【正文】 ，使學(xué)生在操作、比較、實(shí)踐中認(rèn)識“可能性”。我先設(shè)計(jì)了一個轉(zhuǎn)硬幣的游戲活動來解決例1的問題，利用轉(zhuǎn)硬幣進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也起到了準(zhǔn)備題的作用。生活中可能性的現(xiàn)象很多，一定發(fā)生、可能發(fā)生、不可能發(fā)生在千變?nèi)f化的世界中是處處存在的，只是確定性的現(xiàn)象不多?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識。（五）板書可能性一定√可能○不可能十、教學(xué)反思：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的過程，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)的闡述中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動的動詞。（四）總結(jié)收獲、暢談感受師：愉快的旅程即將結(jié)束了，其實(shí)在我們的生活中，有很多可能、一定或不可能的事情的發(fā)生，但事情的發(fā)生都要遵循自然規(guī)律的，有些事情發(fā)生的可能性和我們個人美好的愿望是沒有關(guān)系的。（班級互動）設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)小組互相說一說生活中可能性的現(xiàn)象，感悟到自己身邊處處有數(shù)學(xué)，從而增加對數(shù)學(xué)的興趣。設(shè)計(jì)意圖：充分利用課本108頁第2題設(shè)計(jì)涂色活動，使之更具有活動性，在有趣的活動中培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生用“一定”、“可能”、“不可能”來判斷事物發(fā)生的結(jié)果，自主解決問題，豐富了學(xué)生對可能性的認(rèn)識和體驗(yàn)，教師在這個環(huán)節(jié)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，圍繞問題展開激烈的討論，必要時對學(xué)生感覺有困難的地方進(jìn)行提示與指導(dǎo)，為培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理和自主學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。小黑板出示：假如在你家中，有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，還有一個哥哥，還有你六口人。設(shè)計(jì)意圖：通過數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察、動手操作、思考、推理分析，讓學(xué)生體驗(yàn)從質(zhì)疑——猜想——驗(yàn)證——應(yīng)用的過程。師小結(jié)：剛才的活動中，同學(xué)們說的都很好。③ 指名匯報(bào)。（板書：可能）（3）問題三：幾號盒子不可能摸出綠球來？二號盒子可能摸出紅球嗎？肯定能摸出綠球嗎? ① 2人小組交流、說說自己是怎么想的。小結(jié)：一號盒子里面全部都是紅乒乓球，所以一定能摸出紅乒乓球。（在一號盒子里面放入10個紅球、二號盒子里面放入10個黃球、10個綠球、10個白球）（1）問題一：㈠我們在一號盒子里能摸出什么顏色的球？ ① 大膽猜想、說說你是怎么想的？ ② 動手驗(yàn)證、分組在操作盒里面摸一摸。課件出示課題：可 能 性設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)“猜一猜”的游戲情景，讓學(xué)生初步體驗(yàn)事情發(fā)生的確定性和不確定性，感受可能性與生活的聯(lián)系，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4）談話：像我們轉(zhuǎn)硬幣這樣，結(jié)果不是單一的，可能有幾種結(jié)果，既可能是這樣，有可能是那樣，結(jié)果是不確定的，我們只能猜測可能會怎樣，這就是事件發(fā)生的可能性。（1）認(rèn)識硬幣有正反兩面，有字的那面是正面，國徽那面是反面。七、學(xué)法指導(dǎo)：結(jié)合生活情境，重視實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中感悟數(shù)學(xué)知識。五、教學(xué)難點(diǎn)：用語言表達(dá)出事件的確定性和不確定性。情感態(tài)度與價值觀： 在游戲中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)就在生活中，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感，培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與數(shù)學(xué)活動，在活動中獲得情感體驗(yàn)，培養(yǎng)小組合作及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，運(yùn)用所學(xué)的知識解釋和解決生活中簡單問題的實(shí)踐能力。過程與方法：（1）在觀察、猜測、試驗(yàn)與交流的活動過程中，經(jīng)歷知識的形成過程，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。學(xué)情分析根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生喜歡的游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生親自參與游戲的過程中體驗(yàn)事情發(fā)生的可能性，加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授知識，培養(yǎng)能力，更重要的是使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)充滿好奇心和求知欲，并獲得成功的體驗(yàn)，和克服困難的信心?！?在教學(xué)中充分的給予學(xué)生交流的機(jī)會，如：4人小組說一說，在說的過程用上“一定、可能、不可能”這3個詞，注重了交流的實(shí)效性，保證了學(xué)生的全員參與，給予了充足的時間，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了表現(xiàn)自我的欲望，課堂頓時成為了學(xué)生展示自己個性的舞臺。3．加強(qiáng)合作交流，引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。課中設(shè)計(jì)了多種不同層次的、有趣的活動和游戲，如摸球游戲、涂色活動等。不確定現(xiàn)象是這部分內(nèi)容的一個重要研究對象，從不確定現(xiàn)象中去尋找規(guī)律，這對學(xué)生來說是一種全新的觀念。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)時采用轉(zhuǎn)硬幣的游戲引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再通過大量生活實(shí)例豐富學(xué)生對不確定現(xiàn)象的體驗(yàn)，目的是使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，并感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。在教學(xué)設(shè)計(jì)時我試圖體現(xiàn)“在活動中學(xué)數(shù)學(xué)、在自主中求發(fā)展”的思想，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、猜測、試驗(yàn)與交流等數(shù)學(xué)活動中，充分感受和體驗(yàn)不確定現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性。第四篇：《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思鎮(zhèn)安縣東川中心小學(xué) 黃國勇 市級一等獎一、教材依據(jù)“可能性”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書〃數(shù)學(xué)》三年級上冊第104～108頁的內(nèi)容。再在后兩個層次體驗(yàn)規(guī)則公平后，在可能性差不多的情況下，仍有輸贏,這就要看運(yùn)氣了。如對兩次摸球活動結(jié)果學(xué)生進(jìn)行對比討論：放得個數(shù)相等，輸贏的機(jī)會就相等了，你通過兩張統(tǒng)計(jì)表發(fā)現(xiàn)了什么？談?wù)勛约旱南敕āＴ诮虒W(xué)中合理地運(yùn)用比較的方法，不僅可以幫助學(xué)生建立概念、理解概念，而且有利于學(xué)生在頭