【正文】 的強壯和力量”，你怎樣去理解這句話？ 。比較“漾”和“浮”。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年?！?，你現(xiàn)在是什么心情？為什么？ ？，并指導朗讀。甩到地上的泥巴也變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。（二）匯報交流。，進行人物對比，初步感知劉老師的生活態(tài)度。”齊讀。五、教學設(shè)計第一課時一、整體感知 走近人物1．出示文字，感知人物。：有感情地朗讀課文，體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。正確、流利地朗讀課文。二、學情分析六年級學生已有一定的語文學習能力，對文本已有不同程度的理解，在學生自讀自悟后引導學生互相交流，進行思想的啟迪碰撞，從而讓他們體會到劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。因此，學習作者運用各方面典型事例來表現(xiàn)人物形象的表達方法是本課教學的重點。選編《理想的風箏》這篇課文，意在讓學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。文中的劉老師意志堅強、樂觀自信，對生活充滿了強烈的愛和執(zhí)著的追求。他放起了一只又一只理想的風箏，也讓我們的心飽脹著濃濃的敬意與感動。同學們，師恩難忘?。《嗌倌炅俗髡呷愿屑ざ鲙?，因此他在文中寫道：“他將永遠在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。他說“不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。（出示作者照片及資料）1993年不幸身患腎癌，1994年4月切除左腎，2001年癌細胞轉(zhuǎn)移到肺部，又切除了一葉左肺，后又發(fā)現(xiàn)脾臟內(nèi)有一塊腫瘤……面對癌魔的一次次挑戰(zhàn)，他也曾極度絕望，死神似乎要把他拽入永遠的黑暗。劉老師仰望白云，（引讀）注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋……少年。（指名讀）的確，劉老師生命的頑強和對生活的熱愛，一次又一次帶給我們心靈的震撼。劉老師立刻——（指名讀：他笑著……線端）紙燕帶動線繩跑得好快，一個四肢健全的人要追上它尚且不易，可我們那年過半百又有腿疾的劉老師還是——（指名讀：他笑著……線端）在這奮力追趕當中，劉老師可能——（指名說）可能——還可能——同學們不由得沖過去想伸出手去，他卻喊著——（指名讀：“你們不要管，我自己來！”）不用任何人的幫忙，劉老師終于氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。”）（二）“放風箏”部分師：同學們，然而留給我印象最深的是——劉老師每年春天放風箏的情景。此時作者仿佛看到了什么？（指名說）師：正是劉老師的這份勇敢、頑強的信念，激勵著我笑對命運。文革期間，作者遭受不公正的待遇，由大學教授淪為傘廠員工，他在工長的呼來喝去中備受折磨，；他在眾目睽睽之下，頂著用衛(wèi)生紙做的帽子，挨批斗，遭棍打，甚至游街示眾。所以——（引讀：他每轉(zhuǎn)一次……激動的心跳?！保煟和瑢W們，一天好幾個小時的站立，無數(shù)次的跳躍旋轉(zhuǎn)，日復一日，年復一年，劉老師靠著一根圓木棍撐地，你說支撐起他的僅僅是這根圓木棍嗎？（不是）那是什么？（是劉老師的堅強；是他對工作的熱愛等）師：看來這圓木棍已和劉老師融為一體了。你看，上課了，講著講著劉老師要寫板書了（指讀——“他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺”。”（出示）師：你從中體會到什么？哪些詞句觸動你的心靈？（生談體會：艱難、堅強等）師：同學們，面對這樣的劉老師，你心中涌起的是怎樣的情感？師：看來劉老師已走進了你的心里，那就請你帶著這種情感讀句子。二、精讀感悟（一）“寫板書”部分師：同學們剛才在在書上已留下了自己思考的痕跡。”（指名讀，質(zhì)疑）同學們，劉老師是一個怎樣的人，能夠為作者放飛理想的風箏呢？文中有許多地方描寫生動細膩，默讀課文5—9自然段，看看有哪些細節(jié)打動了你？也許是劉老師的一個動作、一個神態(tài)、一句話，有感受的地方，別忘了批注。就是這樣一位笑對人生、積極向上的劉老師30多年來，一直行走在作者的記憶深處。第二課時一、復習導入同學們，今天咱們繼續(xù)學習2《理想的風箏》。對呀！像這樣先觀察，再書寫，一定會把字寫好。（八）寫字環(huán)節(jié)下面進入我們的寫字環(huán)節(jié)。這開懷的笑聲，這酸澀的情感，還有那更多的尊敬，緣于劉老師，緣于劉老師的這句話——劉老師的一笑一說，讓我們讀懂了他的風趣，他的堅強，他的樂觀?！尽八釢币辉~中飽含著復雜的情感，有絲絲的同情，淡淡的心痛，所以這里用了一個詞，泛起。是呀，書讀百遍，其義自現(xiàn)，多讀幾遍，一定有更深的體會。誰來介紹介紹他？劉老師這條腿什么時候，為什么截去的，我們不知道，那他是怎么說的？聽了他的話，教室里騰起一片笑聲?！?同學們，你想到了哪些詩句？誰也來吟誦吟誦？多美的春景呀！讓我們一起再美美地讀?。ㄆ撸W習第四自然段每逢這時，我就會不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風箏。能談?wù)勀愕母惺軉?？指名讀。（六）學習第二自然段同學們，能把課文讀得正確、流利，很不錯。誰來說？（劉老師放風箏）對，放風箏在課文哪幾節(jié)呢？有了嗎？（）哦，談腿疾在課文哪兒呢？有了嗎？（）對，寫板書，他在課文的哪個自然段呢？同學們把這幾件事歸納得很好，相信你們課文一定讀得很棒！誰來讀劉老師談腿疾的那一段？你來。讀著這些詞，你的腦海中仿佛看到了一個怎樣的劉老師？12．交流。）（四）反饋1．完成的同學坐正，用你端正的坐姿來告訴老師，你已經(jīng)完成了。概括一下，課文中具體描寫了劉老師的哪些事情？（聽清楚要求了嗎？開始。下面就請同學們將課文打開，自己把課文快速瀏覽一遍。3．劉老師究竟是怎樣的一個人？為什么作者在分別30年后還對劉老師記憶猶新？這節(jié)課我們就跟隨著作者蘇叔陽先生一起去認識他的劉老師，一起去放飛那—理想的風箏?！麑⒂肋h在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。（二）導入1．今天這節(jié)課老師就要帶同學們?nèi)フJ識一位身殘志堅的殘疾老師。殘疾人是社會的弱勢群體，很多殘疾人，面對自己的體殘表現(xiàn)得非常自卑，有的甚至自暴自棄、一蹶不正。五、教學過程：(一)課前談話：同學們，我們先來觀賞一段舞蹈吧?。ㄐ蕾p《千手觀音》。三、教學重點從作者含蓄的敘述中，體會文章表達的中心：熱愛生活，頑強地面對生活。、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。把不理解的問題提出來，和同學討論解決。文章語言生動，飽含深情。春天，作者回憶了自己學生時代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚了他對工作認真負責，對學生和藹可親，對生活無比熱愛的精神，表現(xiàn)了作者對老師尊敬、愛戴之情。七、讓我們來聽一首歌，送給許許多多像劉老師一樣的人。六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你?? 指導有感情地朗讀。五、所以在作者的心中，他非常愛劉老師，并且每想起就會想起那操場上放飛風箏的情景，讀最后兩節(jié)，提出不懂得問題。（板書：愛事業(yè)）分角色朗讀第三件事。用這種方法自學剩下的兩件事。一個年過五十深有殘疾的老師