等量代換評(píng)課稿三年級(jí)下冊-文庫吧資料
2024-10-21 06:16本頁面
【正文】 篇：等量代換評(píng)課稿等量代換評(píng)課稿這節(jié)課《等量代換》是三年級(jí)下冊的一個(gè)數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，是數(shù)學(xué)中一種基本的思想方法的基礎(chǔ)。從而在腦中建立等量代換的表象，進(jìn)一步理解該如何進(jìn)行等量代換，從而比較容易的理解了這個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生克服“在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)”過程中存在的困難，兩位老師在使用常規(guī)教學(xué)手段教學(xué)的同時(shí)，都能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)動(dòng)態(tài)圖像演示技術(shù)，利用媒體信息傳播的豐富性、形象性和生動(dòng)性，將比較抽象的知識(shí)加以直觀地顯示，以其較強(qiáng)的刺激作用，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)屬性，促使他們了解掌握相對完整的知識(shí)形成過程。讓信息技術(shù)幫助學(xué)生感知知識(shí)形成過程，突破教學(xué)重點(diǎn)。問題的呈現(xiàn)方式也體現(xiàn)了多樣化的原則，能拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在解決問題的過程中掌握思維的方法，提升邏輯思維的能力。有情境圖的，有圖片的，有簡單符號(hào)的，有文字描述的。使教學(xué)內(nèi)容更接近學(xué)生，及生活味和數(shù)學(xué)味于一體。而鄭老師則是用我們學(xué)校正在實(shí)施的成長積分活動(dòng)，用五張推薦卡換一張積分卡的活動(dòng)引入課題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。如何讓學(xué)生通過生活中容易理解的題材初步體會(huì)這種思想方法，并能夠用自己的方法解決問題是本課 教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)過程第三篇：等量代換評(píng)課稿《等量代換》評(píng)課稿《等量代換》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊的內(nèi)容，是指一個(gè)量用與它相等的量去代替，等量代換是數(shù)學(xué)中一種基本的思想方法，也是代數(shù)思想方法的基礎(chǔ)。等量代換的理論是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法，在這里，只是讓學(xué)生通過生活中容易理解的題材初步體會(huì)這種思想方法，為后繼學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)，學(xué)生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了。等量代換的思想也是數(shù)學(xué)知識(shí)里一個(gè)非常重要的內(nèi)容，在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中經(jīng)常要用到。等量代換思想用等式的性質(zhì)來體現(xiàn)就是等式的傳遞性：如果a＝b,b＝c,那么a＝c。學(xué)情與教材分析本節(jié)課內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊第109頁例2的一節(jié)課，使學(xué)生初步體會(huì)等量代換的數(shù)學(xué)思想方法。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)等量代換思想在解題中的應(yīng)用。能力目標(biāo)：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力、初步邏輯推理能力、語言表達(dá)能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。教學(xué)內(nèi)容《義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》（人教版）三年級(jí)（下冊）第109頁。本課設(shè)計(jì)理念上，主要是讓學(xué)生通過操作、觀察、思考與交流等活動(dòng)，突顯課堂教學(xué)的可操作性、創(chuàng)新性、科學(xué)性、思考性、互動(dòng)性。設(shè)計(jì)理念“等量代換”是數(shù)學(xué)中一種基本的思想方法，也是代數(shù)思想方法的基礎(chǔ)。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的基本理念。如：把用4個(gè)蘋果等量代換1個(gè)1千克砝碼的過程形象地演示出來，使學(xué)生深刻理解一個(gè)西瓜和16個(gè)蘋果同樣重的道理。小學(xué)生的記憶能力很強(qiáng)，但理解能力欠佳。把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，融為一體，從而改善教與學(xué)的效果，提高教與學(xué)的效率。讓學(xué)生通過生活中容易理解的題材初步體會(huì)等量代換的思想方法，并能夠用這種方法解決問題。如內(nèi)容由價(jià)值相等、重量相等到古代的以物換物，最后抽象到數(shù)學(xué)圖形，老師根據(jù)學(xué)生情況提供了多種形式的數(shù)學(xué)素材。發(fā)揮了教材編排作用，不論是新課的引入到鞏固練習(xí)中的習(xí)題選擇，教師都注意發(fā)揮文本優(yōu)勢，既尊重教材，又靈活運(yùn)用駕馭教材。教學(xué)的主體部分是以學(xué)生為核心組織開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的新理念。但對于低段的學(xué)生來說等量代換的理論是比較抽象的，該如何讓學(xué)生輕松的掌握這一思想方法，聽了老師這節(jié)課使我感受頗多：注重讓學(xué)生在自主探究、合作交流中感悟體
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