【正文】 底”，為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。）（三）誦讀課文，整體感知：范讀課文；明確：讓學生聽準讀音，聽清朗讀節(jié)奏、語氣、語速等；學生自讀課文一遍；明確：讓學生印證讀音及朗讀節(jié)奏等；指名朗讀，教師指導點評；自由讀兩遍課文；明確：通過自由朗讀，讓學生進一步感知課文，體會作者的感情，做到流利朗讀；集體朗讀課文；明確：要求正確、流利、有感情；疏通文意：明確：（1）同桌對譯，如遇有問題，先在組內討論解決；（2）重點詞語：（請同學回答）（3）全班質疑問難，理解文章大意；背誦課文；明確：（1）自由競背；（組內互相檢查背誦）（2）教師抽查背誦；（四）品讀課文，探究文章內涵；齊背課文，思考下列問題，組內討論交流；找出文中寫景的語句并齊讀，體會作者是怎樣描繪山川之美的？文中最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是什么？仔細體味一下，表達了作者怎樣的思想感情？（五）有感情朗讀課文，深化學生對文章內容的理解；（六）學習小結：課文開頭“山川之美，古來共談”，陶弘景也描繪了一幅這樣清麗的山水畫，他描寫了哪些山川美景呢？又是怎樣描寫的？請同學們小組合作，反復閱讀課文，用下列句式說話：“我從文中 句中，讀出了 之美，作者寫出了它 的特點。古人說：仁者樂山，智者樂水。引導學生反復朗讀課文，要求讀音準確、讀通文句、讀出韻味；在讀的過程中把握文意，理解文章的意境和作者的思想感情，最終達到熟讀成誦的教學效果。學生分析作為初級中學的八年級學生，文言文基礎較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學時，老師要指導學生疏通文意并積累重點詞語，更要從恰當?shù)慕嵌热胧?，引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生的欣賞能力和審美情操。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。本單元的教學重點是學習描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。整體來說，本節(jié)課能夠突出教學重點，教學目標明確，但也有很多不足，各環(huán)節(jié)過度不自然，教師講的太多，師生互動太少，課堂氛圍不活躍，離高效課堂還有很大的差距。詞語注音、劃分結構及釋意、翻譯進行的有條不紊的進行。教學時，我以風景圖片引入，引發(fā)學生美的享受，激發(fā)學習興趣。教學反思：這是一篇很好的課文，我自己非常喜歡，因此內心期盼著與學生共同分享美文，在備課的同時，我亦搜集了大量的優(yōu)美風景圖片，精挑細選，稍作加工將其融入到我的課件中去，目的在于授課時能夠借此引發(fā)學生美的享受，因為本課的教學重點，我放在了“美”上，以圖片的形式出現(xiàn)，這樣會更直觀。讓我們?yōu)檫@份無盡的美麗而陶醉、而感動吧。八、課堂小結今天我們隨著陶弘景走進了一個美麗的世界，傾聽著他為謝征描繪的江南美好山水風光，跟著作者用詩一般的語言，我們感受到了在這個喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。自康樂以來，未復有能與其奇者?！钡木涫皆炀?。教師小結：作者依次向展現(xiàn)了山川四時的美景，和一天中晨昏景色的變化，為我們勾畫了一個活靈活現(xiàn)、趣味盎然的山林世界。由仰視到俯視再到平視。（3）全文為了說明這個“美”字作者寫了什么時候的景物？ 明確：四季，晨昏。這個字點明了文章的中心。（4）帶著想象再讀課文。譯:從謝靈運以來，就再也沒有能欣賞這種美景的人了。譯：這里實在是人間的仙境啊。歇（消散）；鱗（魚）；自（從）； 復（再）；與（參與，這里是欣賞）。（4）學生個別讀。自/康樂/以來，未復有/能與其奇者。）2）聽范讀，要求學生聽準字音及停頓。）歇（xiē）鱗（l237。（要求學生畫出自己讀不準的字。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。因而他們在書信中常常描山繪水。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。二、解題，介紹作者及寫作背景“答謝中書書”兩個“書”字連一起，這題目是什么意思？ 明確：最后一個“書”是指書信，前一個“書”與“謝中”連讀指的是一個人。”更有孟浩然的“綠樹村邊合，青山郭外斜。如:蘇軾的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。一、激情導入孔子曾經說過：“仁者樂山，智者樂水。（三）教學難點：體會大自然的美，理解作者寫景的巧妙。，體會作者所表達的思想感情。教學反思: 反思這節(jié)課，我認為有以下幾個方面做得較好：教學思路比較清晰從解題——朗讀——分段——品析——小結，教學設計簡單明了，教學步驟環(huán)環(huán)相扣以“美”字引領全課，以“美”字收束全課學生思考比較冷靜對“美點”的賞析不是走馬觀花，而是深入文本，與文字對話，與作者對話，真真切切的領悟文字之美老師點評比較精煉對學生的理解，教師及時地點評，但是這種點評不是對學生理解的簡單重復，更多的是補充學生的發(fā)言，“優(yōu)化學生的發(fā)言（余老師語）”知識積累比較全面字詞方面，“頹”和“與”的讀音予以強調；語句方面，重點疏通“自康樂以來，未復有能與其奇者”；文意方面，引導學生把握作者描繪的“山川之美”，領悟作者運用的觀察角度、寫作方法、修辭手法而且老師還聯(lián)系所學《背影》、《陋室銘》幫助理解新知，也鞏固了舊知能力訓練比較扎實本課重點訓練學生的兩種能力一、朗讀能力不厭其煩的讀，不是簡單的乏味地重復，而是在老師的引導和示范下，一次比一次讀得好，讀出課文的韻味二、分析能力分析感悟課文的妙處，歷來是農村學生的薄弱環(huán)節(jié)本課的熟讀讓學生熟悉文本，在此基礎上讓學生大膽說，學生的發(fā)言越來越精彩以下幾個方面有待提高：學習習慣的培養(yǎng)要持之以恒經過一年半的訓練