魚游到了紙上微課教案設計-文庫吧資料
2024-11-09 12:54本頁面
【正文】 批注，并做到讀而有疑，然后不協(xié)同再找伙伴交流與互助。②那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話是誰說的呢？請同學們帶著這些問題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。第三篇：課文《魚游到了紙上》教案設計第一課時●創(chuàng)設情境，提煉研讀專題①（板書課題：魚游到了紙上）大膽地推測一下游字的含義。四、我能收藏好句子。②青年專心畫畫到了忘我的境界?！边@個句子說明()。調和。融為一體 1)融化。3)情趣4)精密。實現(xiàn)。(1)按要求。圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致。()三、我能按要求完成練習。(1)形容做事認真、細致，一點兒也不馬虎。校()()啞huī 光()l243。這里應該結合文本中的內容，聯(lián)系上下文來說說意思，這樣既會使學生更加準確地理解詞語在文中的意思，又能使學生更好地 運用聯(lián)系上下文學習詞語、句子的方法。四、設計作業(yè)，力求三十分鐘課堂根據(jù)教學內容，設計了 適合本課教學內容的作業(yè)，讓學生在課內完成作業(yè)，切實減輕學生的課業(yè)負擔。教學時通過想象情境、品味詞句，把“工筆細描”和“揮筆速寫”進行對比，反復朗讀，學生進入了文本，漸入佳境。并利用文中的插圖，進行說話訓練，收到了較好的效果。二、抓重點句，在體驗中受到熏陶青年人精湛、高超的繪畫技藝引來了圍觀的人，人們贊嘆著、議論著，可唯一沒有任何反應的是他自己。從學生的表現(xiàn)來看，以上目標基本達成了。憑借具體的語言文字，讓學生領悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質。立足重點段落和句子，抓住文中描寫青年畫魚的句子，多層次、多角度地感悟語言，提高學生語言感悟能力，培養(yǎng)學生語感。根據(jù)教材特點和本單元的具體要求，我確定了以下教學目標和教學重點：目標：認識4個生字，會寫11個生字。在整個環(huán)節(jié)中，在設計教學過程時，我努力做到了以下幾點：一、鉆研教材，力求教學目標明確文章中的青年的形象在我心中是不斷深入，一位愛魚成癖、觀魚似醉、畫魚如生的聾啞青年形象在我的心中逐漸清晰豐滿起來。四、總結全文，布置作業(yè)請大家快速地瀏覽一下課文，通過本堂課的學習，這個青年留給你怎樣的印象?(畫技高超、專注忘我)除了畫魚忘我專注以外，青年人看魚也是這樣的。)但他沒有忘記(金魚)，他手里所畫的，眼中所見的，心中所想的，都是金魚。他在畫金魚“搖尾巴”時需要起身去池邊看看嗎?你看到他的筆在動外，他的身體沒有動一動，像一座雕塑。A、什么叫“唯一沒有任何反應”?他沒有說一句話，沒有做一個動作，你從中體會到什么?(安靜)B、你現(xiàn)在看到青年靜靜地畫畫了，就在你靜靜地看著青年畫畫時，你看到他在紙上畫著什么?C、這種安靜只是聲音的靜嗎?在畫搖尾巴、吐泡泡、嬉戲的過程中，你看到過他起身了嗎?看到過他伸懶腰了嗎?你看到他東張西望了嗎?你看到的是……再讀這段話。)出示(唯一沒有任何反應的是他自己。這種寫作方法我們也要學會去用。作者是抓住了小女孩的哪些方面來描寫的呢?知道的說出來。你看，你看，這條金魚在()，那一條金魚在()，那邊的一群金魚在()呢!F、讀完這句話，我們的眼球會情不自禁地被哪個詞所吸引呢?(游動)為什么?(從“游”字我讀出了青年把魚畫活了，跟金魚缸里的魚一樣可愛，特別逼真。師范讀句子。E、看你們讀得這么起勁，老師也想讀一讀，可以嗎?但是老師希望你們閉上眼睛，邊聽邊想象青年畫的魚都有哪些動態(tài)。)D、非常好，是善于思考的好孩子。這里是很快地畫出金魚的動態(tài)，這就是“揮筆速寫”。(生齊讀。課件出示句子 ：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致。(生讀課文，教師巡視指導)青年是怎樣讓魚游到了紙上呢?誰來給大家讀一讀。工筆細描 一絲不茍 揮筆速寫 融為一體 青年繪畫的狀態(tài)。?課文主要講了他的什么事情?(二)交流檢查出示詞語認讀：泉白如玉 清澈見底 賞心悅目 西湖玉泉給人的感受。(生齊讀課題)誰能讓魚游到了紙上呢?找到誰，才能知道魚怎么游到紙上去。讀到題目，我們能讀出一種感覺，能讀出一些問題，真的會用心讀書了。(讀題：魚游到了紙上)請大家回憶一下，第一次讀到這個“游”字時，你最大的感覺是什么?一個詞語——奇怪、驚訝、不可思議。教學重點：有感情地朗讀、感悟青年畫魚的句子，學習抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫的方法，從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染。體會抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫的方法，并學以
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