【正文】 不是難題）小結(jié)：當(dāng)物體處于靜止或勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，物體對(duì)支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦Φ扔谖矬w的重力。談體會(huì):播放游樂場(chǎng)中過山車的視頻，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勗谟螛穲?chǎng)玩十環(huán)過山車、垂直過山車等時(shí)的感受？學(xué)生：害怕、上坡時(shí)感覺比較穩(wěn)、下坡時(shí)感覺重力仿佛消失了等。因?yàn)橹亓Χ顾畬?duì)器壁產(chǎn)生了壓力，所以水會(huì)流出。【教學(xué)器材】力傳感器、電腦、重錘、細(xì)繩、演示彈簧秤、飲料瓶 【教學(xué)過程】小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)盛滿水的飲料瓶，在底部及瓶身周圍鉆幾個(gè)洞，靜止在手中時(shí)，水會(huì)流出；如果突然松手，讓飲料瓶自由下落時(shí)，會(huì)觀察到什么現(xiàn)象？ 現(xiàn)象：當(dāng)飲料瓶自由下落時(shí)，水不會(huì)流出?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究和小組討論，理解產(chǎn)生超重失重現(xiàn)象的條件和實(shí)質(zhì)。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過列舉一些身邊的超重失重例子和日常的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，知道物理就在身邊。本教學(xué)設(shè)計(jì)在條件達(dá)不到的學(xué)校，可以用彈簧秤代替?zhèn)鞲衅?。超重和失重是生活中的常見現(xiàn)象，因此講解本部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)盡量貼近生活，從生活中來，到生活中去，過程應(yīng)多安排些學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有切身的體會(huì)，同時(shí)也應(yīng)安排些思考和探討的話題，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，加深學(xué)生對(duì)超失重的理解【設(shè)計(jì)思想】本節(jié)利用飲料瓶設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)引入新課，貼近學(xué)生的生活，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)易于操作的探究超重與失重的實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中，提高學(xué)生積極性，從而較容易得出超重與失重的定義；超重與失重的理論分析，給了學(xué)生思考的空間，整節(jié)課的設(shè)計(jì)符合“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，樂于探索、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考”的《新課標(biāo)》的要求。動(dòng)力學(xué)角度：當(dāng)物體具有向上的加速度時(shí)，物體處于超重狀態(tài)；當(dāng)物體具有向下的加速度時(shí)，物體處于失重狀態(tài)。對(duì)超重和失重理解可以從運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)兩個(gè)角度理解。教材第一二章是對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)應(yīng)用，三四章是對(duì)力學(xué)基本概念，常見力性質(zhì)及共點(diǎn)力作用下物體的平衡的學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容講述超重和失重現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因，并且將其應(yīng)用在具體問題中：如電梯中的超失重和體重秤上的超失重等。 ma與V無關(guān)。a加速向上；b加速向下。而彈簧稱讀出來的數(shù)值跟其受到拉力對(duì)應(yīng)，根據(jù)作用力與反作力原理，彈簧稱受到的拉力與彈簧稱給物體的拉力相等，所以彈簧稱能讀出物體所受到重力對(duì)應(yīng)的數(shù)值。自從人造地球衛(wèi)星和宇宙飛船發(fā)射成功以來，? 超重失重只會(huì)出現(xiàn)在航天業(yè)？生活中會(huì)不會(huì)出現(xiàn)超重與失重現(xiàn)象呢?它的實(shí)質(zhì)是什么呢?: 1 [提問]彈簧稱是怎樣稱出物體的所受重力的？讓學(xué)生通過分析，加深對(duì)平衡條件、作用力與反作用力的理解。掌握超重和失重現(xiàn)象并不是物體的重力發(fā)生變化，而是物體所受的支持力或拉力發(fā)生了變化。【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能；理解超重和失重現(xiàn)象的本質(zhì)；；提高學(xué)生在處理實(shí)際問題時(shí)提煉出模型的能力；增強(qiáng)學(xué)生能在多種情景中找出問題的實(shí)質(zhì)的能力； 過程與方法觀察并感受超重和失重現(xiàn)象經(jīng)歷探究產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象條件的過程，理解物理規(guī)律在生活實(shí)際中的應(yīng)用 情感態(tài)度價(jià)值觀: 1情景和熱情引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生敢于探索、敢于提問，勇于創(chuàng)新；借助課堂小實(shí)驗(yàn)、多媒體課件和豐富的網(wǎng)上資料，培養(yǎng)學(xué)生熱愛物理、熱愛科學(xué)的情感； 2學(xué)會(huì)同學(xué)間交流與合作、學(xué)會(huì)參與小組活動(dòng)； 【教學(xué)重點(diǎn)】完全失重現(xiàn)象。物體的速度不能反映物體的受力情況，必要時(shí)要用牛頓第三定律轉(zhuǎn)換研究對(duì)象。因此本節(jié)課要幫助學(xué)生正確理解超重和失重現(xiàn)象，并且運(yùn)用超重和失重現(xiàn)象來解決一些實(shí)際問題。教學(xué)中用到學(xué)生自制的彈簧秤進(jìn)行實(shí)驗(yàn)也是一種創(chuàng)新。（七）評(píng)教學(xué)特色、風(fēng)格和教學(xué)創(chuàng)新執(zhí)教者帶著親切的笑容進(jìn)行教學(xué)，語言富有激勵(lì)性，作風(fēng)沉著穩(wěn)重。（六）評(píng)教學(xué)效果本節(jié)課達(dá)到了基本的預(yù)期目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上取得了進(jìn)步，學(xué)到了知識(shí)和方法，充分體驗(yàn)了科學(xué)探究的樂趣。教學(xué)手段運(yùn)用比較恰當(dāng)有效。（四）評(píng)教與學(xué)的方式（方法）和手段教學(xué)方式的選擇注重教學(xué)實(shí)際，實(shí)用有效，學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究。例如： ?.教學(xué)過程中信息交流渠道暢通，師生交流，生生交流。（二）評(píng)教與學(xué)的環(huán)境與氛圍雖然聽課的人比較多，但授課教師鎮(zhèn)定自若，以親切自然的笑容，富有激勵(lì)性的語言以及熟練的操作技巧，結(jié)合豐富的多媒體材料，為課堂營(yíng)造了一個(gè)良好的探究氛圍，課堂氣氛活躍而有序，學(xué)生積極參與，師生關(guān)系和諧、民主。執(zhí)教者在教學(xué)前做了較為充分準(zhǔn)備，教學(xué)資源收集了多個(gè)渠道的信息源：有不同版本的教材、錄像、教材配套課件、網(wǎng)絡(luò)資源等。通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生既能有序地獨(dú)立自主探究，又能合作討論，充分交流。執(zhí)教者較有效地組織教學(xué)，抓住了在超重和失重現(xiàn)象中應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，突破了實(shí)驗(yàn)探究和理論探究的難點(diǎn)，以問題的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。整節(jié)課以設(shè)計(jì)的問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、分析問題和解決問題。執(zhí)教者以目前使用廣東的教材為藍(lán)本，參考了大量的資料，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了比較大膽的篩選和改進(jìn)。二、課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)（一）評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者經(jīng)新課程實(shí)施前為期一周的崗前培訓(xùn)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了新課程的有關(guān)理論，加上其本人在新課程實(shí)施的過程中全力投入，及時(shí)更新了教育理念，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中不斷總結(jié)和進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)新課程下的教學(xué)模式有比較深刻的見解。瓶子拋出，上升和下落的過程水都處于完全失重狀態(tài)。學(xué)生體驗(yàn)：彈簧秤掛鉤碼自由下落，觀察彈簧秤的示數(shù)。引出概念：如果一個(gè)物體對(duì)支持物的壓力（或?qū)覓煳锏睦Γ榱?，稱為 完全失重現(xiàn)象?！皼]有水漏出的原因是什么？”自由下落過程中上面的水對(duì)孔口的水沒有產(chǎn)生壓力的作用，產(chǎn)生了失重現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生就觀察到的現(xiàn)象提出有關(guān)超重和失重的問題，老師在眾多問題中，抓住主要問題“產(chǎn)生超重和失重的原因是什么？”老師肯定學(xué)生提出的問題，為了引導(dǎo)探究再把問題具體化“能否根據(jù)我們掌握的運(yùn)動(dòng)規(guī)律來探究產(chǎn)生超重和失重的原因？”?！?（1）讓學(xué)生手托自己的詞典，上下運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)詞典對(duì)手的壓力，先緩慢上下運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)壓力再