【正文】 ，作者刻畫這種真實的潔凈的聲音，它們發(fā)出的這種聲音不是為了名、為了利，既不是奉迎拍馬之聲，也不是爭權奪利，讀到這里，我們可以看出的情懷：淡泊名利，喜歡真實的潔凈的大自然，自己居身其中的歡快愉悅悠然自得的心情。挖掘文本不流于表面，深入挖掘作者的思想。所以本文我利用課件的形式，找了一些山水圖片，并找了一首古曲，學生在樂曲聲中齊讀、自讀，在朗讀聲中有不少學生和著音樂搖頭晃腦，一副陶醉在其中的模樣。好的文章，可以是一首優(yōu)美的音樂，也可以一幅奇妙無比的圖畫。另外，這篇文章語言優(yōu)美、朗朗上口，富有詩意。答謝中書書教學反思8完成本課教學后，我覺得以下幾方面實施得還可以：從讀題開始，讓學生讀出疑問，引起他們的興趣和思考。針對這些問題，我想要在以后的教學中放手讓學生自己去搜集資料，并把討論真正的引進課堂。導致在大部分的學習時間里比較機械，主要的課堂資料都是由我搜集整理的，包括作者的生平簡介，寫作背景等；這導致學生在進入課堂時缺少知識積累，主體性沒有得到完全體現。在課堂上，學生們都能夠對我提出的問題作出良好響應，積極認真地去進行思考，課堂氣氛活躍。在整堂課中，方法的指導比較到位，課堂氣氛很活躍。通過運用多媒體使學生能夠更加貼近課文和課文的描寫對象，從而全方位的調動學生的感官，使他們全神貫注的投入到課文的學習當中。充分的朗讀為學生理解文句，讀懂全文鋪平了道路。最后熟讀成誦，當堂背誦。接著學生齊讀，體會文章內容。針對這一目標，主要在課堂上進行了以下環(huán)節(jié)：首先教師配樂范讀，做到通暢流利，感情飽滿。我完全可以讓他們將課文改寫成一段描寫風景的散文，落實“寫”的能力，或者再進行自由背誦，鞏固課堂所學知識，這也是由于教學經驗不足導致的，可見以后我要學的東西還有很多，還要繼續(xù)學習，努力使自己的教學有更大的進步。并且由于時間所限，對作者的思想挖掘不夠深入，拓展環(huán)節(jié)沒有起到實質性的作用。從實際效果來看，充分的朗讀為學生理清文章的寫作思路，理解作者的思想感情鋪平了道路，也讓學生在讀中品味到了文章的美。分析課文感情后，讀出文章的感情。美讀，圍繞課文中寫景的句子分析美點，讀出美感。指導節(jié)奏停頓，讀出節(jié)奏。這樣一篇淺顯的文言文，完全可以將“讀”作為理解文章的途徑，因此，這節(jié)課我在教學過程中十分注重培養(yǎng)學生的文言文語感，以朗誦帶動其他環(huán)節(jié)，教學重點落在“讀”上。對于這樣一篇山水美文，我主要采用“讀”的方法來使學生體會，以“讀”促“講”，以“讀”賞“美”，以讀為主線串聯起課堂，讓學生能在品析文章的同時，完成當堂背誦的教學目標。得與失，每個人都有不同的定論。如本課教學設計抓住一個關鍵點：賞美景，悟雅情。欣賞文中的寫景佳句，體會作者的心境?！皞涫?，不如斷其一指。課堂時間有限。這樣學生的參與度更高，積極性更強，重點文言詞也更落實。而當教師極力關注情感態(tài)度價值觀取向時，教學又有浮于表面之嫌，語文課又變成了政治課。有人曾用“死于章句，廢于清議”來概括現在文言文教學的極端。教學的對象是學生，教學成效只有通過學生才能體現出來。感知的最好辦法就是誦讀。答謝中書書教學反思5文言文要以誦讀為基礎。本節(jié)課在設計時是打算當堂成誦和鞏固練習的，但是課堂效率遠不如預計的高。在教授過程中雖然注重了學法的指導，但學生并沒有在具體的賞析中實踐運用好，反而局限了他們的思維，最主要的原因是老師隨機應變，因勢利導做得不夠好，在以后的教學過程中應該注意多做多練的。接下來就趁勢引導，作者在這里是不是只是告訴我們這是一種大自然的隨意的和諧的聲音呢？結合陶弘景的背景資料，讓學生明白，作者刻畫這種真實的潔凈的聲音，它們發(fā)出的這種聲音不是為了名、為了利，既不是奉迎拍馬之聲，也不是爭權奪利。在品析文章的美句時，挖掘文本不夠深入，給人一種蜻蜓點水的感覺。反映了作者娛情山水的思想。對學生回答的問題的評價過于單調。上課缺乏高潮。其實作為語文教師范讀是非常重要的 。所以在信息技術與學科融合的過程中，我們教師要很好地做好與學生的情感溝通工作這一環(huán)節(jié)，不然，語文學科中的“人文性”將會成為一紙空談。所以我要教學本文時，在理清本文內容時，我利用板書進行教學。以答謝中書書教學反思3教學過程是一個“教”與“學”互動的一個過程。教師點評學生回答的問題，不應該是對學生理解的簡單重復，更重要的是補充學生的發(fā)言，優(yōu)化學生的發(fā)言。如課件中的錄音不能播放時，稍微停頓了一下，耽誤了一點時間。其實作為語文教師范讀是非常重要的 。這節(jié)課，上得比較實在，沒有花里胡哨的多媒體課件，沒有熱熱鬧鬧的分組討論，沒有興奮激動的遷移，有的是學生和學生的交流，有的是學生和文本的對話，有的是學生和老師的溝通。學生掌握方法后，都爭著發(fā)表自己的見解，有些見解和表述有自己獨到之處，甚至發(fā)揮想象理解課文。通過示例進行講解，優(yōu)化課堂教學。在教學中學生既認識了新得字詞，也鞏固了學過的字詞。從實際效果來看，充分的朗讀為學生理解文句，讀懂全文，理解作者的思想感情鋪平了道路。以朗讀帶動其他教學環(huán)節(jié)。只可自怡悅，不堪持寄君。完成本課教學后，反思這節(jié)課，我認為有以下幾個方面做得較好：導入方式富有語文味。二是豐富認知，從古代先賢那里吸納人生的智慧，即讓學生通過學習體驗作者熱愛自然，歸隱林泉的志趣，培養(yǎng)熱愛大自然的美好情操。對作者的思想挖掘的不夠深入。發(fā)揮學生想象，體會意境美，鍛煉了口頭表達能力教材選錄這類內容淺顯，短小精悍，文辭優(yōu)美的文言文，目的是要讓學生感受古文的語言風格，理解文章的內容和作者的情感，因此上這節(jié)課時，我就安排了一次口頭作文，讓學生借助想象，用自