【正文】 發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問題。第二，開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。月過關(guān)：每月檢測，統(tǒng)計不過關(guān)學(xué)生，落實(shí)到組，確定任務(wù)，再組織過關(guān)。天過關(guān)：課內(nèi)檢測不過關(guān)者，幫扶對子先幫，教師課后再重點(diǎn)幫助。當(dāng)堂檢測：當(dāng)堂檢測、及時糾錯、自查堂清。合作交流：對學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)，解決自學(xué)中出現(xiàn)的問題。第二、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)明確目標(biāo)—自主學(xué)習(xí)—合作交流—重點(diǎn)展示—當(dāng)堂檢測即：明確目標(biāo)：閱讀老師板書的目標(biāo)，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。二查：老師巡查合作效果，了解學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，進(jìn)行再次備課。訓(xùn)練反饋：當(dāng)堂檢測、及時糾錯、落實(shí)堂清。適時點(diǎn)撥：點(diǎn)撥小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題（態(tài)度、問題）?！拔迦毙抡n堂教學(xué)模式主要內(nèi)容第一、課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)三檢查五環(huán)節(jié)：目標(biāo)引領(lǐng)—問題切入—適時點(diǎn)撥—師生探究—訓(xùn)練反饋 即：目標(biāo)引領(lǐng)：板書學(xué)習(xí)目標(biāo)，用目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。如果說這和導(dǎo)學(xué)案有點(diǎn)相似的話，我個人認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案有兩大優(yōu)點(diǎn)：首先在書寫上簡單明了，可以讓教師騰出手來，把更多的時間和精力用于查閱資料和琢磨思考上；其次，導(dǎo)學(xué)案是備給學(xué)生用的，實(shí)用價值應(yīng)該高于其它形式的備課。教師編寫導(dǎo)學(xué)案即是備課的過程，導(dǎo)學(xué)案編寫完畢發(fā)給學(xué)生，便成了學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤，學(xué)生靠導(dǎo)學(xué)案的指引完成自學(xué)，而教師在上課時也要使用導(dǎo)學(xué)案上課。白軍鋒等幾位老師的精彩授課，深深的吸引了我，感染了我，讓我思考良多。在今后的學(xué)習(xí)工作中，我將更加努力的學(xué)習(xí)和工作，不斷提高個人的教學(xué)能力以及理論修養(yǎng)水平，將其更好的利用到教學(xué)工作中去，不斷提高教學(xué)效率。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)作業(yè)，同時要改變教師講，學(xué)生聽的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學(xué)生上講臺等教學(xué)形式，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用得到充分發(fā)揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應(yīng)，讓課堂活而不空，實(shí)而不死，生機(jī)勃勃、趣意盎然。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。調(diào)動全體學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都能參與教學(xué)活動。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。第二：注重課堂教學(xué)效果。備課深入細(xì)致，認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。對此我對高效課堂有下面的認(rèn)識第一：對學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，教師就要走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的困難和問題，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，準(zhǔn)確的把握教學(xué)的量和度。使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。聽了頭墩小學(xué)老師周玉華的五年級語文《牛與鵝》，六年級胡曉芳老師的一節(jié)語文課，感受頗深。第二篇：高效課堂觀摩學(xué)習(xí)體會高效課堂觀摩學(xué)習(xí)體會楊蘊(yùn)梅本學(xué)期，學(xué)區(qū)組織開展了有效課堂教學(xué)活動。對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性研究,盡管有領(lǐng)導(dǎo)的三令五聲,還有大會小會的統(tǒng)一思想,更有獎勤罰懶的紀(jì)律制度,加之課堂改革領(lǐng)軍人物的示范,但這些都是外因,只是為直接授課者的課堂教學(xué)改革提供外部動力。制定的預(yù)習(xí)題綱再好,如果教師不深入到學(xué)生中去,不去對學(xué)生的預(yù)習(xí)過程進(jìn)行管理,不了解學(xué)生的學(xué)情,不了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中生成的新目標(biāo),就不能準(zhǔn)確定位教師自身在整個教學(xué)過程中應(yīng)該扮演的角色。積極加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理,在學(xué)生個體以及個體發(fā)展需要上,在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力、方法培養(yǎng)上,在班級學(xué)習(xí)小組建設(shè)上,在數(shù)學(xué)興趣小組建設(shè)上多研究、多實(shí)踐。在師生關(guān)系上下功夫,做到平等公正,互通有無,合作雙贏。要在數(shù)學(xué)語言上下功夫,做到用語準(zhǔn)確,條理清晰,生動形象。課堂教學(xué)沒有教師的主導(dǎo)的引 領(lǐng)就沒有學(xué)生的主體地位,更談不上課堂教學(xué)的開放,學(xué)生也就不能成為課堂教學(xué)的主人,課堂教學(xué)的高效性就無從談起,提高教學(xué)質(zhì)量就是一