高效課堂實(shí)施階段小結(jié)最終定稿-文庫吧資料
2024-11-16 23:33本頁面
【正文】 面對教育質(zhì)量的壓力，很多教師還未找到輕負(fù)增效的有效途徑，所謂的高效是建立在犧牲廣大學(xué)生的興趣愛好、抹殺學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，特別是在作業(yè)處理上，還是存在題海戰(zhàn)術(shù)，大量機(jī)械重復(fù)的現(xiàn)象。但是，高效課堂雖然并不陌生，但也還僅僅只是起步，實(shí)施起來還有很多誤區(qū)，也有不少困惑甚至是困難，主要表現(xiàn)在：少數(shù)教師的觀念仍未完全轉(zhuǎn)變，還是依靠多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)行事，缺乏學(xué)習(xí)提高的積極性和動(dòng)力。教務(wù)處針對高效課堂開展豐富多彩的校本研修活動(dòng)，定期組織相關(guān)培訓(xùn)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。三是全面落實(shí)培優(yōu)輔差的措施，做到盡量不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。我們一是要求教師精心設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)，決不允許超負(fù)荷的，重復(fù)機(jī)械的作業(yè)，在嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)時(shí)間的基礎(chǔ)上，做到精益求精。四、科學(xué)布置學(xué)生作業(yè)，鞏固高效課堂高校課堂實(shí)施的好不好，怎么樣，也需要一定的評價(jià)和檢驗(yàn)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)施，目前，在我校，經(jīng)過集體備課以后形成的教學(xué)設(shè)計(jì)，基本上能從整體上把握住課標(biāo)和教材知識體系脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和知識之間的聯(lián)系，能準(zhǔn)確把握住較此案的重難點(diǎn)，能對教材進(jìn)行靈活的處理和加工。提前安排備課任務(wù)，一名教師主備，另外三名教師熟悉教材體例，讀課程標(biāo)準(zhǔn)，然后每周五是集體備課交流時(shí)間，首先由主備老師談?wù)J識和設(shè)想，其他教師提問質(zhì)疑，最后形成修改意見，達(dá)成共識，接下來，主備教師再根據(jù)修改意見，形成最終的教學(xué)設(shè)計(jì)，到課堂實(shí)施。分年段、分學(xué)科進(jìn)行集體備課。三、精心組織集體備課，夯實(shí)高效課堂高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，集體備課是保證教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)高效的最好方式。可以說，目前，在我校，每位教師的課堂，都是有準(zhǔn)備、有目標(biāo)、有的放矢的課堂,都能根據(jù)所任教學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出能貼近學(xué)生情感、貼近學(xué)生知識能力基礎(chǔ)、貼近學(xué)生思維狀態(tài)的教學(xué)目標(biāo)。會后，我們要求教師人人寫心得體會。二是我們圍繞著一個(gè)專題，專門請教研中心主任嚴(yán)主任到校為教師們做理論講座，嚴(yán)主任的《轉(zhuǎn)變觀念改變方式提高效益》講座，從為什么要研究高效課堂、目前教學(xué)中存在的問題舉例、對有效教學(xué)的一般認(rèn)識、高效課堂的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、高效課堂建設(shè)的根本在于轉(zhuǎn)變觀念、高效課堂建設(shè)的著力點(diǎn)在于改變方式、高效課堂的實(shí)施策略例談等七個(gè)方面展開論述，有理論，也有時(shí)間，事例深入淺出，鮮活生動(dòng)。因此，我們從進(jìn)入高效課堂創(chuàng)建的時(shí)候就緊緊抓住教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確制定。所以。二、精準(zhǔn)確立教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)高效課堂高效課堂的陣地仍然是課堂，而一堂課的核心又在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)這個(gè)環(huán)節(jié)，所有教學(xué)因素的組織、教學(xué)方式的確定、教學(xué)活動(dòng)的開展都必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)活動(dòng)有條不紊，有章可循。我們以年級組和教研組兩條線落實(shí)責(zé)任，既有分年段的目標(biāo)責(zé)任，也有分學(xué)科的目標(biāo)責(zé)任。第三篇：高效課堂階段小結(jié)扎實(shí)推進(jìn)力求實(shí)效——黃糧鎮(zhèn)中心小學(xué)高效課堂階段小結(jié)根據(jù)縣教育局《創(chuàng)“高效課堂”實(shí)踐活動(dòng)方案》和《宜昌市教研中心關(guān)于進(jìn)一步深化課程改革、創(chuàng)建高效課堂的指導(dǎo)意見》，我校積極開展高效課堂研究和創(chuàng)建工作，目前，已走過近一年的路程，現(xiàn)將前段時(shí)間高效課堂創(chuàng)建實(shí)施工作總結(jié)如下：一、全面落實(shí)目標(biāo)責(zé)任，定位高效課堂一是學(xué)校高度重視，成立以校長為組長的高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)校長是高效課堂創(chuàng)建的第一責(zé)任人。導(dǎo)學(xué)案缺乏分層教學(xué)的要求，沒有達(dá)到“讓好學(xué)生吃得更好，中等學(xué)生吃飽，學(xué)困生消化的了”的因材施教的要求。二是學(xué)生不會學(xué)習(xí)，不能按照導(dǎo)學(xué)案自己獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有些學(xué)生手足無措，無所適從，預(yù)習(xí)速度跟不上高效課堂節(jié)奏，學(xué)習(xí)效率低。學(xué)生學(xué)習(xí)方法與高效課堂建設(shè)的要求不相適應(yīng)。一是在學(xué)生預(yù)習(xí)產(chǎn)生障礙、展示提升出現(xiàn)困難、知識講解產(chǎn)生歧義甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師點(diǎn)撥不到位，錯(cuò)過了拓展升華的時(shí)機(jī)。出版師生對高效課堂理解認(rèn)識的?？?，從走訪調(diào)查和問卷調(diào)查的反饋來看，大多數(shù)學(xué)生對高效課堂模式有一定的了解，能夠理解和接受高校課堂模式，并對該模
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