【正文】 老師也將和你們一起成長！篇二：遵班規(guī)守校紀主題班會“遵班規(guī)守校紀，創(chuàng)建和諧班級”主題班會高二（25）班 班主任：陳海華【班會目的】為了使班級建設(shè)沿著健康向上的道路不斷前進，全體同學(xué)共同舉辦了“遵班規(guī)守校紀，創(chuàng)建和諧班級”主題班會。但如果以后班規(guī)作出了不許拖堂的規(guī)定，我就不會，不！是“不敢”拖堂！再說了，班規(guī)對老師的制約并不是為難老師，而是幫老師改進工作。因為李老師也會犯錯誤，如果你們不通過班規(guī)制約我，我會肆無忌憚地犯許多錯誤呢！比如，過去李老師做班主任是從不拖堂的，從來都按時下課。對于一個國家來說，任何公民――包括總統(tǒng)都必須守法，這是常識。特別要說明的是，具有可行性的班規(guī)也是對中學(xué)生日常行為規(guī)范和校規(guī)的補充，或者具體化！第三，制約性我們制定班規(guī)，除了盡量做到廣泛性和可行性，還有第三條原則：制約性，即同學(xué)之間和師生之間的互相制約。這一條非常重要！其實，你們原來小學(xué)或初中一定也有過班規(guī)的，但不少班規(guī)都只不過是貼在墻上的裝飾，為什么？因為缺乏可行性。但班規(guī)的每一條有誰執(zhí)行？班規(guī)上出了規(guī)定哪一條有哪一個執(zhí)行之外，還得寫上由誰監(jiān)督！我們定期――比如一周或一個月或半學(xué)期舉行民主評議，評議每一條班規(guī)的執(zhí)行情況，特別是平易執(zhí)行者和監(jiān)督者的表現(xiàn)。但是這樣還不具備徹底的可行性，因為有誰來監(jiān)督執(zhí)行沒有明確。前者比如如果誰犯了錯誤，就讓他給大家表演一個節(jié)目，給大家?guī)硪恍┯淇?，以表達他的歉意；后者比如如果誰做清潔衛(wèi)生不認真，可以規(guī)定他必須做重新做！你沒有做好，讓你重做一遍，這是理所應(yīng)當?shù)难?！前幾天我看有的小組做衛(wèi)生就不太認真不及時，但沒有叫他們重做，因為還沒有班規(guī)嘛！現(xiàn)在我們就要作出這樣的規(guī)定。教育家李鎮(zhèn)西說沒有懲罰的教育是不完整的教育。舉個例子，我們可以規(guī)定按時交作業(yè)，但總有一些時候因為特殊原因――生病呀，或者忘記帶作業(yè)本呀，有同學(xué)可能不能按時交，那么，我們可以這樣制定：?每期缺作業(yè)或不按時交作業(yè)不得超過一次?也可以規(guī)定?兩次?，但同時要寫明，?缺作業(yè)必須要向老師作出說明?，這樣富有彈性并不是降低要求或遷就不交作業(yè)的同學(xué)，而是讓班規(guī)更加符合實際，從而真正能夠?qū)嵤?。比如，過去我看過一些班規(guī)是這樣制定的：?愛祖國愛人民???請問，你怎樣知道別人愛不愛祖國愛不愛人民？你敢說誰不愛祖國不愛人民？像這樣的條文毫無可行性！又如我們不能這樣制定：?勤奮學(xué)習(xí)?，這也不可監(jiān)督，如果寫成?課堂認真聽講，按時完成作業(yè)?之類，就具備可行性了。要做到可行性，我想是不是有這些要求，首先是班規(guī)的條文應(yīng)該是對行為的約束，而不是思想道德的提倡。第二，可行性。我這里只是從精神實質(zhì)上打個比方。就是說，這個班規(guī)應(yīng)該盡可能窮盡我們同學(xué)們和老師今后可能發(fā)生的任何違紀現(xiàn)象。我先談?wù)勎业南敕?，供同學(xué)們參考。請大家一定要實話實說！第一個問題：同學(xué)們是不是真的想我們班以后成為一個優(yōu)秀的班集體？我們班要不要變好？我們在建設(shè)班集體的過程中，肯定會遇到許多困難，包括我們會犯各種各樣的錯誤，這些都妨礙著我們實現(xiàn)我們自己的目標，怎么辦呢？第二個問題是：你們是不是真的覺得應(yīng)該制定班規(guī)？――這個問題不要急于回答，一定要想想再回答，不要揣摩李老師的意愿為了讓顏老師高興而說違心的話。第五篇：班規(guī)主題班會主題班會：制定班規(guī)引導(dǎo):（聽一首歌：不要認為自己沒有用）今天我們就來討論一下這個問題。班規(guī)討論現(xiàn)場改善，就此成立。活動環(huán)節(jié)，大家積極性都很高，表演者更是盡興，帶動活躍的氣氛，各個環(huán)節(jié)相比以前均有所改善。比如懲獎是該一致，還是應(yīng)該懲高于獎的意見。所以我特擬定班規(guī)草案，通過此次班會，同學(xué)們交流討論，接受每個同學(xué)的意見，使之達成共識。第四篇：班規(guī)主題班會總結(jié)班規(guī)討論會總結(jié)沒有規(guī)矩不能成方圓，凡是兩個以上的地方都需要有規(guī)矩，班級更是如此。師生雙方應(yīng)共同在場，互相吸引，互相包容，共同參與以至共同分享，心靈敞開并隨時接納對方?？傊?，新課程改革下的班規(guī)，應(yīng)著力體現(xiàn)對話精神。陶行知說：教是為了不教；魏書生也說：管是為了不管。如學(xué)生犯錯違紀，而班規(guī)中卻沒有相應(yīng)的懲罰措施，或者是學(xué)生當時沒有在場，不知道某些班規(guī)的具體措施。班主任應(yīng)該樹立以班規(guī)治理班級的理念，不能將自己凌駕于班規(guī)之上，如果全體學(xué)生只聽命于班主任而不服從班規(guī)，那將是班級管理的失敗，班主任只能充當執(zhí)行者的角色，特別是新班主任，由于經(jīng)驗不足，如果以“人治”管理班級，一旦把握不好分寸，事情處理得不好，沒有將一碗水端平，很容易激發(fā)矛盾，影響師生關(guān)系。因此，班主任一定要做到鐵面無私，并堅持對事不對人，人人平等的原則。四、執(zhí)行班規(guī)時需要注意的問題 ，言出必行學(xué)生犯錯，一定要強調(diào)其執(zhí)行力，給予班規(guī)中規(guī)定的相應(yīng)懲罰，做到言出必行。班主任應(yīng)召開全班會議，集體研究修改。形成學(xué)生做事要扎實，習(xí)慣是根基；學(xué)習(xí)能自主，生活會自理，行為要自律，身心健康的人。成立長期的執(zhí)行小組，實行“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”在班內(nèi)開展輪流班長負責制，使每一項制度都能得到落實。這是落實班規(guī)的首要條件。這樣不利于學(xué)生理解，反而還會誤導(dǎo)學(xué)生，使其產(chǎn)生漠視甚至抵觸情緒。解讀班規(guī)需引起班主任的高度重視。對于小學(xué)，制定的班規(guī)要簡單明了，還要有利于好執(zhí)行。由于班規(guī)要由師生共同執(zhí)行，因此，班規(guī)也應(yīng)該由師生共同完成；而且，最終確認時，要經(jīng)過一定的民主程序，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)