襯托劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。三、說重點(diǎn)難點(diǎn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。語感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者在語言運(yùn)用和在細(xì)節(jié)描寫上的妙處。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合的精神，結(jié)合本單元教材的教學(xué)要求和本課內(nèi)容、課型特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字13個(gè)，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能正確讀寫年齡、勉強(qiáng)、從容鎮(zhèn)定等詞語。使學(xué)生在不知不覺中受到情感的熏陶、心靈的震撼，獲得人生感悟。本文以事情發(fā)展的順序?yàn)橛洈⒎椒?，以沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒變化為文章線索，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，表達(dá)了作者對(duì)“軍神”劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情。四、說板書：板書是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)課堂教學(xué)起著重要的輔助作用，我以課文的結(jié)構(gòu)為主線，設(shè)計(jì)了以下板書： 17軍神(劉伯承)從容鎮(zhèn)定——拒絕麻藥——一聲不吭(七十二刀)真正的男子漢!會(huì)說話的鋼板!堪稱軍神篇四：《軍神》說課稿《軍 神》說課稿 今天我說課的題目是《軍神》，我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法、說教學(xué)過程、說板書等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“冷冷——驚疑——柔和——愣住——驚呆——慈祥——肅然起敬”談感受)播放《青年劉伯承》片斷，學(xué)生再一次入情入境地感受劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)、偉大。)b面對(duì)如此大的手術(shù)，是什么力量讓他拒絕麻藥?(引導(dǎo)學(xué)生理解：偉大的愛國情懷是劉伯承成為“軍神”的動(dòng)力。感受偉大“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心實(shí)行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。(抓?。骸耙宦暡豢?、緊緊、青筋暴起、汗如雨下、??越來越??、居然，理解)b “七十二刀”他是在怎樣的情況下數(shù)刀數(shù)的? 師：一刀、兩刀、三刀、四刀??足足七十二刀，手術(shù)經(jīng)歷了三個(gè)多小時(shí)。教師重點(diǎn)指導(dǎo)：感受疼痛、堅(jiān)強(qiáng) a病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。(1)集體交流、研讀、感悟。)好響亮，好威風(fēng)的稱呼，“軍神”指誰?(二)初讀課文，整體感知快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?畫出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話，指名讀、齊讀。為了體現(xiàn)設(shè)計(jì)的整體性，我先把第一課時(shí)的教學(xué)流程說一下。第一課時(shí)主要讓學(xué)生整體感知課文，抓住重點(diǎn)語句深入探究、感悟，解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。另外，“根據(jù)需要搜集信息”是小學(xué)高年級(jí)應(yīng)培養(yǎng)的一種能力，學(xué)習(xí)本課時(shí)，將充分利用師生所搜集的一些課外資源更深刻地了解劉伯承這一人物。(4)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文；通過聯(lián)系上下文，利用工具書，結(jié)合生活實(shí)際理解詞語等。而要想達(dá)到這一目標(biāo)，讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是非常必要的。(2)本課是通過人物的對(duì)話、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的，全文語言簡潔、樸實(shí)，教學(xué)過程中，我將以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)劉伯承鋼鐵般的意志；在讀中和作者產(chǎn)生共鳴，對(duì)劉伯承產(chǎn)生由衷的敬佩；在讀中去感悟祖國語言文字的魅力，學(xué)習(xí)作者抓住人物對(duì)話、神態(tài)等表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。“閱讀是學(xué)生、教師、文本三者對(duì)話的過程”，只有在寬松、愉悅、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，“對(duì)話”才能夠暢通，孩子們才能夠積極探究，個(gè)性才能夠得以張揚(yáng)。二、說教法、學(xué)法：為了更好地將工具性和人文性和諧統(tǒng)一，教學(xué)中我將落實(shí)以下基本理念：(1)創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓孩子們樂于學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。理解描寫人物語言、神態(tài)及情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是：理解描寫人物對(duì)話、神態(tài)的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界；進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。課文是按事情發(fā)展順序記敘的，以沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒變化為線索，先寫沃克醫(yī)生給劉伯承檢查眼睛傷勢，發(fā)現(xiàn)這個(gè)“郵局職員”是個(gè)軍人；接著寫沃克醫(yī)生給劉伯承做手術(shù)，劉伯承拒絕使用麻藥；最后寫手術(shù)后沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的欽佩。因此，教學(xué)本單元課文的重點(diǎn)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，而且要圍繞“閱讀要有一定的速度”培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。一、說教材：《軍神》是九年義務(wù)教育第八冊第六單元的一篇精講課文，這一單元的內(nèi)容體現(xiàn)了戰(zhàn)爭年代英雄人物的崇高品質(zhì)和老一輩革命家的堅(jiān)強(qiáng)的革命意志，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思想感情。2課下上網(wǎng)搜集有關(guān)劉伯承的更多的信息和大家一塊分享。仿照上面一段話的寫法，寫幾句自己或別人與疼痛做斗爭的一個(gè)片段。（四）抓變化，悟?qū)懛?這篇文章有一很大的敘述特色，通過寫沃克的感情變化來稱托劉伯承，怎樣讓學(xué)生體會(huì)到這種寫法，我結(jié)合課后的練習(xí)題：設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，回讀課文，讓學(xué)生在比較回讀的過程中，對(duì)整篇課文又進(jìn)行了整體感知，是一次自主學(xué)習(xí)與探索的過程，讓學(xué)生在讀中明白了沃克醫(yī)生一切的變化都是因劉伯承而起，自己的感情的變化也是因劉伯承而起，同時(shí)又揭示出了一種寫作方法：側(cè)面烘托法，這是情感的回歸，也是寫法的回歸。（三）贊軍神閱讀是一種對(duì)話，也是一種個(gè)性的表達(dá)。因?yàn)樵谡Z文教學(xué)中就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感在讀中受到情感的熏陶。為了讓學(xué)生更直觀的感受到當(dāng)時(shí)的場景，我從互聯(lián)網(wǎng)上下載了劉伯承動(dòng)手術(shù)時(shí)視頻資料，通過觀看視頻，讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)到劉伯承那鋼鐵般的意志。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)我重點(diǎn)引讀這一段話：（病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身上的白墊單，越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。二、手術(shù)前劉伯承已經(jīng)表現(xiàn)出了他的不一般，那么在手術(shù)過程中他又會(huì)有什么樣的表現(xiàn)哪？教師相機(jī)引導(dǎo)朗讀品味。主要引導(dǎo)學(xué)生先從手術(shù)前去體會(huì)軍神：在手術(shù)前課文的那些地方表現(xiàn)出他是一個(gè)正真的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板。一個(gè)有價(jià)值的問題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探究的欲望，放飛了學(xué)生的思維?！币粋€(gè)孤傲的醫(yī)生為什么最后稱劉伯承為軍神呢？隨后我又提了一個(gè)這樣的問題，這個(gè)問題總覽全文。以次為發(fā)端，跟隨醫(yī)生情感的跳動(dòng)，走進(jìn)偉人的精神世界。七、教學(xué)流程程設(shè)計(jì)：（一）抓住題眼“軍神”引入新課上課之初，我先出示劉伯承的照片，讓學(xué)生說說了解了劉伯承的那些信息，在學(xué)生的回答中讓全體學(xué)生對(duì)劉伯承有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)，為學(xué)生走進(jìn)課堂打下基礎(chǔ)。六、教學(xué)方法分析我們都知道學(xué)無止境，教無定法。因此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：讀懂重點(diǎn)段落，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。《軍神》這篇文章的主要人物是劉伯承，但描寫人物時(shí)，重點(diǎn)卻寫沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒變化，其目的是以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化來襯托劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)教材內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)、課后的思考練習(xí)題，學(xué)生的實(shí)際確定的,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的三個(gè)維度即知識(shí)、能力、情感。用比較快速的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。教師要有效地激發(fā)學(xué)生的自主精神，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂于探究的積極性，鼓起學(xué)生創(chuàng)新的勇氣。表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，表達(dá)了作者對(duì)劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情二、學(xué)情分析《軍神》是一篇年代較久遠(yuǎn)的課文，大部分農(nóng)村孩子的閱讀量較少知識(shí)面窄，對(duì)劉伯承的了解較少，所以教師要補(bǔ)充相關(guān)資料，讓學(xué)生對(duì)他有一定的了解，并認(rèn)真閱讀課文，自讀自悟、自我探究，以培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。(五)專題交流資源共享(第二課時(shí))以“我眼中的劉伯承”為專題，結(jié)合自己收集到的有關(guān)資料進(jìn)行交流。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“冷冷——驚疑——柔和——愣住——驚呆——慈祥——肅然起敬”談感受)播放《青年劉伯承》片斷，學(xué)生再一次入情入境地感受劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)、偉大。)b面對(duì)如此大的手術(shù)，是什么力量讓他拒絕麻藥?(引導(dǎo)學(xué)生理解：偉大的愛國情懷是劉伯承成為“軍神”的動(dòng)力。感受偉大“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心實(shí)行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。(抓住