【正文】 恐龍滅絕的時候；因此推斷恐龍滅絕可能是由外界撞擊引起的。但恐龍是不能在南極洲那種寒冷的環(huán)境中生存的。3．思維推理訓(xùn)練請學(xué)生寫出《恐龍無處不在》《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過程。不管哪一種寫法，都要做到邏輯層次分明、語言準(zhǔn)確簡練。二、寫作活動設(shè)計1．談?wù)勗挛g（或日蝕）提示：先收集月蝕（或日蝕）的有關(guān)資料，弄清它們的形成原因。在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。2．BE3．寫出名稱、如何變色、用途三個要點即可?？磥恚@里面還奧妙無窮呢！1．變色龍變色的目的是什么？（用原文語句回答）2．促使變色龍變色的外部條件有（）和（）A．神經(jīng)調(diào)節(jié)B．光線、濕度和溫度發(fā)生變化C．色素細(xì)胞周圍有放射狀的肌纖維絲D．表皮上有奇形怪狀的色素細(xì)胞E．受到化學(xué)藥品的刺激3．在變色龍變色本領(lǐng)的啟示下，還可以設(shè)計出什么東西？請你寫出它的名字，它是怎樣變色的，有什么用途。將測溫筆在受熱物體的表面上劃一筆痕，兩秒鐘后，根據(jù)顏色的變化，查對標(biāo)志紙的顏色，就可測知物體的溫度了。在生物變色的啟示下，人們開始研制人造變色物質(zhì)。現(xiàn)在，人們已經(jīng)用某些特制的顏料做成變色漆，這種漆對溫度的高低變化十分敏感，一旦溫度變化，在不到一秒鐘的時間內(nèi)就會改變顏色。一旦周圍的光線、濕度和溫度發(fā)生了變化，或者讓變色龍受到化學(xué)藥品的刺激，有的色素細(xì)胞便增大了，而其他一些色素細(xì)胞就相應(yīng)縮小，于是，變色龍通過神經(jīng)調(diào)節(jié)，像魔術(shù)一樣，隨心所欲地變換著身體上的顏色。那么變色龍為什么能改變體色呢？經(jīng)科學(xué)家仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)在變色龍的表皮上有一個變幻無窮的“色彩倉庫”。那么，在現(xiàn)實生活中，變色龍的體色是怎樣變化的呢？在綠草叢里，它的體色呈綠色；在紅花叢里，轉(zhuǎn)眼之間，它的體色又變成了紅色；在黃泥土中，一眨眼工夫，它的體色又變成了黃色……很多人都好奇變色龍為什么要變色？原來，變色龍的體色隨棲息的環(huán)境的變化而變化，是要靠身上的顏色變化來保護自己，防御外來侵害?？墒?，真正的變色龍，我們中的大多數(shù)人恐怕都沒有見到過。2．閱讀下文，回答問題?，F(xiàn)在科學(xué)家模仿蒼蠅的構(gòu)造發(fā)明了微型飛行器，模仿蟑螂的構(gòu)造發(fā)明了太空探測器。生4：大自然是人類的良師益友，大自然中許多生物的生存技能啟發(fā)科學(xué)家的靈感。一個蘋果是砸向牛頓的那一個，它促使牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，帶來了科學(xué)的飛速發(fā)展。他把蚯蚓的地理分布作為例證之一寫進了他的名著《大陸與海洋的起源》一書。他的論文引起德國地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意。他就此發(fā)表的論文震驚科壇。教師要求學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和閱讀積累談?wù)劯形蚧蝮w會。同學(xué)們應(yīng)在今后的說明文寫作中學(xué)習(xí)借鑒。作者隨筆幽默了一下，表現(xiàn)了作者思維的活躍。5．這一句話是以金剛石經(jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶碱惐人故⒔?jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ纳匙?。作者作這樣的假設(shè)，意在強調(diào)天文學(xué)研究的現(xiàn)實意義。3．這一句看起來有調(diào)侃的意味，但并非無稽之談?！扒嗤堋焙汀绑蛤堋辈荒茉谀蠘O生存，猶如當(dāng)年恐龍不能適應(yīng)南極的生態(tài)氣候一樣，因為它們同屬兩棲動物。學(xué)生明確：1．如果抽象地說現(xiàn)代兩棲動物，不加以舉例，讀者可能一時想不起是指哪些動物。教師點撥：這些句子是作者在行文中放在括號里的補充說明文字。4．即非常純的沙子。2．如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。第四部分為12~17段，依據(jù)科學(xué)理論，進一步斷定有斯石英的地方肯定發(fā)生過撞擊，而且肯定沒有發(fā)生過火山運動，從而得出結(jié)論，恐龍滅絕的原因是撞擊。第二部分為2~6段，探討恐龍大滅絕，介紹兩種學(xué)說“撞擊說”和“火山說”，揭示研究這一問題的重要意義。文章的寫作思路如下：全文分四部分?？傊膹默F(xiàn)象到本質(zhì)，逐層推進，表現(xiàn)了思維的開放性和嚴(yán)密性。第三部分為8~12段，簡明介紹板塊學(xué)說，并說明每個大陸都有恐龍化石的原因。第二部分為2~7段，介紹恐龍無處不在是大陸在漂移。文章的思路簡述如下：全文分四部分。明確：1．《恐龍無處不在》，說明對象為“地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動”這一理論，或“板塊構(gòu)造”理論。學(xué)生自讀課文，然后小組內(nèi)討論交流，要求人人發(fā)言，個個參與。”這一觀點，兩文都運用科學(xué)發(fā)現(xiàn)相互佐證來進行科學(xué)研究。明確：兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，兩文都證明了“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。天衣無縫：比喻事物沒有一點破綻。致密：細(xì)致精密。褶皺：由于地殼運動，巖層受到擠壓而形成的彎曲。ns249。教師檢查預(yù)習(xí)情況，多媒體顯示：（1）辨音：遺骸褶皺劫難追溯（2）釋義：遺骸褶皺劫難致密追溯天衣無縫選四名同學(xué)回答，明確：（1）h225。今天我們一起學(xué)習(xí)《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》。設(shè)計（二）6500萬年前，在地球上生活了1．6億年的恐龍突然滅絕了，這成了生物史上最大的謎。6500萬年前，白堊紀(jì)的一個早晨，草食性恐龍正在吃著美味的早餐，“轟”的一聲巨響，一場天翻地覆的大爆炸發(fā)生了，從此恐龍便慢慢地減少，直至最后滅絕。在這漫長的1．65億年間，它們成為了整個地球的主宰。它們與現(xiàn)代的蜥蜴有許多相似之處，如身體表面覆蓋著有鱗片的皮膚?！窠叹邷?zhǔn)備多媒體●課時安排1課時●教學(xué)過程［教學(xué)要點］朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度，深入理解文章內(nèi)容；揣摩語言，體會作者獨特的語言風(fēng)格；學(xué)習(xí)作者的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生留心生活，思考自然和社會，多角度看問題，獲得新知、真知。2．涵泳品味法?！窠虒W(xué)難點體會課文中的補充說明的作用和含義。●教學(xué)重點1．把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說明對象，理清寫作思路。3．培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點看問題、想問題的思維方法。能力目標(biāo)1．比較分析兩文的說明對象和說明角度，把握兩文所介紹的科學(xué)知識，體會作者思維的開放性與周密性。2．了解“板塊構(gòu)造”“大滅絕”“撞擊說”“火山說”“斯石英”等科學(xué)概念。）D、黃梅戲發(fā)源于湖北黃梅縣，曲調(diào)悠揚委婉，優(yōu)美動人，具有芬芳的泥土氣息，深受大眾喜愛。）C、乾清宮是皇帝處理日常政務(wù)，批閱各種奏章，后來還在這里接見外國使節(jié)。（句式雜糅，可刪去“其原因”）B、在身體虛弱和嚴(yán)重缺氧的情況下，登山隊員摸黑進行高山行軍，這不僅相當(dāng)危險，而且很困難。）D、那些門和窗盡量工細(xì)而絕不庸俗，即使簡樸但也別具匠心。（死灰復(fù)燃：比喻已經(jīng)停息的事物又重新活動起來（多指壞事）。B、憲法賦予了公民權(quán)利，并非讓我們?yōu)樗麨?，而是提供一個最高的行為準(zhǔn)則。解析：結(jié)合句意分析“馱”“背”“扛”的表達(dá)效果，進而確定是否可換。因為“馱”是指“負(fù)載”著許多大陸。一些板塊被拉開，而另一些則擠壓在一起，一個板塊也許會緩慢地向另一板塊下面俯沖……可以這樣比喻，板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動。品讀課內(nèi)語段，回答問題。如果沒有“似乎”一詞，就表示十分了解當(dāng)時恐龍所生活的環(huán)境，與事實不符，違背了說明文語言準(zhǔn)確性的特點。（2） 所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)?！皫缀酢笔恰笆纸咏畈欢唷钡囊馑迹f明“板塊構(gòu)造”理論解決了地質(zhì)界的大部分問題，仍然有業(yè)疑難問題無從解決。（列數(shù)字）分析下列句中加點詞是如何體現(xiàn)說明文語言特點的。（舉例子）（2）位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱。指出下列各句所用的說明方法。佐證了大陸漂移假說；一篇通過對“被壓扁的沙子”的研究，證明了外星體撞擊地球?qū)е驴铸垳缃^。填空。悲壯：悲哀而壯烈。C這些生物的命運比其他同類要悲慘（悲壯）得多。）下列句中加點詞語不能用括號內(nèi)詞語替換的一組是（C）A大約經(jīng)歷（經(jīng)過）了一億年。）D彗星（hu236。i）B、褶皺（zhě） 深淵（yuān） 衍射（yǎn）C、隕落（yǔn） 地殼（k233。三、課內(nèi)達(dá)標(biāo)練習(xí)：1下列加點字的注音全都正確的一項是（ B）A、潮汐（xī） 劫難（ju233。追溯（ ）：比喻探索事物的由來。隕（ ）石：含石質(zhì)較多或全部是石質(zhì)的隕星。排斥（ ）：不相容、使離開或不使進入。劫（ ）難：災(zāi)難，災(zāi)禍。塵埃（ ）：塵土。潮汐（ ）：通常指由于月球和太陽的引力而產(chǎn)生的水位定期漲落的自然現(xiàn)象。板書設(shè)計《恐龍無處不在》佐證阿西莫夫短文教案 篇2一、字詞天地：不休：不停止。d．說明語言：準(zhǔn)確簡練，淺顯易懂。除此以外，還有“打比方”列數(shù)字”“作詮釋”等說明方法。其次都采用了作比較：《恐龍無處不在》中將南極的恐龍的命運與其他大陸的恐龍進行比較。首先都采用了舉例子：《恐龍無處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，說明“恐龍確實遍布于世界各地”；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物”說明南極不只有恐龍化石，還有別的?！鰧Ρ乳喿x本文與前一篇文章有什么異同之處?(從說明順序、說明方法、說明角度、說明語言方面比較)a．說明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序，重在說明事理，在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的科學(xué)知識層層剖析，既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出地解釋清楚。證據(jù)二：斯石英只在被撞擊后才形成，所以如果是火山爆發(fā)吞沒了恐龍，就不會有“斯石英”存在?！霸斐煽铸垳缃^的原因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊。質(zhì)疑討論出示問題：o在《被壓扁的沙子》里作者提到恐龍滅絕的兩種理論，你能找出來嗎?你贊成哪一種，為什么?這篇文章中作者的看法是什么?根據(jù)又是什么?明確：“撞擊說”和“火山說”。第二課時教學(xué)內(nèi)容教學(xué)《被壓扁的沙子》教學(xué)設(shè)計舊課導(dǎo)入《恐龍無處不在》通過南極發(fā)現(xiàn)恐龍的例子，提出恐龍如何越過大洋到另一個大陸的問題，引出了板塊構(gòu)造理論，從而證明了“在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響“這一觀點。(只要言之成理即可)結(jié)合具體的39?！鐾卣寡由煺f說學(xué)了本文之后的啟示。又如：“板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動。c．采用了打比方的方法，使得語言既生動形象又明白如話?！翱铸埲绾文茉谀蠘O地區(qū)生存呢?”引出恐龍如何到另一個大陸的問題。b．課文中多處使用了設(shè)問句?！叭绻匆粡埖貓D，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。本文的準(zhǔn)確性與條理性已經(jīng)看出來了。(恐龍的滅絕)生物學(xué)——(板塊構(gòu)造理論)地質(zhì)學(xué)，道理正如課文第一段所說：“在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。得出結(jié)論：“恐龍無處不在’’是支持“板塊構(gòu)造理論”的新的有力證據(jù)。(小組討論)問題提得不正確這篇短文說明的主要內(nèi)容是什么?按什么順序說明的?作者如何得出結(jié)論的?課文的說明內(nèi)容涉及到哪兩個學(xué)科?主要運用了什么說明方法?阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力強著稱。比喻事物沒有一討論：課文標(biāo)題是《恐龍無處不在》，那么它的說明對象是否就是恐龍呢?明確：作者談恐龍的滅絕，談到恐龍化石無處不在，是為了證明另一項科學(xué)理論——板塊構(gòu)造理論的正確。比喻探索事物的由來。褶皺(zhe3zhou4)：由于地殼運動，巖層受到擠壓而形成的彎曲。遺骸(hai2)：遺留下來的骨骸。那么你們知道恐龍這個世界上最龐大的動物，為什么卻在6500萬年前滅絕了呢?恐龍的化石會告訴我們一些什么秘密呢?請看美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家阿西莫夫是怎樣為我們揭開謎底的。準(zhǔn)備多媒體教學(xué)平臺。教師：O制作課件。思考閱讀提示和課后練習(xí)。課前準(zhǔn)備學(xué)生：o查工具書，給加點的字注音，解釋詞語。教學(xué)重點理解科普文章的準(zhǔn)確、生動的語言。體會簡練、縝密、生動的語言。同學(xué)們，在我們平時的學(xué)習(xí)和生活中，只要留心，善于聯(lián)想和想象，我們也許會在別人不經(jīng)意的地方有獨到的發(fā)現(xiàn)，也許會成為小發(fā)明家，說不清將來還會獲得諾貝爾獎呢。而對科學(xué)發(fā)現(xiàn)的研究還會產(chǎn)生系列科學(xué)成果，甚至是跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的，很多科學(xué)家正是靠著聯(lián)想、想象、分析、推理等思維方法發(fā)現(xiàn)了別人沒有發(fā)現(xiàn)的問題，從而有所建樹。這兩種現(xiàn)象說明了什么問題？用文中的一句話回答。11．南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石屬于生物學(xué)上的發(fā)現(xiàn)，而板塊構(gòu)造理論屬于地質(zhì)學(xué)上的問題，生物學(xué)上的發(fā)現(xiàn)證明了地質(zhì)學(xué)上一個理論的正確。同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中不要偏科，各科知識都要認(rèn)真學(xué)習(xí)。前者運用的材料是南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這一事實，后者運用的材料是被壓扁的沙子。二者不僅文體相同，而且內(nèi)容相關(guān)，都談到了恐龍的滅絕。8．《恐龍無處不有》和《被壓扁的沙子》兩文所寫內(nèi)容及所采用說明順序的相關(guān)處。此外，文題形象性強，引起人們閱讀的興趣。我們需要盡可能多地了解這種事件所產(chǎn)生的影響，因為當(dāng)將來面對這種事件時，我們可以采取某種應(yīng)急措施。這是一種追本求源，由因到果的邏輯說明順序?！睆亩贸觥霸斐煽铸垳缃^的原因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊”的結(jié)論。事實也證明，火山噴發(fā)是不會產(chǎn)生斯石英的，從而進一步佐證了“撞擊說”。第三層（11－13），說明斯石英不僅可以在實驗室制造，而且它在自然界中是可以存在的，不過它們只出現(xiàn)在沙子被強烈擠壓的地方。第一層（5－6），說明關(guān)于恐龍滅絕的原因不僅僅是一個學(xué)術(shù)問題，我們以后也許還會遇到這種情況，因此，科學(xué)家們一直都在努力尋找證據(jù)來驗證這兩種理論。第二部分（5－？），通過對“被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊導(dǎo)致恐龍 6 滅絕，支持“撞擊說”?！?5．文章結(jié)構(gòu)第一部分（1－4），提出關(guān)于6500萬年前恐龍滅絕的問題，目前存在的兩種對立的理論，即“撞擊說”和“火山說”。而斯石英出現(xiàn)的地方不可能發(fā)生過火山。推斷：6500萬年前地球曾經(jīng)受到巨大隕石的撞擊，撞擊所產(chǎn)生的巨大壓力形成斯石英。撞擊所產(chǎn)生的巨大壓力形成了“斯石英”。）推斷：在自然界，斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過巨大的撞擊，形成過高壓，而且肯定沒有發(fā)生過火山活動。佐證：“金剛石”的形成與斯石英相類似。普通的沙子在超高壓的狀態(tài)下變成為致密的“斯石英”，“斯石英”在自然狀態(tài)下經(jīng)歷數(shù)百萬年的反彈，又會恢復(fù)為沙子。（1）文章為什么要舉斯石英和金剛石的例子？ 提示：分別用來引為證據(jù)和佐證?！?．“為此，科學(xué)家們一直都在努力尋找證據(jù)來驗證這兩種理論。3．文章是怎樣引出“火山說”的？找