【正文】 師：(播放錄音磁帶后)請7位同學(xué)分別朗讀文章的7個(gè)小段，比比誰讀得好。注意同桌或前后同學(xué)互相監(jiān)讀，不讀錯(cuò)字、漏字。(師聲情并茂地朗讀掃除理解障礙]。[范讀。這種修辭方法叫“互文”，就是上文里含有下文里要出現(xiàn)的詞，下文里含有上文文意思互相交錯(cuò)、補(bǔ)充。”按字面意思解釋是：“將軍經(jīng)歷了千百次壯士從軍十年歸來。（詳寫）四、吟唱比喻，贊美木蘭（略寫）木蘭形象：勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒情懷）（詳寫）機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）（略寫）補(bǔ)充知識：?對偶： 古代詩文里經(jīng)常把結(jié)構(gòu)相同（或基本相同）、字?jǐn)?shù)相等（或基本相等）的兩個(gè)短語、句子或句子成分，表達(dá)相似、相反和相關(guān)的意思，這種修辭方法叫對偶。（詳寫）二、奔赴前線，十年征戰(zhàn)。完成課后練習(xí)。九、討論：生活在古代戰(zhàn)亂時(shí)代的木蘭忠孝兩全（忠：在國家需要的時(shí)候，挺身而出，馳騁沙場，為國家盡忠效那么生活在和平時(shí)代的我們又應(yīng)以哪些具體的行動來孝順父母，報(bào)效祖國呢？（學(xué)生四人小組討論，老師總結(jié)）十、全班背誦全詩。八、學(xué)生朗讀全詩。在內(nèi)容上，突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊。之所以這樣詳略地處理題材，原因在于這首詩不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝利，而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴，而不是戰(zhàn)場的情形。這首詩詳寫什么？略寫什么？詩人為什么這樣處理？——這首詩詳寫木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動?jì)D女的象征。從軍十二年，她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎，穿。（概括法）——木蘭既是一個(gè)女孩子，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。背誦第（7）段。這一部分以雙兔為喻，很有風(fēng)趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代現(xiàn)了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情，贊美了木蘭在從軍多年來未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結(jié)束以后的吟唱。四、學(xué)習(xí)第四部分。（木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。木蘭恢復(fù)女妝后接著做什么？——出門看伙伴。木蘭回家后做了什么？運(yùn)用了什么修辭手法？（六個(gè)動詞）——“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃”，運(yùn)用排比修辭方法，寫感受和對女兒妝的喜愛。木蘭回到家園后，家中各人怎樣迎接她？—— “爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，這幾句話運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景？具有什么樣的表現(xiàn)作用？——“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，運(yùn)用排比修辭方法人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動，富有濃郁的生活氣息和親切意味?！憩F(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。木蘭凱旋歸來后得到了什么賞賜？運(yùn)用什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)作用？ ——“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百——夸張，對偶，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多。分組朗讀。背誦第（4）段。后四句運(yùn)用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)作用？——朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，兩句對偶：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；寒冷的月光哨兵們在深夜值勤；（在艱苦環(huán)境的烘托中，表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)?？鋸垺Ｕ堃晃粚W(xué)生朗讀第二部分。分組背誦第一部分。第三課時(shí) 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1背誦第（3）段?！r托了木蘭出征后的思親之情?！暗┺o黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘兩組對偶句之間，層層遞進(jìn)，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，軍情緊急，行軍的神速?！ㄌ搶懀╀侁惖貙懗瞿咎m連赴東西南北四市，匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭出征前緊張繁忙，周密有1這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？——“旦辭黃河去??但聞燕山胡騎鳴啾啾”。背誦第（2）段。在這種情況下，木蘭作出了怎樣的決定？表現(xiàn)了她怎樣的思想性格？——“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過停織嘆息的考慮，毅然決定代父從軍?！熬砭碛袪斆北砻髅麅陨嫌懈赣H的名字。為何呢？）背誦第（1）段。第（1）段在全文中起到什么作用？——為下文設(shè)置懸念?！澳咎m當(dāng)戶織”可是木蘭在干什么呢？——嘆息。（先出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生答出相關(guān)詩句，再分析人物形象、修辭手法）朗讀第一部分。第四部分（第7段），吟唱詩歌的人用比喻贊美木蘭。二、引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩的結(jié)構(gòu)層次：依據(jù)（詩歌以時(shí)間為記敘順序），這首詩可以分為幾個(gè)部分？各寫出了什么第二部分（第4段），寫出木蘭經(jīng)過長期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。述故事。（1）檢查朗讀詩歌的情況。（2）有感情地朗讀詩歌并背誦詩歌。（4）全班配樂朗讀。出門看火伴，火伴皆驚忙：驚嘆與贊美同行十二年，不知木蘭是女郎。爺娘聞女來，出郭相扶將；活潑歡快阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；前高后低小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。贊賞功勛策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。雄壯悲涼學(xué)生分層模仿朗誦師生討論歸納朗誦注意點(diǎn)將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。既緊張又有序旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，“旦”“暮”“不聞”“但聞”重讀不聞爺娘喚女聲，讀出對親人的眷念之情但聞黃河流水鳴濺濺。阿爺無大兒，木蘭無長兄，由沉思到下定決心愿為市鞍馬，從此替爺征。問者急切女亦無所思，女亦無所憶。語調(diào)輕語速緩不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。六、在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，從對詩歌的誦讀中體會本詩的思想感情。ng（臨近，此處引申為貼著）四、聽課文錄音，全班朗讀課文。（打更用的梆子）紅妝zhuāng（裝飾，打扮）著我舊時(shí)裳Zhu243。ng（軍事）朔氣Shu242。胡騎j236。n鞍韉ān jiān（馬鞍下的墊子）轡頭P226。（織布梭子）可汗k226。三、檢查預(yù)習(xí)生字詞情況?！痘咎m》！由此可見《木蘭詩》不僅在中國家喻戶曉，并已蜚聲海外了！二、作品簡介：建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。播放動畫片《花木蘭》。這首詩的語言富有民歌特色，剛健明快，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀和背誦。這首詩敘述評略得當(dāng)。課本就詩中的排比句、對偶句組織了課后練習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)：故事情節(jié)和木蘭形象。(下課)《木蘭詩》課件教案教學(xué)目的:理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。請同學(xué)們開動腦筋，設(shè)想木蘭進(jìn)屋前與出來后判若兩人的樣子，然后爭取表演一下。這時(shí)奇，又是迷惑，他們想，同行這么多年，居然還不知道木蘭是個(gè)女的，他們再一思索，當(dāng)然還有不少難以言表的復(fù)留下了空白，也留下了想象的空間?！睅煟簩ΑＮ覀円积R讀一次。師：是啊，“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”，一連串的動詞，(板書)，一氣呵成，干脆利落生：對偶、排比??師：對。那么，作者是用什么手法把這種喜悅歡快表達(dá)出來的呢?我們先看看用詞。同學(xué)們也這樣試著讀讀。(眾笑)師：說得對。(師配樂配幻燈朗讀)師：這一部分的確是歡快的。同學(xué)們，剛才大家各展其能。北方的寒夜里傳來更鼓披掛著冰冷的鎧甲，枕戈待旦，木蘭又經(jīng)歷一個(gè)不眠之夜。這一部分最適合齊朗讀一遍。師：這位同學(xué)回答得真準(zhǔn)確?！睅煟哼@些詩句寫得情感多么豐富啊!我們要反復(fù)誦讀，才能品味出來。哪心中懸掛著家人，同學(xué)們一塊兒朗讀出來。師：說得很細(xì)膩。師：怎么會悲傷呢?生①：因?yàn)槟咎m想念親人。請大家像剛才一樣繼續(xù)發(fā)言。師： 所以木蘭下定決心的這兩句“愿為市鞍馬，從此替爺征”應(yīng)該讀得堅(jiān)決一些。木蘭在想啊，我到底替不替父親去打仗呢?她左思右想，所以很猶豫，很發(fā)愁。因?yàn)槟咎m很想幫助她的父親，可她又是一個(gè)女孩子，所以她很為難。生：老師讀木蘭決定從軍的時(shí)候用了一種很憂愁的感情。(邊講邊板書)下面，我來朗讀這首詩，同學(xué)地揣摩老師在朗讀這四個(gè)部分的時(shí)候分別運(yùn)用了怎樣不同的感情?(教師有感情地范讀)師：(讀畢，停頓片刻)我覺得這首詩很美。同學(xué)們，對于詩歌，朗讀是走進(jìn)詩歌世界的捷徑。師：請你為大家讀一遍，好嗎?生：(朗讀)“雄兔??雌雄。經(jīng)典 教案師：這位同學(xué)說得相當(dāng)簡潔，語言組織也好。木蘭是懷著復(fù)雜的、矛盾的心情，最后下定決心從軍的。師：對，《木蘭詩》就是敘述了木蘭女扮男裝，替父從軍的故事。師：用替父從軍概括這首詩的主要內(nèi)容完整嗎?木蘭是一位女性，她是怎樣 完成替父從軍的任務(wù)的?生：女扮男裝。(學(xué)生自由讀書)師：現(xiàn)在請哪位同學(xué)用最簡潔的語言概述《木蘭詩》的主要內(nèi)容。原汁原味的木蘭誕生在一千多年前中國南北朝一首民歌《木蘭詩》(板書)(播放木蘭英姿的幻燈片)師：在我國文學(xué)史上有民間敘事詩“雙壁”的美譽(yù)，一首是漢代的《孔雀東南飛》，另一首就是今天我們要學(xué)們都是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶。我們還是先來觀看一段木蘭的影片。2．學(xué)生想象，回答教學(xué)實(shí)錄師：一提起花木蘭這個(gè)人物，我們心中都有既親切又遙遠(yuǎn)的感覺。①請想象木蘭進(jìn)屋換妝前后的不同神態(tài)變化。思考：作者如何表達(dá)歡快的氣氛和情感?(明確：動詞的連續(xù)使用和對偶、排比的修辭手法造成的語勢)4．師生共讀。2．學(xué)生揣摩如何讀出歡快之情。四 選點(diǎn)品析木蘭榮歸故里部分。(明確：決定從軍─—憂愁、苦悶、猶豫；沙場沙場征戰(zhàn)──悲壯豪邁；榮歸故里─—?dú)g快喜悅)2．學(xué)生揣摩體會，并闡述教師這樣朗讀的原因。(明確：女扮男裝，替父從軍)2．學(xué)生再讀，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。2．課時(shí)安排：一課時(shí)(40分鐘)?！窘虒W(xué)設(shè)想】1．教學(xué)重難點(diǎn)①通過朗讀體味詩歌的語言美、人物美。第三篇：木蘭詩《木蘭詩》課堂教學(xué)實(shí)例《木蘭詩》課堂教學(xué)實(shí)例【教學(xué)目的】1．通過朗讀感知詩歌的美。d)利用第4枚郵票上的圖案，引導(dǎo)學(xué)生注意“細(xì)節(jié)描寫”，從而進(jìn)行思維想象擴(kuò)展練習(xí)是成功的，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)（剪紙）與文學(xué)（詩歌）的聯(lián)姻。b)利用國家名片郵票來促進(jìn)教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生興趣又將重難點(diǎn)突破并落實(shí)，無疑是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。多渠道收集我國歷史上或文學(xué)作品中著名的女英雄的事跡，在“我也追星”活動中交流。完成后，返回課件第2頁（主頁）四、拓展想象（寫作訓(xùn)練）放映中點(diǎn)擊“拓展”，鏈接演示課件第18頁點(diǎn)擊右上角“拓展延伸”可以連接到文檔《千秋家國木蘭情》.觀察郵票（投影式多媒體出示《木蘭從軍》郵票第4枚圖案），試將“木蘭還鄉(xiāng)”部分進(jìn)行改寫或擴(kuò)寫,要求充分發(fā)揮你那豐富的想像,別忘了注意細(xì)節(jié)描寫。全體有感情地齊讀或背誦全詩，再次賞析品味。這也是木蘭這一形象深受人們喜愛的原因吧。提問：這首詩流傳了一千多年，至今，木蘭仍為世世代代人們景仰的巾幗英雄。教師小結(jié)《木蘭詩》是一首富有傳奇色彩的北方民歌敘事詩。如果早知木蘭是女郎就什么戲也沒了！伙伴的“驚忙”“不知”表現(xiàn)了什么？側(cè)面表現(xiàn)了木蘭的非凡智慧（才能）及謹(jǐn)慎機(jī)警的性格特點(diǎn)?！狈庞逞菔菊n件第16頁，然后鏈接到29頁 講解“互文”之后，返回課件第16頁繼續(xù)探討 本文還運(yùn)用了哪些修辭方法？請找出來，試著說說其表達(dá)效果?！薄伴_我東閣門，坐我西閣床。鏈接到25頁“質(zhì)疑2詳略/中心”出示答案三、質(zhì)疑討論，分析形象“質(zhì)疑”、出自本文的成語的成語你知道哪幾個(gè)呀？能造句嗎？放映演示課件第15頁 學(xué)生造句后，再出示例句。那么木蘭詩作者略寫木蘭征戰(zhàn)，詳寫了應(yīng)征、榮歸、團(tuán)聚等幾個(gè)場面，也就是說詳寫是未曾開戰(zhàn)前后時(shí)的內(nèi)容，從這可推測作者想要表達(dá)（突出）怎樣的主題（中心）？探討一下：提示：注意出處是《》，樂府詩實(shí)質(zhì)是民歌作者應(yīng)是，戰(zhàn)爭的受害者往往是。作者在文章中處理詳略是為文章的主旨（中心）服務(wù)的，引導(dǎo)學(xué)生討論得出以下“原則”： 突出中心詳寫有關(guān)中心略寫 無關(guān)中心不寫另外還可以利用郵票圖案（這圖案來自于對課文文本的充分挖掘與深刻理解），明確這幾幅圖案主要交代了什么？（文字與形象的交流?。﹫D案：交代身份（人物）、點(diǎn)明變化（女變男）、事件、英雄氣概、兒女情懷（性格）《教參》91頁 6 中四種主題均可出示，讓學(xué)生討論認(rèn)可，說說理由，不求標(biāo)準(zhǔn)答案。（板書）這正是詩歌的一大特點(diǎn)。表現(xiàn)了木蘭的英雄氣概及赫赫之功。第四段“征戰(zhàn)沙場”，只有三十個(gè)字，給我們帶來了什么信息？ 點(diǎn)擊郵票或右箭頭，鏈接到27頁答案。瞧瞧，與我們所確定是否一致？放映演示課件第11頁第二項(xiàng) 明確：圖一：木蘭紡織（略）圖二：木蘭從軍（詳）圖三：木蘭征戰(zhàn)（略）圖四：木蘭還鄉(xiāng)（詳）這四枚郵票是按課文的情節(jié)并以時(shí)間為序安排。建議鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑我們上節(jié)課（昨天）已熟悉了課文的情節(jié)，（以多媒體出示上堂課學(xué)生概括的每自然段意）放映中點(diǎn)擊“情節(jié)”，鏈接演示課件第20頁（課件出現(xiàn)以下板書內(nèi)容）停機(jī)嘆息決定從軍 木蘭 征途思親征戰(zhàn)沙場辭官還鄉(xiāng)設(shè)喻作答鼓勵(lì)學(xué)生討論。五、課外作業(yè) 《作業(yè)本》課堂鞏固題5~9第二課時(shí)放映演示課件第2頁（主頁）放映中點(diǎn)擊“課文”，鏈接演示課件第3—9頁（課前準(zhǔn)備時(shí)，布置學(xué)生齊讀或試讀全文）一、導(dǎo)入：昨天我們已“認(rèn)識”了花木蘭，今天我們還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)《木蘭詩》。學(xué)生討論，交流之后，概括發(fā)言，形成板書。運(yùn)行中點(diǎn)擊POWERPOINT右下角的黑屏，以免影響學(xué)生讀書及品評 ㈣全體齊讀，賞析品味三、概括要點(diǎn)復(fù)述通過反復(fù)誦讀，我們已較熟悉課文，接下來請同學(xué)們試著復(fù)述詩文的故事大意，可適當(dāng)發(fā)揮補(bǔ)充。⑦ 七段是歌者的贊辭，也可理解為木蘭對戰(zhàn)友們“不知木蘭是女郎”的設(shè)喻回答，語速漸慢，甚至可以結(jié)合動作（腳撲朔、傍地走）表情（眼迷離）；結(jié)合“安能辨我是?”句朗讀，教師可以用雙手自撫面頰，一字一頓以反問的語氣念出“雄”、“雌”，使有余韻，效果更好！點(diǎn)擊“課文”，鏈接演示課件第3—9頁（只要教師精心準(zhǔn)備，定能博得學(xué)生滿堂喝采）㈢學(xué)生品評：